陳潤(rùn)麟
綜合教育部2014年發(fā)布的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》關(guān)于核心素養(yǎng)體系的闡述,語文核心素養(yǎng)應(yīng)該是學(xué)生適應(yīng)個(gè)性發(fā)展、終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。語文核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容則可以理解為是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng),其要素包括語文知識(shí)、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,以及思維能力、人文素養(yǎng)等。這些含義人人都能理解,關(guān)鍵是在日常語文課堂教學(xué)中如何落實(shí)對(duì)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)我們可以從2017年高考全國(guó)1卷作文題中得到很多啟發(fā)。
閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。(60分)
據(jù)近期來華留學(xué)生的調(diào)查,他們較為關(guān)注的“中國(guó)關(guān)鍵詞”有:一帶一路、大熊貓、廣場(chǎng)舞、中華美食、長(zhǎng)城、共享單車、京劇、空氣污染、美麗鄉(xiāng)村、食品安全、高鐵、移動(dòng)支付。
請(qǐng)從中選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞來呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國(guó),寫一篇文章幫助外國(guó)青年讀懂中國(guó)。
要求選好關(guān)鍵詞,使之形成有機(jī)的關(guān)聯(lián);選好角度,明確文體,自擬題目;不要套作,不得抄襲;不少于800字。
高考題歷來就是語文教學(xué)的最有力導(dǎo)向,這道作文題同樣體現(xiàn)出教育部門對(duì)培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的導(dǎo)向。首先,題目要求考生具備語文能力中最為核心的閱讀能力,讀懂規(guī)定的寫作任務(wù):從提供的十二個(gè)關(guān)鍵詞中選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞;呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國(guó),以幫助外國(guó)青年讀懂中國(guó)。就是說考生不管選什么詞,都必須寫明白這個(gè)詞反映出中國(guó)是個(gè)什么樣的國(guó)家。其次,寫好這篇作文考生必須對(duì)中華傳統(tǒng)文化有一定理解,對(duì)中國(guó)現(xiàn)狀有一定關(guān)注,而且要將對(duì)中國(guó)具體的形象轉(zhuǎn)化為抽象的概況,就是說要求考生具備語文思維能力、人文素養(yǎng)等。最后,寫好這篇考場(chǎng)作文當(dāng)然還要有符合要求的包括語文知識(shí)、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣在內(nèi)的語文素養(yǎng)。
由此可見,要培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng),我們?cè)谌粘UZ文課堂教學(xué)中至少要做到以下兩方面。
一、明確語文核心素養(yǎng)的層次
如前所述,“語文核心素養(yǎng)”的內(nèi)容從低級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜分為六個(gè)層次。
第一,必要的語文知識(shí)。課堂教學(xué)中落實(shí)漢字音形義的知識(shí)、基本的語法和修辭知識(shí)、常用的段落和篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)、基本閱讀和寫作方法知識(shí)等。
第二,豐富的語言積累。要求學(xué)生掌握3500個(gè)左右常用字和漢語常用書面詞匯,背誦一定量的語段和優(yōu)秀的詩(shī)文,閱讀一定量的課外書籍。
第三,熟練的語言技能。讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法和常見的語言表達(dá)方式,掌握常用的思維方式,善于把自己獨(dú)特的思維結(jié)果用規(guī)范的語言進(jìn)行加工和表述,初步具備收集和處理信息的能力。能根據(jù)不同語言材料和不同交際場(chǎng)合適當(dāng)?shù)厥褂谜Z言技能,最終形成良好的語感。
第四,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不教”。教學(xué)中要讓學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣,養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。
第五,深厚的文化素養(yǎng)。語文教學(xué)要讓學(xué)生受到高尚情操和趣味的熏陶,提高學(xué)生的文化品位和審美情趣,養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真理的科學(xué)態(tài)度;欣賞漢字的形象美,培植熱愛祖國(guó)語言文字的情感;領(lǐng)略中華文化的博大精深,吸收民族的文化智慧;尊重多元文化,吸收人類優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)。
