體驗式教學模式在中職院校兒科護理學教學中的滲透

栗娜　桑運吉

【摘要】近年來，隨著人們生活質量的不斷提高，對護理工作提出更高的要求，尤其是兒科護理，因此，培養(yǎng)優(yōu)秀的兒科護理人員，是目前護理教學的重要方向。而體驗式教學模式能夠提高學生實踐和理解能力，提高兒科護士的職業(yè)素養(yǎng)。鑒于此，本文就體驗式教學模式在中職院校兒科護理學教學中的滲透展開探究，為中職院校兒科護理學教學提供可借鑒和參考的價值。

【關鍵詞】體驗式教學 兒科護理學 中職院校

【中圖分類號】R473.72 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0242-02

在傳統(tǒng)的臨床課程教學過程中，主要教學手段即為“灌輸式”教學，學生的主體地位未得到體現(xiàn)，僅僅處于被動接受的狀態(tài)，影響了學習效率。近年來，相關學者在實踐探究中得出，體驗式教學已經(jīng)成為了臨床教學中的一個新型教學手段和方法。該教學方式以真實案例為媒介和依托，實現(xiàn)教學過程的生動、立體、真實和形象化。因此，將體驗式教學模式應用于中職院校兒科護理學教學，對學生領悟、理解和實操能力的提升，效果顯著。

1.體驗式教學簡述

體驗式教學，是指在實際教學過程中，教師通過案例分析、情景設定及其采集圖像等方式，為學生提供有價值的資料、工具、器材及信息，使學生在整個教學環(huán)節(jié)中，可以實現(xiàn)實際操作，進而學會積極主動思考，最終獲取有價值知識的一種教學手段和方式。該教學手段的成功實施，不僅對教師的知識儲備和實踐能力提出較高的要求，同時，也需要該教學手段的使用主體，可以為其提供寬闊的試驗場所。當前，隨著教育改革的不斷推進，各種教學方式也隨之不斷的發(fā)展和完善，體驗式教學法在經(jīng)歷了眾多的教學實踐后，已經(jīng)被證實可以明顯提高兒科護理的教學效果。體驗式教學法通過創(chuàng)設真實的環(huán)境，學生對案例進行分析、研究，可以提高學生對于兒科護理課程學習的興趣、積極性，從而提高學習效果。

2.體驗式教學的實施方法

2.1案例法

案例法的實施，主要指教師搜集一些具有代表性的臨床案例作為媒介和依托，輔助學生充分的運用所掌握的理論知識，對案例中存在的問題進行探尋，有針對性的提出解決手段和方法。在實際的使用過程中，教師可以將兒科某一常見病作為案例，要求學生在課下獨立完成資料收集、分析的過程，以所學的理論知識為依據(jù)，對該病的病因及臨床表現(xiàn)進行總結和歸納，并在此基礎上提出新的護理方案。在課堂中，學生要對病例分析的過程和針對該問題，自己所持的意見和見解進行講述，并將案例分析過程中，存在的疑問向教師請教，最后，教師進行整理和總結。

2.2圖像體驗法

圖像體驗法，即在實際的教學過程中，教師通過圖片、視頻、文字及其音頻等方式對學生開展實踐教學。學生通過圖片或視頻講解等方式完成對整個護理流程的觀察和掌握，切實的融入到護理環(huán)境中，促進學生責任感和學習興趣的提升。

2.3情景教學法

情景教學法，即教師在課堂教學中，將學生分成若干小組，選出組長，每小組承擔不同的任務。小組內的成員分工合作，完成教師布置的任務，并在任務完成之后，由組長對護理方案進行講解。最后，讓小組成員分別扮演不同的角色，對這一病例進行情景模擬再現(xiàn)。

2.4實戰(zhàn)法

實戰(zhàn)法，即實習。將學生置身于醫(yī)院這一大背景中，使其在真實的環(huán)境中，實實在在的對整個護理過程進行感悟與體驗。待學生的基礎知識水平提升明顯后，可以在帶教老師的指導下，鼓勵學生針對部分病例制定出系統(tǒng)的護理方案，并在實際的護理過程中進行充分的使用。該方法的優(yōu)勢有以下幾方面：首先，加深學生對理論知識的掌握程度，提升對新知識的應用能力；其次，使學生在實際的操作過程中認識到自身存在的不足，并在今后的過程中進行改進和避免。任何的理論知識最終都要付諸于實踐，而實踐也是獲取真知的有效手段。對于中職院校兒科護理學教學而言，理論與實踐的有機結合不僅可以對學生的理論知識進行鞏固，還可以促進學生實踐能力的提升。

