現(xiàn)代教育技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀研究及對策分析

李雙利 馬夢瑩 南華

【摘要】本文是以大量的文獻(xiàn)為基礎(chǔ)的，首先介紹了現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行了介紹，然后利用、文獻(xiàn)法、調(diào)查問卷法、觀察法對高中課堂上應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，經(jīng)過研究確實(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂的應(yīng)用情況確實(shí)不盡人意，存在一些問題。文中依據(jù)科學(xué)的理論知識(shí)，給出了解決問題的對策。

【關(guān)鍵詞】高中課堂 現(xiàn)代教育技術(shù) 觀察法

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0114-01

教育技術(shù)是指人們?yōu)闈M足教與學(xué)的需要，而創(chuàng)造教育經(jīng)驗(yàn)、方法、技能和所應(yīng)用媒體工具的總和。教育技術(shù)是在現(xiàn)代試聽媒體和信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)上，而產(chǎn)生的教育經(jīng)驗(yàn)、方法、技能和相關(guān)教學(xué)過程[1]。

幾何畫板是利用代數(shù)方法解決幾何問題，可以將圖像生動(dòng)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。高中時(shí)期學(xué)過的許多函數(shù)都具有抽象性，而通過利用幾何畫板可以將函數(shù)圖像直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，讓同學(xué)們可以更直觀的觀察圖像總結(jié)性質(zhì)。

交互式電子白板：是一個(gè)具有正常黑板尺寸、在計(jì)算機(jī)軟件的支持下工作的，具有書寫功能，放大功能，編輯功能，鏈接功能、保存功能，可以方便學(xué)生理解，拓展學(xué)生知識(shí)面，學(xué)生還可以自主學(xué)習(xí)。

MOOC是大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，不受時(shí)間和地域的影響，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且可以接受不同老師的教育，通過這種方式達(dá)到了資源盡量大水平的共享。

1.調(diào)查的對象、過程

（一）調(diào)查對象

由于時(shí)間與地域的限制，本次調(diào)查以吉林省延吉市重點(diǎn)中學(xué)（延邊第二中學(xué)）的全體學(xué)生為研究對象。

（二）調(diào)查過程及方法

方法：調(diào)查問卷法、觀察法、訪談法。

首先進(jìn)行了資料搜集，了解這類問題的研究現(xiàn)狀，再結(jié)合課上對學(xué)生的表現(xiàn)觀察，制定了調(diào)查問卷。然后發(fā)放問卷，這期間還找了幾位同學(xué)及老師進(jìn)行了訪談。最后回收問卷，進(jìn)行了分析得出相應(yīng)結(jié)論。

2.調(diào)查的結(jié)果分析

在指導(dǎo)老師與延邊第二中學(xué)的老師與學(xué)生的幫助下，這項(xiàng)調(diào)查順利結(jié)束。本次共發(fā)放300份調(diào)查問卷，其中高中三個(gè)年級(jí)各自發(fā)了100份，一共回收295份。在對學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，了解并能應(yīng)用所占比例特別小，而不了解人數(shù)占了35%，僅用于數(shù)學(xué)的幾何畫板，學(xué)生們都沒有動(dòng)手操作過，在課堂也只是偶爾應(yīng)用。從老師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的角度研究，可以得出老師的應(yīng)用意識(shí)也不是很強(qiáng)，并且教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的熟練程度也不是很高。

延邊第二中學(xué)的數(shù)學(xué)課每周是10節(jié)或以上，而老師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)最多的是1-4節(jié)課每周，教師應(yīng)用的課時(shí)數(shù)還沒有達(dá)到50%，而經(jīng)過調(diào)查研究，80%以上的學(xué)生希望半數(shù)的課堂應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其在學(xué)習(xí)函數(shù)或是空間解析幾何時(shí)，學(xué)生希望盡可能應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，因?yàn)榭梢愿庇^學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在課堂時(shí)除了注重學(xué)生自主探究外，都起到了很好的作用，對學(xué)習(xí)有很大的幫助，但是還要注意學(xué)生自己的學(xué)習(xí)與探索。目前存在最大不足就是由于應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，使得教師講課速度提高，導(dǎo)致內(nèi)容增多，速度變快，增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。

3.解決問題的方法

首先，要為學(xué)生和老師普及現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生以及老師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的課程。近幾年，國內(nèi)外對教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了大量研究提出TPCK理論，它告訴我們“對教師而言，技術(shù)能做什么不重要，重要的是能為教師做什么”，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。

然后，教師在課堂上應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)，應(yīng)注意講課速度，照顧基礎(chǔ)不好的學(xué)生，讓所有學(xué)生都可以跟上老師思路。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要得到不同的發(fā)展”所以老師要顧全全體學(xué)生，在需要講解過程步驟時(shí)教師應(yīng)用板書書寫出。利用現(xiàn)代教育技術(shù)不需要老師每個(gè)字都寫出，所以會(huì)加快教師講課的速度，但是教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來掌握講課的速度。

最后，教師應(yīng)該注意學(xué)生是課堂的主體。教師僅僅是引導(dǎo)著，引導(dǎo)著學(xué)生去自主探索知識(shí)。對于現(xiàn)代教育，學(xué)生和教師都要清楚它只是輔助教學(xué)的工具，合理利用教育技術(shù)來提高學(xué)習(xí)效率?！敖膛c學(xué)”仍然是主體是重點(diǎn)，學(xué)生是課堂的主體，要做到討論學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，而并不全是接受學(xué)習(xí)。

通過調(diào)查研究掌握了目前現(xiàn)代教育在課堂上的應(yīng)用，找出來實(shí)際存在的問題，并根據(jù)理論依據(jù)以及對教師與學(xué)生的訪談，得出解決問題的方法。對實(shí)際教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義。當(dāng)然本文也有很多不足之處，以后將會(huì)繼續(xù)深入研究的問題，這次研究結(jié)束，是下次研究的開始，以后還會(huì)對這方面的問題進(jìn)行更深刻、更具體的調(diào)查研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗.現(xiàn)代教育技術(shù)[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社.1998.