第六,高雅的言談舉止。語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生儒雅的氣質(zhì)和文明的舉止。與人交往態(tài)度要大方,談吐要文雅,能根據(jù)不同場(chǎng)合選擇合適的措辭,學(xué)會(huì)文明地和他人溝通和交際。
二、安排具體的教學(xué)內(nèi)容
素質(zhì)教育反映在整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)之中,反映在課程中、教學(xué)中、課堂中、活動(dòng)中,反映在學(xué)校的顯性和隱性的文化中。我們一線語文老師在每一學(xué)年、每一學(xué)期、每一課程、每一單元、每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中都要追問自己:我的課堂培養(yǎng)了核心素養(yǎng)嗎?具體培養(yǎng)了學(xué)生什么樣的核心素養(yǎng)?以《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)為例,傳統(tǒng)的以教師析字解詞為主的教學(xué)套路顯然不合時(shí)宜,也無法全面培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。教師若能進(jìn)行以下設(shè)計(jì),則能促進(jìn)對(duì)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì):
(第一課時(shí))
1.學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)簡(jiǎn)單介紹《戰(zhàn)國(guó)策》,朗讀正音。
2.學(xué)生借助課文注釋及《中學(xué)生古漢語詞典》自主完成對(duì)課文內(nèi)容的字面理解。
3.誦讀后思考:哪些語句在“諷”?哪些語句在“納”?請(qǐng)勾畫出來,并結(jié)合注解理解翻譯。
4.任選文中一部分,從中提煉一個(gè)觀點(diǎn),結(jié)合自己生活經(jīng)歷或社會(huì)時(shí)事寫一段100字以上的議論文字。
(第二課時(shí))
1.學(xué)生對(duì)上節(jié)課所寫議論文段在小組內(nèi)進(jìn)行互評(píng),教師對(duì)組長(zhǎng)推薦文段進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)評(píng)。
2.朗讀全文并思考:鄒忌為什么要“諷”?把這些語句勾畫出來,通過討論弄懂這些句子的意思。
3.討論:鄒忌是怎么“諷”的?效果如何?把這些語句勾畫出來,結(jié)合注解翻譯相關(guān)語句,不懂之處全班討論。
4.你有比鄒忌更高明的“諷”的方法嗎?讓我們一起來超越鄒忌。
5.學(xué)生提出與這兩節(jié)語文課堂學(xué)習(xí)相關(guān)的所有疑問,由學(xué)生或教師解答。
6.借助課文挖空填空等技巧當(dāng)堂背誦全文。
7.拓展閱讀《觸龍說趙太后》。
8.作業(yè):對(duì)比《鄒忌諷齊王納諫》和《觸龍說趙太后》說服技巧的異同。
在這個(gè)設(shè)計(jì)中,第一課時(shí)的環(huán)節(jié)1、環(huán)節(jié)2和第二課時(shí)的環(huán)節(jié)6主要是培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,同時(shí)讓學(xué)生自主積累文言文基本知識(shí);第一課時(shí)的環(huán)節(jié)3和第二課時(shí)的環(huán)節(jié)2、環(huán)節(jié)3培養(yǎng)的是學(xué)生的語文能力(善于把自己獨(dú)特的思維結(jié)果用規(guī)范的語言進(jìn)行加工和表述);第一課時(shí)的環(huán)節(jié)4和第二課時(shí)的環(huán)節(jié)4、環(huán)節(jié)7則重在培養(yǎng)語言技能,涵養(yǎng)文化素養(yǎng);第二課時(shí)的拓展閱讀作業(yè)則旨在讓學(xué)生品味語言藝術(shù),進(jìn)而體激發(fā)審美想象,感受語言魅力,領(lǐng)悟精妙口才,學(xué)習(xí)運(yùn)用口頭和書面語言表現(xiàn)美和創(chuàng)造美,形成自覺的審美意識(shí)和審美能力,養(yǎng)成高雅的審美情趣和高尚的品位。這樣,一篇普通文言文課文的教學(xué)其實(shí)就層次分明循序漸進(jìn)地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,語文知識(shí)及語言的積累,語言技能的訓(xùn)練,文化的涵養(yǎng),言談藝術(shù)的培育??梢?,只要用心設(shè)計(jì),每一篇課文、每一節(jié)課都可以成為語文核心素養(yǎng)培育的滋養(yǎng)源。
從今年全國(guó)1卷高考作文題可以看出,“核心素養(yǎng)”的教學(xué)理念已然是我們語文課堂教學(xué)的指揮棒,也符合當(dāng)代創(chuàng)新人才培養(yǎng)的迫切要求,理應(yīng)成為我們課堂教學(xué)的根本理念?,F(xiàn)代信息社會(huì),學(xué)生單純學(xué)知識(shí)未必需要學(xué)校和教師。學(xué)校和教師教給學(xué)生的絕不能止于單一的知識(shí),更多的應(yīng)該是讓學(xué)生在課程中、教學(xué)中、課堂中、活動(dòng)中獲得成功生活、適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都需要的不可或缺的共同素養(yǎng),如人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)。