開放的美術(shù)、興奮的實(shí)驗(yàn)

施俊雄

【摘要】實(shí)驗(yàn)藝術(shù)作為新興藝術(shù)形式在國(guó)際舞臺(tái)上扮演的越來(lái)越重要的角色。在中國(guó)，實(shí)驗(yàn)美術(shù)在重點(diǎn)美術(shù)高校成立開課，近來(lái)中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)又成立了實(shí)驗(yàn)藝術(shù)委員會(huì)，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)藝術(shù)在新的歷史時(shí)期的重要性。特別是泉州籍藝術(shù)家蔡國(guó)強(qiáng)、黃永砅在國(guó)際美術(shù)界的卓越影響，對(duì)泉州從事美術(shù)工作者而言有著不可回避的話題。本文作者立足校園根據(jù)中學(xué)生自身特性提出了以文化衫手繪、美術(shù)裝置和校園涂鴉墻作為中學(xué)實(shí)驗(yàn)美術(shù)的開發(fā)和探索性教學(xué)的嘗試，并作為新美術(shù)教育實(shí)踐在中學(xué)校園加以應(yīng)用和推廣。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)美術(shù) 文化衫手繪 美術(shù)裝置 校園涂鴉墻 開發(fā) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）31-0210-02

一、實(shí)驗(yàn)美術(shù)在中學(xué)開發(fā)實(shí)踐課題研究背景

我們的中學(xué)教育事業(yè)經(jīng)歷了不斷改革、不斷發(fā)展的過(guò)程。高中美術(shù)教育隨之取得了很大的進(jìn)步，但也存在著片面理解高中美術(shù)新課程的價(jià)值和目標(biāo)，違背基礎(chǔ)美術(shù)教育規(guī)律，導(dǎo)致高中美術(shù)教育非美術(shù)化和美術(shù)教育專業(yè)化的傾向。高中美術(shù)教育課程改革，首先要全面認(rèn)識(shí)學(xué)校美術(shù)教育的作用和價(jià)值，正確規(guī)定高中美術(shù)課程的基本任務(wù)和目標(biāo)。應(yīng)對(duì)新時(shí)期美術(shù)教育發(fā)展的需要，充分利用現(xiàn)代傳播媒體的優(yōu)勢(shì)，開拓學(xué)生的國(guó)際視野，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未知世界的探索能力，在當(dāng)代創(chuàng)新型社會(huì)中具有先鋒精神。

二、中學(xué)實(shí)驗(yàn)美術(shù)開發(fā)在新時(shí)期美術(shù)教育的地位

高中美術(shù)課除了培養(yǎng)美術(shù)高考生外，大多學(xué)校都是在以課本為主的美術(shù)鑒賞課的授課上，缺乏了以理念結(jié)合實(shí)踐的立體教學(xué)。對(duì)于新時(shí)期多元文化的發(fā)展顯得單薄，中學(xué)生在繁重的課本學(xué)習(xí)中也難以解放創(chuàng)造性、開放性的能力，對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型的人才顯得滯后，而開展實(shí)驗(yàn)美術(shù)是充分挖掘課堂內(nèi)容，探索課本深度，開發(fā)課堂作業(yè)，特別是室內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)方式、追求與自然和諧統(tǒng)一、對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮與熱情有著十分重要的意義。

