非財經(jīng)專業(yè)財務(wù)管理教學(xué)中存在的問題及對策

張金寶

【摘要】本文以北京第二外國語學(xué)院旅游管理專業(yè)、酒店管理專業(yè)的財務(wù)管理教學(xué)為例，探討了非財經(jīng)專業(yè)的財務(wù)管理教學(xué)存在的學(xué)生預(yù)備知識不足、定量分析能力較弱以及缺乏相應(yīng)教材等問題，并提出了相應(yīng)對策。

【關(guān)鍵詞】非財經(jīng)專業(yè) 財務(wù)管理 問題對策

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）31-0222-01

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就業(yè)市場對高校畢業(yè)生要求越來越高，一專多能的畢業(yè)生越來越受到用人單位的青睞，這勢必導(dǎo)致對高等院校本科生提出寬口徑培養(yǎng)的要求。具體地，它要求學(xué)生不僅熟練掌握本專業(yè)的基本知識和基本技能，也要求掌握相關(guān)專業(yè)的一些知識，以拓寬學(xué)生的知識面。以筆者所在的北京第二外國語學(xué)院為例，根據(jù)修訂后的培養(yǎng)計劃，我校對旅游管理專業(yè)、酒店管理專業(yè)、市場營銷專業(yè)的學(xué)生均開設(shè)了財務(wù)管理課程。目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)旅游管理和酒店管理專業(yè)知識的同時，了解相關(guān)的財經(jīng)類的知識，這樣便于他們理解旅游企業(yè)和酒店的財務(wù)管理活動，或者將來在那些與財務(wù)管理相關(guān)的領(lǐng)域工作，以擴(kuò)大他們的就業(yè)渠道。然而在筆者從事財務(wù)管理課程教學(xué)的活動中卻發(fā)現(xiàn)了一些問題，值得認(rèn)真分析和解決。

二、非財經(jīng)專業(yè)財務(wù)管理教學(xué)存在的問題

筆者的授課對象是旅游管理專業(yè)、酒店管理專業(yè)和市場營銷專業(yè)二年級的學(xué)生。課程安排34個學(xué)時，一般安排在第四個學(xué)期。經(jīng)過兩年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)財務(wù)管理教學(xué)中主要存在著以下問題。

第一，學(xué)生的預(yù)備知識不足。財務(wù)管理學(xué)是財經(jīng)專業(yè)的一門主干課程。在學(xué)習(xí)財務(wù)管理之前，學(xué)生應(yīng)先學(xué)習(xí)和掌握一些先導(dǎo)課程，作為必要的知識儲備。這些課程包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)概論、經(jīng)濟(jì)法、概率統(tǒng)計等。然而非財經(jīng)專業(yè)的學(xué)生大多缺少這些知識儲備。以旅游專業(yè)的學(xué)生為例，他們的培養(yǎng)計劃中沒有金融學(xué)課程，這帶來了學(xué)生們學(xué)習(xí)財務(wù)管理課程的實(shí)際困難。比如，教師在授課時遇到金融領(lǐng)域知識時，學(xué)生常常會很困惑不解，影響他們的學(xué)習(xí)效果。為此，教師不得不花時間去講解這些知識，以便學(xué)生更好地理解財務(wù)管理的知識。更重要的是，為非財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的財務(wù)管理課程，課時一般都比較短，最常見的是安排34個課時。解釋相關(guān)的知識時盡管可以消除學(xué)生的困惑，但卻耽擱教學(xué)進(jìn)度，致使預(yù)定的教學(xué)計劃難以完成。

第二，學(xué)生的定量分析能力和計算能力普遍較弱。財務(wù)管理需要學(xué)生對投資和融資活動進(jìn)行定量分析，并測算相關(guān)的指標(biāo)，以輔助進(jìn)行投融資的決策。比如資金的時間價值計算、投資的風(fēng)險和收益的計算、項目的凈現(xiàn)值和內(nèi)部收益率以及融資成本的計算等等。但在教學(xué)中，筆者普遍感到學(xué)生的定量分析能力較弱、計算能力不足。其原因大概有個方面：（1）調(diào)查生源后發(fā)現(xiàn)旅游管理專業(yè)和酒店管理專業(yè)的學(xué)生高中階段多數(shù)是文科生，動手計算的能力偏弱，考試中計算題目多有失分現(xiàn)象。（2）除了在大學(xué)一年級學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程之外，旅游管理和酒店管理專業(yè)的學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課程大多是一些文科性質(zhì)的課程，這些課程的學(xué)習(xí)養(yǎng)成了他們長于邏輯分析和感性思維的習(xí)慣，但卻疏于定量分析的思維方式。在學(xué)習(xí)的過程中，思考問題的方式一時轉(zhuǎn)變不過來。在心理上對定量分析的題目有畏難情緒。

