高中語文教學(xué)中學(xué)生主體意識的培養(yǎng)

李智勇

21世紀(jì)是一個全新的世紀(jì)，社會在不斷進(jìn)步，教育在社會中扮演著越來越重要的角色，因此對教育工作者也提出了更高的要求。而高中生正處于身心發(fā)育的最關(guān)鍵階段，所以，對于他們的教育顯得格外重要。語文能夠全方位地提高高中生的文化素養(yǎng)，但現(xiàn)階段的情況是高中生對于語文學(xué)習(xí)的主動性不高，下面筆者就學(xué)生缺乏語文學(xué)習(xí)主體意識的原因以及如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識談一談想法。

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，主體意識包括學(xué)生的主動性、能動性和創(chuàng)造性。首先，主動性就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有想要主動學(xué)習(xí)的意識，能夠自愿自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，能動性就是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，對于語文這一內(nèi)容能夠有選擇性、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，就創(chuàng)造性來說，在語文學(xué)習(xí)過程中，教師能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識，在原本基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容上創(chuàng)造出新的內(nèi)容。

一、運(yùn)用多媒體豐富課堂內(nèi)容

在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)過程中，教師對于語文教學(xué)缺乏創(chuàng)新思維，教學(xué)思路老套單一，導(dǎo)致高中學(xué)生缺乏語文學(xué)習(xí)的興趣，盡管傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式有它自身的優(yōu)點，但是課堂往往比較枯燥無趣，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體教學(xué)的加入大大提高了學(xué)生課堂的參與度和學(xué)習(xí)興趣，讓課堂變得生動起來。如可以學(xué)生增強(qiáng)對古古文的記憶，但這些微不足道的優(yōu)點仍然不能喚醒學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的主體意識。

在高中課堂學(xué)習(xí)中，語文教師往往采取單一的教學(xué)思路，只注重學(xué)生的記憶學(xué)習(xí)，導(dǎo)致一整節(jié)課都圍繞如何背誦展開，無法引起學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，既沒有完全背會規(guī)定內(nèi)容，又沒有完全理解所要記憶的內(nèi)容。語文教師應(yīng)該采用多元教學(xué)方式，合理利用多媒體等先進(jìn)設(shè)備，使得課堂內(nèi)容更加豐富，不應(yīng)該僅僅注重學(xué)生的死記硬背，要讓學(xué)生全方位理解所學(xué)內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)《紅樓夢》的過程中，可以為學(xué)生放映一些相關(guān)視頻，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。另外，在散文教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生配上一些抒情的音樂，讓學(xué)生在音樂中自由朗讀，增強(qiáng)學(xué)生的課堂主體意識。

二、突出學(xué)生的主體地位

在課堂學(xué)習(xí)中，雖然教師是傳授知識的重要人物，但更應(yīng)該保持學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師在教學(xué)過程中總是處于主人公的角色，不停地向?qū)W生灌輸語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，并不注重學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，而學(xué)生也習(xí)慣性扮演“聽眾”身份，教師就不能完全掌握學(xué)生對于語文課堂教學(xué)知識的理解程度。在現(xiàn)階段的高中語文教學(xué)過程中，很多語文教師為了增加學(xué)生的理解程度，在課堂上花費(fèi)大量的時間不厭其煩的講述，反而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，教師應(yīng)該為學(xué)生留出足夠的自主學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生消化理解，這樣不僅能使上課效果事半功倍，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在高中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)習(xí)氛圍的營造，如定期舉辦語文小知識比賽，或者在學(xué)習(xí)《雷雨》等話劇時舉辦小話劇表演，讓學(xué)生分組進(jìn)行角色表演，讓學(xué)生充分理解角色的情感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在積極向上的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文。

三、改變學(xué)生評價模式

在高中語文教學(xué)過程中，教師總是僅憑考試成績判斷學(xué)生的好壞，缺乏學(xué)生能力全方位的考查，而學(xué)生在此標(biāo)準(zhǔn)之下，往往會由于沮喪的心理逐漸喪失對語文學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的潛力得不到挖掘，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識會因此大大降低。在學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生之間的合作，對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生合作互補(bǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

比如，在古詩學(xué)習(xí)之前，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組預(yù)習(xí)，同學(xué)之間互相講述自己的學(xué)習(xí)思路，自行理解古詩意思，互相取長補(bǔ)短，增強(qiáng)對于古詩的理解，從而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。在語文教學(xué)過程中，注重聯(lián)系生活實際，這樣不僅能夠引起學(xué)生的共鳴，更能讓學(xué)生對語文知識獲得更加深刻的理解，這樣可以很大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，喚醒其在學(xué)習(xí)過程中的主體意識。

新課改要求課堂教學(xué)中師生要加強(qiáng)互動，教師要多與學(xué)生交流，對學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)。例如，在課堂上讓學(xué)生當(dāng)堂完成某項作業(yè)，然后就某個學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對知識的把控能力。另外，在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該善于鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到自信心，從而調(diào)動學(xué)習(xí)主動性。而且在合作學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)調(diào)小組中每個成員都要積極參與到學(xué)習(xí)活動中，并且每個成員都帶有極大的熱情，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，各抒己見，人人都盡其所能，這樣問題就變得較容易解決了。

綜上所述，綜合傳統(tǒng)教學(xué)模式和當(dāng)代新課改背景，教師必須注重對學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，教育工作者應(yīng)該轉(zhuǎn)變工作理念，去陳迎新，讓學(xué)生成為課堂學(xué)生的主體，增強(qiáng)學(xué)生主動性，鍛煉和提高學(xué)生的思考能力，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。只要教育工作者態(tài)度端正，肯于探索，結(jié)合學(xué)生實際情況，就一定能夠探索出行之有效的創(chuàng)新方法，從而為國家培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。