流行歌曲對(duì)語文校本課程開發(fā)的意義

黃婉紅

流行歌曲深受廣大中學(xué)生的喜愛，但他們關(guān)注外在的視聽因素較多，如歌手、歌曲旋律等，卻很少思考、品味歌詞的內(nèi)涵。除了曲調(diào)旋律之外，歌詞也蘊(yùn)含著很多與語文相聯(lián)系的知識(shí)，我們應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，拓寬視域，取其精華，去其糟粕，挖掘流行歌曲蘊(yùn)含的豐富語文課程資源。流行歌曲蘊(yùn)含的語文課程資源，最明顯的體現(xiàn)就是顯性或隱性于其中的古典詩(shī)詞?，F(xiàn)代的流行歌曲其文詞與曲子是互相配合的。創(chuàng)作歌詞一般稱為填詞或作詞，歌詞的創(chuàng)作猶如詩(shī)歌創(chuàng)作一般，都是一種闡述心靈的文學(xué)樣式，用凝練的語言、充沛的情感以及豐富的意象來高度集中地表現(xiàn)社會(huì)生活和人類精神世界。流行歌曲擁有文學(xué)性和“語文味”的特征。下面就分析一下古典詩(shī)詞教學(xué)與流行歌曲完美結(jié)合的方式。

一、直接引用式

直接引用古典詩(shī)詞的流行歌曲，如鄧麗君的《淡淡幽情》。碟中的十二首歌均選自宋詞名作，配上現(xiàn)代流行音樂后，由鄧麗君用她與生俱來的幽幽情懷唱出來，典雅、莊重又溫柔、多情，頗具唐宋風(fēng)范。也是因?yàn)檫@張專輯的成功，使古詩(shī)詞與流行音樂的結(jié)合更加普遍。

類似的還有毛寧的《濤聲依舊》（詞取自張繼的《楓橋夜泊》），動(dòng)力火車的《當(dāng)》（詞取自《樂府詩(shī)集·鼓吹曲辭一》），徐小鳳的《別亦難》（詞取自李商隱《無題》），安雯的《月滿西樓》（詞取自李清照《一剪梅》）等。這種直接引用古典詩(shī)詞作為流行歌曲中的詞，讓人有熟悉感、親切感，同時(shí)又感悟著古典詩(shī)詞的博大精深及纏綿悠遠(yuǎn)。

二、詞句改造式

流行歌曲與古典詩(shī)詞除了直接引用式，更多的是詞句改造式。現(xiàn)代流行歌曲對(duì)古典詞句都有適當(dāng)?shù)母脑?，引?jīng)據(jù)典，物為我用。這方面最為突出的有兩個(gè)人，一是我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的瓊瑤，她歌詞里喜歡借用一些名句，如“才下眉頭，卻上心頭”“庭院深深深幾許”“青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅”等。另一個(gè)是陳小奇，他是嶺南派創(chuàng)作人的領(lǐng)軍人物。他有一個(gè)頗有影響的“濤聲依舊三部曲”，《濤聲依舊》（毛寧演唱）、《白云深處》（廖百威演唱）和《巴山夜雨》（李進(jìn)演唱）。

目前特別火熱的《三生三世》主題曲《涼涼》更是膾炙人口。歌詞中“不思量自難相忘”“也曾鬢微霜”選自蘇軾《江城子》。“夭夭桃花涼”“灼灼桃花涼”選自《詩(shī)經(jīng)·國(guó)風(fēng)·周南·桃夭》?！盎鞔耗嗪亲o(hù)著我”選自龔自珍《己亥雜詩(shī)·其五》?！霸谒环健薄奥浠ㄓ幸饬魉疅o情，別讓恩怨愛恨涼透那花的純”源自《詩(shī)經(jīng)·國(guó)風(fēng)·秦風(fēng)·蒹葭》。

再譬如說李宇春演唱的《蜀繡》，里面的詞句遠(yuǎn)比旋律更優(yōu)美，這與大量改用化用古典詩(shī)詞有著莫大關(guān)系，使得這首流行歌曲既有了歷史的厚重感，又有詩(shī)詞的靈動(dòng)。如歌曲中的“山水一程風(fēng)雪再一程”化用的是納蘭性德的《長(zhǎng)相思》?！翱磋F馬踏冰河”化用的是陸游的“鐵馬冰河入夢(mèng)來”?！傲滦踊ù濉被玫氖嵌拍恋摹澳镣b指杏花村”?！皝硎琅c君暮暮又朝朝”化用的是秦觀的“兩情若是長(zhǎng)久時(shí)，又豈在朝朝暮暮”?！八质智嘟z萬千根姻緣多一分”化用的是陸游的《釵頭鳳》詞?！皯?zhàn)歌送離人行人欲斷魂”化用的是杜牧的“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”?！坝鹈冗b指千軍陣錦緞裁幾寸”化用的是蘇軾的《赤壁賦》?！敖尤牒１既f物為誰春”應(yīng)該是引自納蘭的《畫堂春》?！跋嗨枷胪幌嘤H，天為誰春？”“明月照不盡離別人”化用了晏殊的“明月不諳離別苦，斜光到曉穿朱戶”?！岸霹N啼血”化用了李商隱《錦瑟》的“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑”。