三、實(shí)驗(yàn)美術(shù)在中學(xué)的開發(fā)和實(shí)踐

實(shí)驗(yàn)藝術(shù)是一個(gè)有些模糊的概念，在中國(guó)，“實(shí)驗(yàn)藝術(shù)”的實(shí)驗(yàn)主要包括用新媒介形式和新視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)探索藝術(shù)的發(fā)展，包括裝置、錄像、攝影、行動(dòng)表演、文本和網(wǎng)絡(luò)等媒介形式。此外，也注重傳統(tǒng)藝術(shù)語(yǔ)言形式及文化符號(hào)在現(xiàn)代語(yǔ)境中的有效使用。包括中國(guó)畫、書法、版刻、民間藝術(shù)等雄厚傳統(tǒng)文化資源在現(xiàn)代文化建設(shè)中價(jià)值的開掘。而實(shí)驗(yàn)藝術(shù)強(qiáng)調(diào)建立藝術(shù)的社會(huì)性與公眾性。中學(xué)實(shí)驗(yàn)美術(shù)教育根據(jù)學(xué)校和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)而制定的一系列美術(shù)活動(dòng)課題。主要是開放思維，綜合材料的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，改變紙上繪畫的單一性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，創(chuàng)作較大型美術(shù)作品，大膽實(shí)踐繪畫媒介的可能性。在我工作的學(xué)校，我以文化衫手繪、美術(shù)裝置活動(dòng)、校園涂鴉墻的繪制三個(gè)方面實(shí)施實(shí)驗(yàn)美術(shù)教學(xué)來(lái)對(duì)新課改時(shí)期下的美術(shù)教學(xué)進(jìn)行探討。

1.校園文化衫創(chuàng)意在課堂的運(yùn)用

文化衫（t？鄄shirt）是大眾服裝，又不缺時(shí)髦，其色彩、圖案、領(lǐng)口、袖口、下擺造型常有創(chuàng)意變化，它是最有“文化”的一種服裝。政治、民族、音樂(lè)電影、寵物卡通、主題、潮流信息……無(wú)所不容，它最大的價(jià)值不在款式面料，而在于所承載的文化意義。文化衫是一個(gè)流動(dòng)的廣告，既是服裝又是一件藝術(shù)品、紀(jì)念品，更是一種文化傳承與傳播的載體。精巧雅致的校園里，飄逸著濃濃的穿著文化，形式多樣，內(nèi)容豐富的文藝氣息能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。文化衫創(chuàng)作有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)、活躍校園文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生將中華民族優(yōu)秀文化以創(chuàng)意的形式表現(xiàn)出來(lái)。在中學(xué)，學(xué)生對(duì)手繪文化衫還較陌生，因此我們做了一份校園文化衫調(diào)查，通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)創(chuàng)意文化衫有所了解的占77%（了解19%.+模糊了解58%），喜歡T恤文化衫的同學(xué)竟占90%，而喜歡制作創(chuàng)意文化衫也占73%，想親手制作文化衫的同學(xué)的占85%（有信心把文化衫做好的占23%+試試看的占53%）。由此可見，創(chuàng)意文化衫制作活動(dòng)是有順利開展的可能性的。

手繪文化衫授課形式，美術(shù)教師通過(guò)示范和講座的形式指導(dǎo)學(xué)生在布制材料上的繪制。文化衫的創(chuàng)作不僅僅是繪畫的再現(xiàn)，更是充分展示學(xué)生的思想和智慧。精練也不簡(jiǎn)單，多樣也不復(fù)雜是文化衫的主要特點(diǎn)。教師要抓住、圍繞這兩個(gè)要素，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文化衫文稿的提練，對(duì)文字與圖形的簡(jiǎn)化設(shè)計(jì)，文化衫在內(nèi)容上可以從生態(tài)、政治、商業(yè)、動(dòng)漫等幾個(gè)方面分類。比如對(duì)生態(tài)為主題的創(chuàng)意，針對(duì)日本地震中的核泄漏事件引起地球生態(tài)的不確定性為題創(chuàng)作文化衫，可以用“核去核從”（與“何去何從”同音）創(chuàng)作作品。動(dòng)漫對(duì)青少年成長(zhǎng)，涉及的范圍廣，包括科學(xué)、歷史等，它以青少年喜歡的方式，拓展了我們的知識(shí)面，豐富了我們的課余生活，調(diào)劑了我們?cè)趯W(xué)業(yè)中的重負(fù)；通過(guò)動(dòng)漫形式的繪畫符合中學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，也能豐富學(xué)生的生活。文化衫手繪作品是一道流動(dòng)的展示墻，通過(guò)人體的結(jié)合，流動(dòng)的空間，走秀的方式能最有效的發(fā)揮繪畫的宣傳作用，達(dá)到作者與參觀者共鳴效果。因此、讓繪畫與自己的身心發(fā)展相結(jié)合，通過(guò)身體作為繪畫語(yǔ)言的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能促進(jìn)中學(xué)生通過(guò)美術(shù)的表現(xiàn)來(lái)增強(qiáng)在社會(huì)的責(zé)任意識(shí)。

