淺談朗讀教學(xué)法在初中英語課堂中的運(yùn)用

魏春華

【摘 要】 朗讀是學(xué)習(xí)語言學(xué)科的必要手段之一，是將文字轉(zhuǎn)化為聲音來理解和記憶的一種創(chuàng)造性活動。從某種角度來說，朗讀不僅僅是幫助理解和記憶語言知識的有效工具，還能達(dá)到啟發(fā)思維、陶冶情操的效果。將有深度、有創(chuàng)造性的朗讀運(yùn)用于英語教學(xué)中，能夠提升英語教學(xué)層次，加深學(xué)生對知識的理解，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升。

【關(guān)鍵詞】 初中；英語；課堂；朗讀

一、在朗讀中提出疑問

朗讀的過程是發(fā)現(xiàn)問題并反復(fù)揣摩分析的過程。通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生往往能夠發(fā)現(xiàn)語段和對話中的語法或搭配等方面的細(xì)微變化，在與已學(xué)知識的對比和分析中得到更加全面的認(rèn)知。在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，僅僅依靠視覺來閱讀，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)疑難問題時往往會注意力渙散，無法積極思考或繼續(xù)閱讀。朗讀這一方式有利于學(xué)生集中注意力發(fā)現(xiàn)疑難問題并積極思考，從而形成更加敏銳的思維、拓寬認(rèn)知范圍，促使學(xué)生更加游刃有余地靈活運(yùn)用英語知識。

例如，筆者在講授牛津英語九年級上冊Unit 1 Reading “People who are happy with their jobs”這一課時，在帶領(lǐng)學(xué)生識記本課新單詞后，要求學(xué)生大聲朗讀文章中四位不同職業(yè)者的自述，并嘗試自主理解每個人的表述含義，思考并提出疑難問題。學(xué)生帶著發(fā)現(xiàn)問題的任務(wù)進(jìn)行朗讀往往會更加認(rèn)真仔細(xì)，新課文內(nèi)容從單詞含義、到句型、語法以及文意理解，都存在一定的難度提升。因此學(xué)生在朗讀的過程中，能夠從方方面面提出問題，從而促進(jìn)思考，結(jié)合筆者的一定引導(dǎo)，對知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

二、在朗讀中感悟精髓

朗讀的最大作用在于培養(yǎng)良好的語感。對于英語學(xué)科而言，聽說讀寫能力離不開良好的語感基礎(chǔ)。良好的語感能夠幫助學(xué)生更加精準(zhǔn)地記憶和運(yùn)用知識點(diǎn)進(jìn)行閱讀和交流。初中課本中的每一篇文章都存在其精髓或亮點(diǎn)之處，而這些精髓之處往往是各單元相應(yīng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，也是能夠有效培養(yǎng)學(xué)生良好語感的教學(xué)素材。

三、在朗讀中探究發(fā)現(xiàn)

初中階段學(xué)習(xí)英語的主要目的已經(jīng)不僅僅局限于打牢英語知識基礎(chǔ)，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)善于將英語作為一種有效的工具，利用英語知識拓展思維、提升能力。朗讀過程中的探究更加能夠促使學(xué)生與文本之間碰撞出思維的火花，教師應(yīng)當(dāng)從各個角度研究可用朗讀方法進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)的教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

例如，筆者在講授牛津英語八年級下冊Unit 6 Reading “An interview with an ORBIS doctor”這部分內(nèi)容時，首先要求學(xué)生整體朗讀文章，并對文章中所描述的這一組織進(jìn)行特點(diǎn)闡述，最后談一談自己對這一組織的想法。學(xué)生在朗讀過程中，由于每個人對詞句的敏感度不同，因此著重朗讀點(diǎn)也不同，最終形成對文章內(nèi)涵的不同程度的認(rèn)知。通過朗讀，學(xué)生能夠結(jié)合自身的認(rèn)知水平，對英文文章產(chǎn)生不同方面、不同程度的理解，促進(jìn)探究能力的提升。

總之，對于英語學(xué)科而言，朗讀是可以運(yùn)用于課堂各個環(huán)節(jié)的輔助手段，無論是在設(shè)疑環(huán)節(jié)、還是在自主探究、感悟重點(diǎn)環(huán)節(jié)，結(jié)合對語句語段的朗讀就能夠加快對語言知識運(yùn)用的理解和記憶，大大提升英語學(xué)習(xí)的效率。初中是學(xué)生由打牢英語知識基礎(chǔ)過渡到拓展英語知識運(yùn)用的關(guān)鍵階段，因此少不了依靠朗讀來加深對知識的理解，從而在打牢基礎(chǔ)的同時，通過朗讀發(fā)現(xiàn)和感悟語言知識更深的精髓所在，從而利用創(chuàng)造性思維將知識活用于學(xué)習(xí)和生活。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 梁筱紅. 英語朗讀教學(xué)細(xì)思量[J]. 中學(xué)教學(xué)參考，2017（12）.