三、古詩(shī)詞風(fēng)格式

中國(guó)風(fēng)的歌曲有時(shí)會(huì)融入古風(fēng)旋律，借用古詩(shī)詞的風(fēng)格，化用古詩(shī)詞中的美好意境，借古韻抒今情。這樣子的歌曲更有意境之美。最為經(jīng)典的是由方文山作詞，周杰倫演唱的《青花瓷》和《東風(fēng)破》。

論意境，《青花瓷》宛然一出煙雨朦朧的江南水墨山水，水云萌動(dòng)之間依稀可見伊人白衣素袂裙帶紛飛；論詞句，《青花瓷》卻是一幅筆端蘊(yùn)秀臨窗寫就的素心箋，走筆曲折只因心似雙絲網(wǎng)，中有千千結(jié)；論曲調(diào)，《青花瓷》仿佛微風(fēng)中靜靜流淌石上的山泉溪澗，清泠透亮而又蜿蜒回環(huán)多有不盡之意。這三者疊加至一處，《青花瓷》一曲正如其名，恰似那“自顧自美麗”的青瓷極品，洗盡鉛華，古樸典雅，清新流暢。古箏撩撥，牙板清脆，琵琶淙淙，《青花瓷》的中國(guó)風(fēng)分外動(dòng)人。方文山用“素胚”“仕女”“漢隸”等系列詞匯描摹了傳世青花瓷的風(fēng)采，周杰倫的唱腔柔情而古樸，略帶江南戲曲的雛形，絕妙填詞配復(fù)古音樂，構(gòu)成了一闋R&B;佳作。

《東風(fēng)破》是中國(guó)風(fēng)歌曲類最具里程碑意義的一首標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)小調(diào)歌曲，是最標(biāo)準(zhǔn)最完整的中國(guó)風(fēng)歌曲代表作：渾然天成的旋律，令人發(fā)思古之幽情的詞風(fēng)。中國(guó)風(fēng)在周杰倫和方文山詮釋下已獨(dú)具特色。仿古小調(diào)曲風(fēng)，輔以二胡與琵琶的融入，復(fù)古的曲風(fēng)，聽來讓人容易進(jìn)入唐詩(shī)宋詞的世界與遐想。

以歌傳情是流行歌曲的核心，每首歌詞都有確定的感情基調(diào)，在這些基礎(chǔ)上細(xì)細(xì)雕琢，以歌抒情、以情帶聲是創(chuàng)作者于聲樂創(chuàng)作中的重要追求。唐詩(shī)宋詞注定成為流行歌曲的表現(xiàn)主題和內(nèi)容，給了流行歌曲另一方表現(xiàn)空間。同時(shí)，考較著流行歌曲創(chuàng)作人對(duì)文化的把握水平，在一定程度上，豐富了流行歌曲的表現(xiàn)功能，且提升了流行歌曲的層次。

由此可見，教師在開發(fā)流行歌曲中的語文校本課程資源時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)流行歌曲的甄別，選取內(nèi)容積極向上、語言優(yōu)美精致、曲調(diào)動(dòng)聽的歌曲，并蘊(yùn)含豐厚語文教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，要有很強(qiáng)的利用價(jià)值。中學(xué)生的判別能力比較薄弱，這就要求語文教師要有專業(yè)的篩選能力，有鑒別流行歌曲優(yōu)劣的甄別能力，篩選出符合語文教學(xué)目標(biāo)并有益于中學(xué)生身心發(fā)展的歌曲，去粗取精，展現(xiàn)優(yōu)秀歌曲的積極意義。例如：在講述親情主題單元時(shí)，教學(xué)可以選用《感恩的心》《常回家看看》《爸爸媽媽》等曲詞搭配和諧的親情類歌曲，必會(huì)事半功倍。同時(shí)，教師要將零碎的流行歌曲與語文教學(xué)內(nèi)容合理科學(xué)整合，使其可以規(guī)范、系統(tǒng)地開發(fā)，有針對(duì)性地運(yùn)用于語文教學(xué)。可見，無論是開發(fā)課內(nèi)還是課外的語文校本課程資源都要立足于語文教學(xué)目標(biāo)。

需要注意的是，由于中學(xué)生甚是喜歡流行歌曲，將流行歌曲引入到課堂中，教學(xué)時(shí)間有限，過多強(qiáng)調(diào)流行歌曲是不現(xiàn)實(shí)的。脫離了語文課程目標(biāo)而大談流行歌曲，往往會(huì)喧賓奪主，那么熱鬧非凡的討論卻跟語文教學(xué)的目標(biāo)毫無聯(lián)系，語文課儼然成為了音樂課。切忌不可泛濫到把語文課上成音樂課，否則必然會(huì)導(dǎo)致語文教學(xué)的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。所以，對(duì)流行歌曲中語文課程資源的開發(fā)既要立足語文課程目標(biāo)，又要優(yōu)化流行歌曲資源的配置整合，對(duì)其合理而有效地加以利用。

（本文系廣東省湛江市霞山區(qū)中小學(xué)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“基于流行歌曲的高中語文校本課程的開發(fā)與實(shí)施”的研究成果，課題編號(hào)：xs2017y014）