2.建立校園美術(shù)裝置實(shí)驗(yàn)園地

裝置藝術(shù)，是指藝術(shù)家在特定的時(shí)空環(huán)境里，將人類日常生活中的已消費(fèi)或未消費(fèi)過(guò)的物質(zhì)文化實(shí)體、進(jìn)行藝術(shù)性的有效選擇、利用、改造、組合，以令其演繹出新的展示個(gè)體或群體豐富的精神文化意蘊(yùn)的藝術(shù)形態(tài)。簡(jiǎn)單地講，裝置藝術(shù)，就是“場(chǎng)地+材料+情感”的綜合展示藝術(shù)。裝置藝術(shù)首先是一個(gè)能使觀眾置身其中的、三度空間的“環(huán)境”，是藝術(shù)家根據(jù)室內(nèi)外的地點(diǎn)、空間特地設(shè)計(jì)和創(chuàng)作的藝術(shù)整體。裝置美術(shù)對(duì)中學(xué)生來(lái)講是陌生的詞匯，其實(shí)在從幼兒園開始學(xué)生就已嘗試運(yùn)用生活用品采用拼貼、組合、利用和改造等方法制作小型手工作品。裝置美術(shù)是美術(shù)小制作的升極版，以手工制作的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)裝置是一個(gè)直接可行的教學(xué)方法，高中生具有一定的思考能力和強(qiáng)健的身體素質(zhì)，并且具有開放的眼界和開創(chuàng)精神，裝置美術(shù)在以高中學(xué)校的開展切實(shí)可行。由于裝置美術(shù)作品較之平時(shí)學(xué)生美術(shù)作品占用空間大，質(zhì)量大等特點(diǎn)，以團(tuán)隊(duì)合作更具有優(yōu)勢(shì)，與裝置作品的特殊性一樣，學(xué)校的環(huán)境草地、空閑地可用開辟裝置美術(shù)的實(shí)驗(yàn)園地，中學(xué)生運(yùn)用美術(shù)知識(shí)結(jié)合環(huán)境利用現(xiàn)有材料，以團(tuán)隊(duì)合作形式，對(duì)現(xiàn)有材料進(jìn)行拼裝、改造的實(shí)驗(yàn)。作品討論要在教師的引導(dǎo)下構(gòu)思作品創(chuàng)作的設(shè)想，構(gòu)思草圖。整個(gè)學(xué)習(xí)中，拓展想象力十分重要，參考畢加索、馬蒂斯等大師的拼裝作品可以豐富學(xué)生的想象力，為創(chuàng)作展開騰飛的翅膀。裝置作品最重要的是能夠根據(jù)現(xiàn)成品進(jìn)行改造，減少學(xué)生在美術(shù)造型能力上的不足，一件物品有N種改造的可能，在教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生提出發(fā)現(xiàn)物品改造成何種藝術(shù)品，并以草圖、文字提出草案通過(guò)小組討論，教師在討論會(huì)上對(duì)每一件草案進(jìn)行初步論證，比如一組學(xué)生提出以課桌椅進(jìn)行拼裝，用大號(hào)螺絲釘進(jìn)行幾只課桌椅重疊拼裝、修補(bǔ)，以報(bào)廢的書頁(yè)對(duì)課桌椅全身包扎，再上光漆，并給作品取名《成長(zhǎng)的煩腦》。還有一組同學(xué)以回憶童年生活為主題，把報(bào)廢自行車的車輪作為設(shè)計(jì)元素，用五個(gè)車輪焊裝一個(gè)風(fēng)車，上紅漆，命名為《風(fēng)車》。從這兩件作品看出學(xué)生是以身邊的物品為元素，創(chuàng)作的思想也符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，并且作品完工后可以放置在校園的草地或空地上，其效果不言而喻。

