初中科學(xué)拓展性實驗內(nèi)容的選擇

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【摘要】由于課時和空間的限制，導(dǎo)致當(dāng)前學(xué)生的實驗時間不足，所以拓展性實驗提供了一條有效的解決當(dāng)前問題的途徑。本文從拓展性實驗的內(nèi)容選擇的方向闡述，指出實驗內(nèi)容選擇應(yīng)具備的原則，包括指向性，實踐性，靈活性以及綜合性，幫助教師更好地進行拓展性實驗的設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】初中科學(xué) 拓展性實驗 內(nèi)容選擇原則

【中圖分類號】G63 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0159-02

在科學(xué)課程當(dāng)中，實驗作為課程當(dāng)中的一部分，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著不可替代的作用。但是，因為教學(xué)任務(wù)或者空間的限制，無法進行大量的學(xué)生實驗，拓展性實驗為這個問題提供了解決途徑，它的目的在于幫助學(xué)生提高科學(xué)學(xué)習(xí)興趣和實驗探究能力。一般來說，科學(xué)拓展性實驗的內(nèi)容選擇一般需要遵循以下四個特點，即指向性，實踐性，靈活性，綜合性。

一、指向性

拓展性實驗的拓展是相對于書本實驗而言的，教材上的內(nèi)容編著是以課程標(biāo)準(zhǔn)為參照依據(jù)的。因此，拓展性實驗的內(nèi)容也是根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)進行確立的，即明確指向教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)。我們可以從科學(xué)核心素養(yǎng)的維度來更進一步的明確。目前，較為一致的核心素養(yǎng)的四個維度包括，科學(xué)知識與原理，科學(xué)探究技能，與科學(xué)有關(guān)的態(tài)度，科學(xué)世界觀。強春春等學(xué)者在《我國高中科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)透視》一文中，使用概念映射和對應(yīng)分析的方法，對這四個維度進行了具體的分析與總結(jié)。教師可以根據(jù)教授的當(dāng)前具體的課時內(nèi)容參照每個核心素養(yǎng)對應(yīng)的學(xué)生的具體行為或者思維品質(zhì)，盡可能地去體現(xiàn)這些思維品質(zhì)或者引導(dǎo)學(xué)生進行一些良好的行為活動。但是內(nèi)容的選擇應(yīng)該是明確但清晰的，不能為了較多地去體現(xiàn)而把拓展性實驗復(fù)雜化。

二、實踐性

科學(xué)知識的學(xué)習(xí)目的是為了明白掌握科學(xué)規(guī)律并加以應(yīng)用。那么在教師選擇拓展性實驗內(nèi)容的時候，實踐性包涵了兩方面：這個實驗可操作，這個實驗有操作意義。其中前者是后者的保證，后者是前者的意義體現(xiàn)。

實驗的可操作性具體又體現(xiàn)在以下三個方面。第一，拓展性實驗一般是放在課外進行，因此如果嚴(yán)格按照實驗室的要求，實驗器材和實驗藥物的就是其中一個困難所在。因此教師要合理選擇實驗內(nèi)容，盡量避免高精確度的實驗。第二，避免具有危險性的實驗。第三，貼近日常生活，便于學(xué)生尋找相關(guān)的實驗器具和實驗原料，讓學(xué)生明白生活當(dāng)中處處體現(xiàn)著科學(xué)。

實驗應(yīng)具有操作意義體現(xiàn)可以從以下兩個方面去考慮。一，能夠?qū)⒗碚擉w現(xiàn)在實驗內(nèi)容上，這里的理論主要是指客觀事實規(guī)律。二，實驗內(nèi)容的選擇應(yīng)該能幫助學(xué)生更好地理解生活的一些常識性問題或者幫助學(xué)生解決生活中的一些問題。

三、靈活性

拓展性實驗的展開由于空間和時間的限制，實驗內(nèi)容應(yīng)該具備一定的靈活性。這個靈活性一方面是指教師安排的實驗內(nèi)容的靈活性，一般來說，課堂的實驗有教材的實驗安排，注意事項以及教師的指導(dǎo)，學(xué)生的實驗?zāi)康?，實驗?nèi)容，實驗操作都有固定的步驟，能夠較為輕松地達到實驗?zāi)康?。但是，拓展性實驗的展開在課外展開一般沒有教師指導(dǎo)。教師在給出實驗內(nèi)容的時候需要明確但是不可過于具體。因為拓展性實驗的展開主要是為了幫助學(xué)生提高科學(xué)實驗探究能力，對理論知識進行深化理解。如果教師過于具體，那么往往就將探究性實驗做成了驗證性實驗。怎么樣具體卻不統(tǒng)一，教師可以從以下幾個方面進行實驗內(nèi)容考慮。首先是實驗物的選擇，例如，在探究植物的生長記錄中，教師要求學(xué)生觀察并記錄植物從種子萌發(fā)到生長的過程。每個學(xué)生選擇的植物種類可能不一樣，那么，從生長到萌發(fā)的整個過程也就不一樣。再者，不需要強行要求實驗結(jié)果，注重過程。還是以觀察種子的萌發(fā)和植物生長為例子。不同的植物的生長條件不同，有些學(xué)生可能在培養(yǎng)植物的過程當(dāng)中，例如出現(xiàn)植物死亡等意外情況，這種并不算實驗失敗。從死亡當(dāng)中得出當(dāng)前這種植物不適宜的條件也是一種成功。

四、綜合性

科學(xué)課程的重要體現(xiàn)就是它的綜合性。那么作為科學(xué)課程的拓展性實驗，綜合性的體現(xiàn)不可或缺。拓展性實驗比起課堂實驗，有其自身的優(yōu)勢所在。這個優(yōu)勢首先體現(xiàn)在它的時間限度可以拉長，可展開的空間區(qū)域更大，實驗素材的選擇更加豐富，實踐性更強。上述幾點都是體現(xiàn)綜合性的良好條件。

在拓展性實驗內(nèi)容的選擇時，一個主題的涉及往往是多方面的知識體現(xiàn)。但是，綜合性的體現(xiàn)不在于知識涉及廣度和深度。很多教師把綜合性和“難，煩”進行等價劃分，這是錯誤的。況且，在實驗內(nèi)容選擇時必須遵循學(xué)生已有的水平。那么，如何在實驗內(nèi)容的選擇上體現(xiàn)綜合性呢。除了在實驗內(nèi)容的靈活性上下功夫外，教師可以鼓勵學(xué)生用多方面去思考解決問題，以小組為單位進行合作學(xué)習(xí)。不同學(xué)生之間的思想碰撞，有利于開拓思維。這就要求教師在設(shè)置實驗內(nèi)容時應(yīng)該具備一定的彈性和兼容性。

以上幾個是拓展性實驗內(nèi)容的選擇原則，其根本目的是為了幫助學(xué)生進行知識的內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。我們必須在遵循學(xué)生現(xiàn)有的能力和水平上進行合適內(nèi)容的選擇。

參考文獻：

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