第三，缺少與之相適應(yīng)的教材?，F(xiàn)有的財務(wù)管理專業(yè)教材多是為財經(jīng)專業(yè)的學(xué)生編寫的，如王化成編寫的《財務(wù)管理學(xué)》、劉淑蓮編寫的《財務(wù)管理學(xué)》等都是精品教材。但這些教材有共同的特點(diǎn)：（1）教材對課時的要求較長。以王化成編寫的《財務(wù)管理學(xué)》為例，即使是第四版的簡編版教材，財經(jīng)專業(yè)學(xué)生也需要54個課時。（2）內(nèi)容較多且具有一定的深度。以劉淑蓮編寫的《財務(wù)管理學(xué)》為例，該教材甚至涉及了期權(quán)與公司估值、衍生工具與風(fēng)險管理、并購與資產(chǎn)剝離等內(nèi)容，這些內(nèi)容對與非財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生而言顯然要求過高，并不現(xiàn)實(shí)。盡管劉淑蓮的教材也推薦給非財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生使用，但對非專業(yè)學(xué)生而言建議課時安排為64個課時，以便補(bǔ)充相關(guān)的知識。然而考慮到授課對象是非財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生，64個課時的教學(xué)安排實(shí)際比他們本專業(yè)的主干課程的課時要求還要多。顯然，在他們的培養(yǎng)計劃中安排64個課時來學(xué)習(xí)財務(wù)管理課顯然是不現(xiàn)實(shí)的。因此，采用適合非財經(jīng)專業(yè)學(xué)生需求具有較短課時安排的教材（如34課時），才是最合理的，但根據(jù)筆者的調(diào)查，目前鮮有這類教材出版。

三、建議與對策

針對上述問題，為改進(jìn)非財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生財務(wù)管理課程的教學(xué)，筆者提出以下建議：

首先是編寫適應(yīng)非財經(jīng)專業(yè)的教材。筆者認(rèn)為編寫的教材應(yīng)具有如下兩個特點(diǎn)：（1）內(nèi)容簡練、難度較低。原因是為這些非財經(jīng)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)財務(wù)管理課的目的，不是培養(yǎng)一個熟悉財務(wù)領(lǐng)域的專業(yè)人員，而是讓學(xué)生對該領(lǐng)域有所涉獵，淺嘗輒止。因此從教學(xué)內(nèi)容的安排上，應(yīng)著眼于講授基本的財務(wù)管理知識，內(nèi)容適度精簡，難度適當(dāng)降低，使學(xué)生學(xué)起來容易入門。（2）知識體系應(yīng)盡量完整?？紤]到非財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生預(yù)備知識不足的特點(diǎn)，教材要補(bǔ)充一些金融、經(jīng)濟(jì)法等方面的知識，這樣可以使學(xué)生通過閱讀教材，克服預(yù)備知識不足的障礙。在沒有合適的教材之前，可以在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，由任課教師根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)選擇課程的基本內(nèi)容進(jìn)行講授，把課時壓縮下來，達(dá)到培養(yǎng)計劃的課時要求。

其次，在講授基礎(chǔ)知識時，可以結(jié)合一些具體案例進(jìn)行講解，這樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上結(jié)合課上指導(dǎo)和課后作業(yè)的形式，讓學(xué)生多練習(xí)一些習(xí)題，使之掌握最基本的財務(wù)計算技能和定量分析方法。通過這些教學(xué)上的改進(jìn)，使學(xué)生完成該課程的學(xué)習(xí)后具備最基礎(chǔ)的財務(wù)管理學(xué)的知識素養(yǎng)，為將來更深地涉獵該領(lǐng)域的專業(yè)知識打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]荊新、王化成、劉俊彥.《財務(wù)管理學(xué)》，第七版，中國人民大學(xué)出版社，北京。

[2]劉淑蓮.《財務(wù)管理學(xué)》，第二版，中國人民大學(xué)出版社，北京。