3.案例分析

患兒，男，2周歲。因“嘔吐、腹瀉2天，加重伴尿少1天”于11月30日入院。患兒2天前無明顯誘因出現(xiàn)流涕、輕咳，體溫37.6℃，隨后出現(xiàn)嘔吐、腹瀉，嘔吐每天3～4次，為胃內容物，大便為黃色蛋花湯樣，每日10余次，家長自行給予思密達、媽咪愛口服，效果欠佳。入院前1日，嘔吐頻繁，進食水即吐，且大便次數(shù)增多，呈水樣，共15次，尿量明顯減少，故急診入院。查體：T39.5℃，面色灰白，精神萎靡，皮膚彈性差，四肢涼，脈搏細數(shù)，咽稍充血，心肺檢查無異常，糞便有少量白細胞。醫(yī)生初步診斷為輪狀病毒性腸炎。通過這一病例，演示體驗式教學模式的教學過程可從以下幾方面開展：

（1）案例分析 學生分析案例提供的信息，完成對患兒的護理評估，提出護理診斷：體液不足；營養(yǎng)失調：低于機體需要量；皮膚完整性受損。針對以上護理診斷，制定患兒的護理措施和方案：調整飲食，合理用藥；糾正水、電解質及酸堿平衡紊亂；發(fā)熱的護理；維持皮膚完整性；嚴密觀察病情，預防并發(fā)癥的發(fā)生。在這個過程中，教師要回答學生的疑問，確定學生討論的方向。最后，教師對整個過程進行點評、總結。

（2）情景教學 學生分為2組，分別完成護理評估、實施護理措施的情景模擬練習。一個小組承擔護理評估的任務，部分學生扮演患兒、家長、護士，完成護理評估，小組內其他學生觀察，發(fā)現(xiàn)問題并進行記錄；另一個小組承擔實施護理措施任務，部分學生扮演患兒、家長、護士，完成各項護理措施，其他學生觀摩并記錄存在的問題。教師仔細觀察，發(fā)現(xiàn)存在的問題，最后反饋給學生。課后學生可以按照這一流程，輪流扮演不同的角色進行練習。

（3）實訓 當學生的理論知識基本掌握，能按護理程序基本完成對患兒的護理?？梢赃M入實戰(zhàn)練習，讓學生進入醫(yī)院，選擇住院患兒，按照護理程序完成對患兒的護理評估、診斷，并制定護理計劃，在醫(yī)院帶教老師的指導下，對患兒實施護理。

4.體驗式教學在兒科護理學教學中的應用價值

體驗式教學促使學生對所學內容產(chǎn)生濃厚的學習興趣，提高學習效率；增加學生對理論知識的鞏固與理解，將自身所學習的理論知識轉化為實踐操作內容；積累實際的護理經(jīng)驗，對于護理過程中可能會突發(fā)的危險因素，例如小兒的哭鬧、不配合等進行避免或是高效高質的解決。

綜上所述，在兒科護理學教學中，教師巧妙地使用案例法、實戰(zhàn)法、圖像體驗法以及情景教學法是體驗式教學法的具體應用和表現(xiàn)，符合當前教育發(fā)展的觀念以及需求。但是兒科護理學教學體驗式教學方法的創(chuàng)設和發(fā)展終究是一個緩慢的過程，本文僅僅對兒科護理學教學中的具體某一方法的應用提出了自己的一點看法，而兒科護理學教學的方法多種多樣，這需要其他奮斗在教學前線的教師們不斷地去挖掘和改進。只有這樣，才能促進學生在實際操作過程中降低和減少醫(yī)學事故發(fā)生的頻率，實現(xiàn)保障醫(yī)療安全的目的。

參考文獻：

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[3]曹光.有效溝通在兒科護理學體驗式教學中的應用[J].學周刊，2015（32）：32.

作者簡介：

栗娜，1988年生，女，漢族，山東泰安人，助理講師，大學本科，從事兒科護理學教學。