淺談高中古典詩詞教學(xué)中審美教育的方法

楊承靜

所謂審美教育，就是在學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)過程中，文化美、藝術(shù)美、自然美等一切以美定義的存在意識對學(xué)習(xí)行為、觀念產(chǎn)生一定的教化作用。古典詩詞中的音樂美、畫面美、思想美、意境美等融為一體，有著特殊的審美功能。教師在教學(xué)古典詩詞時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品味詩詞意蘊(yùn)，這不僅能陶冶學(xué)生的性情，提高審美能力，還能夠增加學(xué)生的文化自信。而古典詩詞和其他的文學(xué)類型相比，更純粹、含蓄、精深，品讀時(shí)有一定的難度，要真正品味古典詩詞蘊(yùn)含的美，實(shí)現(xiàn)審美教育的滲透，教師可以從以下幾方面入手。

一、重視誦讀

一般來講，古典詩詞的語言都講究押韻，平仄有序，富有節(jié)奏，具有聲韻和諧的音樂美，讀來朗朗上口，韻味無窮。因此，必須反復(fù)誦讀，才能體會到行云流水般的美感，才能感受到語言的節(jié)奏美、韻律美。

古典詩詞的內(nèi)容往往將自然美、情感美等融為一體，有的詩詞還能夠啟迪心智，喚醒良知，其審美情趣和價(jià)值不言而喻。而詩又貴含蓄，古典詩詞的語言以簡練見長，言簡意賅卻恰到好處地表情達(dá)意，塑造的藝術(shù)形象、意境給人無限的想象空間，只有反復(fù)誦讀才能品味出詩詞的意蘊(yùn)美。古人云：“書讀百遍，其義自見。”品讀古典詩詞更應(yīng)如此。反復(fù)誦讀，讀明大意，讀懂情感，將個(gè)人的感情投入其中，與詩人產(chǎn)生情感上的共鳴，加上合理的想象和再創(chuàng)造，體會情感美、詩人的人格美。在誦讀中陶冶性情、培養(yǎng)情操，提升審美感悟能力，激發(fā)審美創(chuàng)造力，從而達(dá)到誦讀的最高境界。

二、分析意象

在中國古代詩歌中，詩人常用一些特定的事物來表達(dá)主題思想及感情，這就是“意象”。這些意象在漫長的歷史進(jìn)程中被詩人賦予了某種特定的內(nèi)涵。意象的核心是情感，作者在對物象的選取和描繪中，會不自覺地流露出自己的主觀情感。正所謂“一切景語皆情語”。

分析古典詩詞、品味豐富的藝術(shù)美可以從這些“意象”的特有內(nèi)涵入手。學(xué)生應(yīng)掌握以下常用意象及其內(nèi)涵。月亮，一般說來，古詩中的月亮是思鄉(xiāng)的代名詞。如：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！薄奥稄慕褚拱?，月是故鄉(xiāng)明。”“但愿人長久，千里共嬋娟?！睏盍?，與“留”諧音，古人在送別之時(shí)，往往折柳相送，以表達(dá)依依惜別的深情。如：“此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。”梧桐，凄涼悲傷的象征。如：“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。”“寂寞梧桐深院鎖清秋?！泵坊?，有冰清玉潔、不愿同流合污的品質(zhì)。如：“遙知不是雪，為有暗香來?！薄傲懵涑赡嗄胱鲏m，只有香如故?！毖悖监l(xiāng)懷親。如：“塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意?！彼裕屑?xì)感受作者所描寫的景物，揣摩詩歌的意象，有助于學(xué)生品讀出詩歌中蘊(yùn)含的情感美、形象美、意境美。

三、揣摩關(guān)鍵字詞

語言的感悟能力是鑒賞古典詩詞的基礎(chǔ)，也是古典詩詞審美教育的前提。仔細(xì)品味那些經(jīng)過作者精心錘煉的語言精華，具體來說，只有注意品讀詩歌中的動(dòng)詞、形容詞、副詞、量詞等，才能品讀出蘊(yùn)含其間的畫面美、情感美等藝術(shù)魅力。比如“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”，一“浮”一“坼”，把洞庭湖的氣象描繪得壯闊而又生動(dòng)?！傲鞴馊菀装讶藪仯t了櫻桃，綠了芭蕉”中的“紅”“綠”二字描繪出了生動(dòng)形象的畫面美?！翱丈叫掠旰蟆钡摹翱铡弊郑瑺I造出了寧靜幽寂的意境美?！扒缈找机Q排云上，便引詩情到碧霄”，這里一個(gè)“排”字，形象地寫出了晴空鶴飛沖天的動(dòng)人圖景。

四、注意用典

用典，是古詩詞中常用的一種表現(xiàn)方法，其主要特點(diǎn)是借助一些歷史人物、神話傳說、寓言故事等來表達(dá)自己的某種愿望或情感。古典詩詞中的“用典”，是由詩詞本身的含蓄性質(zhì)決定的。用典使詩意更委婉含蓄，意蘊(yùn)更凝練深刻。一般用典有兩種類型：用歷史舊事，借古喻今；引用或化用前人詩句，自明心跡。杜牧《泊秦準(zhǔn)》：“煙籠塞水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》?！贝嗽娛窃娙艘共辞鼗磿r(shí)觸景感懷之作，前半段寫秦淮夜景，后半段抒發(fā)感慨，詩中的“后庭花”是指陳后主曾做一首《玉樹后庭花》，陳后主因?qū)檺圪F妃張麗華，荒淫亡國，因此此曲成為亡國之音的代名詞。此詩借助典故，諷刺那些不從中汲取教訓(xùn)而醉生夢死的晚唐統(tǒng)治者，表現(xiàn)了作者對國家命運(yùn)的無比關(guān)懷和深切憂慮的情懷。如果不知道這個(gè)典故，就無法體會出作者熱愛祖國的熾烈的情感美。

五、利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)

直觀可感的事物總是能夠營造氛圍，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)起人們的各種感官。多媒體可以直觀地呈現(xiàn)古典詩詞中的人物、景觀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)想象力，提高學(xué)習(xí)效率。在講解《琵琶行》時(shí)，教師可以展示一些江南夜景，播放相關(guān)的琵琶曲。在《雨霖鈴》的教學(xué)中，可播放《雨霖鈴》相關(guān)視頻再現(xiàn)情景等。這些做法有助于學(xué)生對詩詞意象、意境的感悟，加深對作者思想感情的理解，從而感悟出詩歌的意境美、意韻美、情感美。

總之，古典詩詞有著無窮的藝術(shù)魅力，蘊(yùn)含著豐富的美學(xué)資源。教師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒B透審美教育，領(lǐng)悟詩詞中的美，讓學(xué)生在古典詩詞的音樂美、畫面美、思想美、意境美、人格美的熏陶下，形成健康、正確的審美情趣，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。