多媒體技術(shù)在職高英語口語教學(xué)中的應(yīng)用初探

湯梅

【摘要】在信息技術(shù)的推動(dòng)下，多媒體技術(shù)在職高英語口語教學(xué)中的應(yīng)用也逐漸普遍，從跨文化交流的角度分析，充分利用多媒體技術(shù)不僅能夠豐富職高生的口語訓(xùn)練資源，還能夠提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。基于此，本文從多媒體技術(shù)在職高英語口語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)出發(fā)，對(duì)其在應(yīng)用中的問題進(jìn)行闡述，進(jìn)而分析相應(yīng)的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 職高英語 口語教學(xué) 應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0089-02

引言

在高等職業(yè)教育中，英語專業(yè)應(yīng)該將應(yīng)用型人才的培養(yǎng)放在首要位置，為學(xué)生的跨文化交流做好準(zhǔn)備。口語是學(xué)生語言應(yīng)用能力訓(xùn)練的一個(gè)主要模塊，在傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)中，教學(xué)條件限制了學(xué)生對(duì)口語知識(shí)的充分運(yùn)用，而多媒體技術(shù)則打破了環(huán)境的限制，為學(xué)生構(gòu)建了良好的會(huì)話情景，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的口語表達(dá)興趣；避免了口語訓(xùn)練中不必要的鋪墊環(huán)節(jié)，為學(xué)生的知識(shí)拓展提供了條件；增強(qiáng)了師生之間、學(xué)生之間的口語交際，活躍了課堂氛圍，提高了學(xué)生語言運(yùn)用的靈活性。但是目前在職高英語口語教學(xué)中，雖然學(xué)校、教師對(duì)于多媒體技術(shù)的應(yīng)用給予了一定的重視，但是對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)依然存在著課件單一、訓(xùn)練內(nèi)容不足、口語互動(dòng)僵化等問題，針對(duì)此，教師應(yīng)該結(jié)合職高英語口語教學(xué)要求，不斷優(yōu)化多媒體教學(xué)策略。

1.情境構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生的英語表達(dá)欲望

口語交流需要一定的情境，因此，在職高英語口語教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的對(duì)話情境，以激發(fā)學(xué)生的溝通交流意圖，讓其在情境中調(diào)動(dòng)情感，有所思考，進(jìn)而有話可說。多媒體技術(shù)打破了傳統(tǒng)情境創(chuàng)設(shè)中條件不足的問題，利用更加直觀、生動(dòng)的情境，讓學(xué)生能夠從日常生活中的交際需要入手，實(shí)現(xiàn)口語練習(xí)。口語交際并不是冥思苦想出來的，而是表達(dá)需求的自然流露，例如在口語教學(xué)中，教師可以結(jié)合經(jīng)典美劇《老友記》中各個(gè)主人公在咖啡館中的情境，讓學(xué)生體會(huì)日常交際中關(guān)于點(diǎn)餐的情境，并結(jié)合其中的語言運(yùn)用，提高對(duì)口語的直觀理解，并產(chǎn)生口語表達(dá)的興趣和愿望。

2.文化滲透，提高學(xué)生對(duì)口語表達(dá)的理解

語言是文化構(gòu)成的基本單位，英語口語表達(dá)習(xí)慣的形成依賴于相應(yīng)的社會(huì)文化，因此，在職高英語口語教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對(duì)英語文化的滲透，讓學(xué)生能夠從文化的角度理解英語口語表達(dá)與漢語口語運(yùn)用之間的習(xí)慣，進(jìn)而避免“中式英語”的表達(dá)誤區(qū)，提高口語交際的準(zhǔn)確性。相較于傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中單純的語言輸出，教師可以利用更加直觀的方式為學(xué)生滲透文化內(nèi)容，例如在職場(chǎng)情境中，教師可以利用文字、圖片、聲音、視頻等多種渠道，為學(xué)生再現(xiàn)職場(chǎng)中常見的交際用語，挖掘這種表達(dá)習(xí)慣形成的文化來源；再如在用餐情境中，教師可以結(jié)合影視劇的某一段視頻為學(xué)生展示西方文化中餐桌禮儀，進(jìn)而利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生多重感官的刺激，強(qiáng)化其對(duì)口語表達(dá)的印象。

3.范例引導(dǎo)，提高學(xué)生口語模仿效果

口語練習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，它需要練習(xí)者的不斷熟悉與強(qiáng)化。在傳統(tǒng)口語教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)主要基于自主創(chuàng)設(shè)的情境，由于教師、學(xué)生均缺乏對(duì)地道的英語文化的理解，其設(shè)計(jì)的情境更多的是中文環(huán)境下的英語表達(dá)，其中形成的表達(dá)習(xí)慣與地道的英語口語相去甚遠(yuǎn)。針對(duì)此，在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下，職高英語教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的案例引導(dǎo)，利用標(biāo)準(zhǔn)、地道的英語口語案例，為學(xué)生提供表達(dá)的規(guī)范，并讓學(xué)生在模仿中逐漸糾正漢語表達(dá)習(xí)慣，適應(yīng)英語表達(dá)思維，提高表達(dá)的準(zhǔn)確性。

4.個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在現(xiàn)代教育發(fā)展中，學(xué)生對(duì)于自我個(gè)性的追求欲望愈來愈強(qiáng)烈，傳統(tǒng)整齊劃一的教學(xué)模式不僅忽視了學(xué)生客觀的差異性，也影響了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，因此，在職高英語口語練習(xí)中，教師應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生提供個(gè)性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠逐漸擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的劣勢(shì)，根據(jù)自己在英語表達(dá)中的偏好設(shè)計(jì)口語表達(dá)任務(wù)，如通過登錄英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，在線收聽英語廣播與英文歌曲、觀看英文電影等豐富練習(xí)資源，擴(kuò)大詞匯量，培養(yǎng)語感，提高口語水平。

總之，在職高英語口語教學(xué)中，教師應(yīng)該從跨文化交流的角度為學(xué)生提供多元化的口語訓(xùn)練情境，以充分體現(xiàn)多媒體技術(shù)在教學(xué)運(yùn)用中的價(jià)值。當(dāng)然，對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用還應(yīng)該適度，避免技術(shù)對(duì)學(xué)生主體作用的替代，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展制定相應(yīng)的教學(xué)方案，為學(xué)生的英語口語能力提升構(gòu)建良好的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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