試析小學(xué)數(shù)學(xué)課程中道德教育資源的滲透

袁增美 徐超

【摘要】思想道德的塑造需要學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育中的重要科目。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分挖掘其中的道德教育因素，立足于小學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行巧妙的穿插，使學(xué)生不但學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠養(yǎng)成美好的品德。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 道德 教育

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0119-01

引言

新課改要求全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，把德育樹人作為教育的根本。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的品德培養(yǎng)，在授課過程中充分挖掘?qū)W科特色，與教學(xué)內(nèi)容相融合。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中如何進(jìn)行道德教育的滲透

數(shù)學(xué)是一門技能性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，能夠很好的訓(xùn)練學(xué)生的思維，完善其個(gè)人思想品格。因此，數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練對(duì)于個(gè)體人文思想的形成影響較大。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，可以從不同方面進(jìn)行德育教育的滲透，主要有以下幾個(gè)方面。首先，在數(shù)學(xué)講課之前，教師通過對(duì)學(xué)生講解數(shù)學(xué)家的故事，了解數(shù)學(xué)家對(duì)數(shù)學(xué)的執(zhí)著，對(duì)自己數(shù)學(xué)事業(yè)上默默地付出與勞作。我們可以從公理與公式中進(jìn)行深入挖掘，進(jìn)行德育思想的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，公式與公理的學(xué)習(xí)比例較大，仔細(xì)探討后我們發(fā)現(xiàn)每一個(gè)公式與公理都蘊(yùn)含著其豐富的德育思想。比如長(zhǎng)方形和正方形的學(xué)習(xí)中，圖形的公式中就蘊(yùn)含著方方正正，做事要棱角分明的做人道理。再次，在數(shù)學(xué)的計(jì)算中蘊(yùn)含著較強(qiáng)的德育思想。小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)1到10的數(shù)數(shù)學(xué)習(xí)中，就蘊(yùn)含著實(shí)踐出真知的思想。而數(shù)學(xué)中的大小比較，通過對(duì)不同圖形長(zhǎng)短、高矮的比較，可以教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)到尊重差異的思想。

在數(shù)學(xué)例題講解中進(jìn)行德育思想的滲透。比如，在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)中，其中的數(shù)學(xué)廣角是以家庭生活為背景，設(shè)計(jì)了包括吃飯、沏茶等一系列的生活情景進(jìn)行數(shù)學(xué)的計(jì)算，在數(shù)學(xué)情境的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了尊敬父母、講文明、懂禮貌以及遵守秩序的道德思想，需要教師進(jìn)行合理的引導(dǎo)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行道德思想教育的具體措施

1.深入挖掘教材，進(jìn)行德育教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然很多的德育教育內(nèi)容并不是特別明顯，但是教師可以通過深入挖掘其中的道德因素，進(jìn)行思想的滲透。首先，教師可以運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行德育滲透。在進(jìn)行數(shù)與代數(shù)，幾何圖形的認(rèn)知以及數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)與概率的講解上，可以在每個(gè)知識(shí)講解時(shí)講解此種規(guī)律是數(shù)學(xué)家們經(jīng)過不斷地嘗試以及歸納整理得出的真理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度以及不短時(shí)間和實(shí)事求是的精神，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)做人的態(tài)度。其次，我們可以通過分析數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育思想教育。比如，在進(jìn)行土地的丈量教學(xué)中，教師可以要向?qū)W生介紹中國(guó)領(lǐng)土面積很大，但是實(shí)際的耕地面積較少，且我國(guó)水土流失嚴(yán)重，教師應(yīng)該教育學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜和保護(hù)土地資源。

2.立足于學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行德育教育的滲透

小學(xué)生是一類比較特殊的人群，特別是一些低年級(jí)的學(xué)生，其思想認(rèn)知和知識(shí)水平都比較特殊，對(duì)于事件的看法并不全面，感知事物也比較籠統(tǒng)，難以分辨出不同事物的特點(diǎn)以及其相互之間的關(guān)系，對(duì)于時(shí)間和空間的概念也比較模糊，以形象思維為主，抽象思維還處于形成發(fā)展階段。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的這些特點(diǎn)，進(jìn)行課堂的設(shè)計(jì)，使學(xué)生從理性認(rèn)知逐步過渡到感性認(rèn)知。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行有效的德育教育設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門和社會(huì)生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也應(yīng)該應(yīng)用于生活。為了更好的運(yùn)用數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行德育教育的滲透，使學(xué)生更好的培養(yǎng)自身的品德。在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)中，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)，為了使學(xué)生更好的理解不同數(shù)字的大小，并能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用到數(shù)學(xué)，使學(xué)生理解和感受數(shù)學(xué)，我們可以設(shè)計(jì)我們生活中的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大小與多少。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)小的課堂游戲，以組織學(xué)生進(jìn)行購(gòu)物為主題，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算方面的知識(shí)點(diǎn)。通過小游戲?qū)W生可以認(rèn)識(shí)到購(gòu)物中遇到的一些諸如砍價(jià)的問題，進(jìn)行父母角色的體驗(yàn)，更好的體諒父母，鍛煉了學(xué)生在日常生活中應(yīng)具備的基本能力。

4.合理利用小學(xué)數(shù)學(xué)的辯證因素，進(jìn)行德育教育

數(shù)學(xué)是一門自然科學(xué)，在學(xué)科知識(shí)中蘊(yùn)含著一些辯證唯物主義觀點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)較為重要。而小學(xué)數(shù)學(xué)中的很多概念、公理、公式都是從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出來(lái)的。教師應(yīng)該本著遵循實(shí)踐的觀點(diǎn)，在實(shí)踐中進(jìn)行概念的總結(jié)，并進(jìn)行合理總結(jié)，最終得到真理性的概念。教師可以引導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)到客觀物質(zhì)及其關(guān)系的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)行唯物論與辯證法的啟蒙思想教育，為學(xué)生正確的人生觀和世界觀的形成打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張學(xué)忠. 淺析德育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透[J]. 速讀旬刊，2017（7）.

[2]周永海.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何更巧妙地滲透德育[J]. 現(xiàn)代交際，2012（02）.