幼兒園閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題及指導(dǎo)策略研究

趙雨晨

【摘 要】 幼兒園閱讀環(huán)境與幼兒語(yǔ)言發(fā)展息息相關(guān)，是幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域發(fā)展的重要因素之一。創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒適宜的閱讀環(huán)境，不僅可以提高幼兒的閱讀能力，還有利于培養(yǎng)幼兒閱讀的習(xí)慣。本研究采用觀(guān)察法和訪(fǎng)談法對(duì)幼兒園閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行探究，探析現(xiàn)階段幼兒園閱讀環(huán)境主要存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的指導(dǎo)建議，增強(qiáng)幼兒的閱讀興趣，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域的發(fā)展與進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】 幼兒園；閱讀環(huán)境；環(huán)境創(chuàng)設(shè)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中還提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”?？梢?jiàn)，閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。幼兒園閱讀是指在學(xué)前階段，通過(guò)大量的圖文并茂的讀物，幫助幼兒從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡，對(duì)幼兒的思維、語(yǔ)言、想象、個(gè)性、習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合培養(yǎng)。良好的閱讀環(huán)境不僅能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還能培養(yǎng)幼兒的良好情感，提高幼兒閱讀的能力。因此，促進(jìn)閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，有效的方法之一便是創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。

一、幼兒園閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要問(wèn)題

1.閱讀資料不夠全面。一般幼兒園內(nèi)的閱讀資料大多是幼兒自行攜帶放進(jìn)本班閱讀區(qū)角，教師組織語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以挑選其中一本故事書(shū)、圖畫(huà)書(shū)或者繪本與全班幼兒進(jìn)行分享。如果組織全班的閱區(qū)角活動(dòng)，每個(gè)幼兒選擇看其他幼兒帶過(guò)來(lái)的書(shū)。往往一個(gè)學(xué)期只進(jìn)行2-3次的圖書(shū)更換，幼兒對(duì)其他材料的接觸比較少，數(shù)量及內(nèi)容皆達(dá)不到幼兒本階段語(yǔ)言發(fā)展的需要。而且幼兒自行攜帶的閱讀材料種類(lèi)、層次、內(nèi)容可控性差，不利于幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域的發(fā)展與進(jìn)步。

2.閱讀區(qū)角設(shè)置不合理。大多數(shù)幼兒園閱讀區(qū)角設(shè)置在本班的一個(gè)角落里，如果在下雨天或者陰天，燈光較弱，對(duì)幼兒眼睛視力會(huì)造成不好的影響。而且在角落內(nèi)空間狹小，空氣流暢度不強(qiáng)，不利于幼兒進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間閱讀。

3.閱讀區(qū)域清潔不到位。由于幼兒園班級(jí)場(chǎng)地限制，閱讀區(qū)角基本只有幾個(gè)書(shū)架，好一點(diǎn)的幼兒園會(huì)配置相應(yīng)的桌子和凳子，便于幼兒進(jìn)行閱讀。但是書(shū)架、桌椅、以及圖書(shū)的清潔問(wèn)題就顯現(xiàn)出來(lái)了，書(shū)架一周進(jìn)行擦拭、桌椅只是濕布進(jìn)行擦拭、損壞的圖書(shū)掉在地上幼兒反復(fù)踩踏沒(méi)有進(jìn)行清潔就放回書(shū)架……這一類(lèi)問(wèn)題在幼兒園普遍存在。而且讀書(shū)區(qū)域相鄰其他建構(gòu)、科學(xué)等區(qū)角，對(duì)幼兒閱讀干擾較大，不利于幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、幼兒園閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的指導(dǎo)建議