3.校園涂鴉墻：一個(gè)揮灑青春的地方

英語(yǔ)中的“graffiti”意為我們俗稱的涂鴉，起源于20世紀(jì)60年代美國(guó)的費(fèi)城和賓夕法尼亞州的graffiti。制作者將自己的綽號(hào)還有自家門牌號(hào)之類涂繪于墻面等介質(zhì)上，后來(lái)擴(kuò)大到汽車、火車和車站站臺(tái)等不同表面上做graffiti，墻不再是唯一介質(zhì)了。校園涂鴉歷史由來(lái)已久，我們把由過(guò)去靜態(tài)的書本涂鴉到課桌涂鴉，引伸到今天的校園藝術(shù)涂鴉，有利于陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力。因?yàn)榍楦行允敲佬g(shù)的一個(gè)基本品質(zhì)，也是美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本特征之一，提高學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)他們對(duì)校園生活的熱愛(ài)，對(duì)培養(yǎng)他們創(chuàng)造美好生活的愿望和能力，以及熱愛(ài)學(xué)校、美化校園的精神風(fēng)貌。

進(jìn)行校園涂鴉活動(dòng)必須有專用的墻壁作為教學(xué)之用，專用墻壁可以在每年涂鴉教學(xué)中更新，以滿足新一批學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐之用。中學(xué)校園內(nèi)外專用涂鴉墻面積幾百平方米，是一項(xiàng)大型的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，也需要幾個(gè)班級(jí)的同學(xué)共同參與繪制。這是一項(xiàng)以腦力加體力的藝術(shù)運(yùn)動(dòng)，從打刷、粉刷墻壁、及最后的上防水涂料這些工序都可以讓全體同學(xué)參與，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)與創(chuàng)造的快樂(lè)。校園涂鴉墻要以表現(xiàn)青春、體現(xiàn)科學(xué)文體為特點(diǎn)，反映學(xué)生的生活方式、關(guān)注生態(tài)的綠色健康為主要內(nèi)容，涂鴉畫面要簡(jiǎn)潔、大方，體現(xiàn)個(gè)性與共性的和諧統(tǒng)一。涂鴉材料以丙烯顏料、噴漆為主，制作以個(gè)體和團(tuán)隊(duì)相結(jié)合，由于涂鴉墻在校園要保持整體面貌的和諧統(tǒng)一，不能像街頭涂鴉那樣彰顯創(chuàng)作者的個(gè)性和不和諧傾向，教師要結(jié)合學(xué)校環(huán)境特點(diǎn)，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，選擇幾個(gè)繪畫、設(shè)計(jì)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，再以創(chuàng)作力強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)，牽頭帶動(dòng)其他同學(xué)顏色上墻，教師在整個(gè)繪制過(guò)程中要跟蹤指導(dǎo)，保證校園涂鴉墻的順利完成。

文化衫手繪、美術(shù)裝置與校園涂鴉墻制作是中學(xué)開展實(shí)驗(yàn)美術(shù)的理想課題。實(shí)驗(yàn)美術(shù)由于綜合的發(fā)揮空間與人體的關(guān)系，也正符合中國(guó)自古以來(lái)提倡人與自然和諧統(tǒng)一的理念，當(dāng)代社會(huì)的迅猛發(fā)展，美術(shù)作為極為創(chuàng)造性的人文學(xué)科理當(dāng)要走上時(shí)代前列，當(dāng)然作為時(shí)代前列的中學(xué)生更應(yīng)有大膽無(wú)謂的先鋒精神，而開放美術(shù)課堂，讓中學(xué)生興奮地實(shí)驗(yàn)在美術(shù)教學(xué)中顯得十分重要。