1.選擇豐富、適宜的閱讀材料。教師在選擇閱讀材料時(shí)，首先應(yīng)該考慮選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的閱讀材料。由于幼兒在不同年齡階段對(duì)世界的認(rèn)知不同，對(duì)文本的理解也就不一樣，所以在選擇閱讀材料時(shí)應(yīng)考慮幼兒的年齡特點(diǎn)。其次，閱讀源于生活，運(yùn)用于生活，教師選擇的閱讀材料應(yīng)貼近幼兒的實(shí)際生活，選擇一些與幼兒的實(shí)際生活相聯(lián)系的閱讀材料，誘發(fā)幼兒的求知欲，增強(qiáng)閱讀的主動(dòng)性，例如《大衛(wèi)不可以》系列繪本、《霸王龍》系列、《猜猜我有多愛(ài)你》《好餓好餓的毛毛蟲(chóng)》等等。故事是適合幼兒年齡特點(diǎn)、激發(fā)幼兒閱讀興趣、促進(jìn)其進(jìn)行閱讀活動(dòng)的最有效載體，因此，幼兒園可以圍繞故事，通過(guò)“故事墻、故事盒、故事屋、故事樹(shù)、故事書(shū)”五位一體的故事環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在環(huán)境的熏陶與感染下對(duì)故事產(chǎn)生興趣，并由此愛(ài)上書(shū)籍，愛(ài)上閱讀。因此還可以選擇圖文并茂的閱讀材料，由于學(xué)前階段的幼兒對(duì)文字的認(rèn)識(shí)有限，他們需要借助一些圖畫(huà)，增加他們對(duì)故事情節(jié)的理解。由于這個(gè)年齡階段的幼兒對(duì)過(guò)多的文字表述難以理解，如果閱讀的材料能夠配有鮮明的圖畫(huà)，就能加深她們對(duì)閱讀材料的理解，更容易引起幼兒的興趣。

2.構(gòu)建合理的閱讀區(qū)角。閱讀區(qū)的位置應(yīng)該選在明亮、安靜的地方，一般在靠近窗戶(hù)的位置，盡量與建構(gòu)區(qū)、音樂(lè)區(qū)分開(kāi)，減少其他外界聲音的干擾，可以和美工區(qū)相鄰，這樣幼兒在進(jìn)行安靜的閱讀之后，可以到美工區(qū)制作自己想要的材料，在表演區(qū)進(jìn)行表演和展示。

3.提供安全無(wú)毒的閱讀區(qū)域。在閱讀設(shè)備的選擇上，首先考慮不同年齡段幼兒的身高狀況，根據(jù)不同年齡階段幼兒的身高狀況，幼兒園書(shū)架高度的設(shè)置要低于幼兒的標(biāo)準(zhǔn)身高，保證書(shū)籍在幼兒的視線(xiàn)范圍之內(nèi)。同時(shí)，書(shū)架和桌椅的制作成分要具有安全性，無(wú)刺激性的異味，保育老師每天都要對(duì)桌椅和書(shū)架進(jìn)行清洗、消毒，保證閱讀設(shè)備的安全清潔。

4.建立不同年齡階段幼兒閱讀的公共圖書(shū)館。幼兒園可以利用環(huán)境優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)一個(gè)公共圖書(shū)館，讓不同年齡階段的幼兒都可以在圖書(shū)館里找到自己感興趣的圖書(shū)，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。當(dāng)然，幼兒園在創(chuàng)設(shè)圖書(shū)館時(shí)，需要從圖書(shū)館的圖書(shū)選擇、色彩搭配、桌椅購(gòu)置、閱讀的舒適程度上進(jìn)行考慮，為幼兒配置經(jīng)典圖畫(huà)書(shū)、親子閱讀書(shū)目以及幼兒自制的圖書(shū)等，讓幼兒在圖書(shū)館里盡情地享受文字之美，感受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。教師和幼兒一起制定公共圖書(shū)館的閱讀規(guī)則，讓幼兒自覺(jué)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境需要發(fā)揮環(huán)境的強(qiáng)大作用，讓幼兒與環(huán)境對(duì)話(huà)，讓幼兒的閱讀能力和閱讀習(xí)慣在閱讀環(huán)境中得到發(fā)展。閱讀環(huán)境潛移默化地影響著閱讀效果，也影響著幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。教師只有不斷地進(jìn)行閱讀的環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，發(fā)揮閱讀環(huán)境對(duì)閱讀的支持作用，幼兒的閱讀能力才會(huì)不斷的提高。

【參考文獻(xiàn)】

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