初探家校的“共”與“育”

林志慧

【摘要】蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個極其細(xì)微的任務(wù)?！比绻褜W(xué)生比作一個天平，那么家庭教育和學(xué)校教育便分置兩端，雙方通力合作，天平才能平衡，才能達(dá)到教育的最終目的，讓學(xué)生和諧發(fā)展。那么教師如何做？如何才能做到家?！肮病迸c“育”的有效結(jié)合呢？

【關(guān)鍵詞】學(xué)校 家長 學(xué)生 了解 溝通

【中圖分類號】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）31-0178-02

作為現(xiàn)代教育事業(yè)重要的一環(huán)——家庭教育，也是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校，既是青少年兒童學(xué)習(xí)的場所，也是家長重新學(xué)習(xí)的場所，家校理念必須一致，協(xié)調(diào)。實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校和社會教育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能讓教育教學(xué)進(jìn)行地更加順利。

父母是孩子的第一任老師，是一生的教育者，教師是孩子在學(xué)校最信任的人，因此兩者都是不可替代同時也不可或缺的。家校密切配合才能實(shí)現(xiàn)教育效能的最大化。良好的家庭教育是良好的學(xué)校教育的基礎(chǔ)，良好的學(xué)校教育是良好的家庭教育的延伸，如何形成家校合力，我主要從以下幾方面入手：

一、明確家校“共”與“育”宗旨

有這么一則寓言故事：蝦子、天鵝和螃蟹一起拉一輛車，蝦子只顧朝有水的地方拼命蹦跶，天鵝一股腦往天上飛，螃蟹的勁兒就橫著使。可想而知，車子永遠(yuǎn)也無法到達(dá)目的地。這則寓言給我們的啟示是，有力的集體需要目標(biāo)一致，那么，做好家校共育工作，也是同理的。關(guān)鍵在“共”，宗旨在“育”。家庭就像是蝦子與螃蟹那一方，學(xué)校就是天鵝那一方，兩者縱使出渾身解數(shù)，可是就是因?yàn)榉较颉⒛繕?biāo)不一致，力不往一處使，只能是越走越遠(yuǎn)，越扯越偏。

家校的“共”與“育”，是為了讓孩子健康成長，全面發(fā)展，讓孩子在老師和家長的共同關(guān)心呵護(hù)下，感受教育帶來的快樂和滿足感。國家教育目的提出人才的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)大綱也明確提出了對學(xué)生的培養(yǎng)要求，而大千世界，家庭與家庭之間千差萬別，家長對孩子的要求和成才的觀念是不一樣的，因此每個家庭對于孩子的教育理念以及未來的目標(biāo)也是千差萬別。而孩子作為一個獨(dú)立的人、一個發(fā)展中的人，更是情況不一。因此要遵循孔老夫子所提出的“因材施教”原則，一把鑰匙開一把鎖，具體分析每一個孩子的性格、背景，正確引導(dǎo)孩子成功成才，讓其健康成長，成為一個有價值的人。家校共育的重要性，要時刻傳達(dá)給家長，提高家長與學(xué)校合作共建的教育意識，最終形成合力，把孩子教育好。

二、了解真相，達(dá)成共識

家長與教師都是孩子們的“引路人，”家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補(bǔ)充，而學(xué)生來自不同的家庭，家長由于各種原因，在文化水平、個人素養(yǎng)方面有所不同，在教育孩子的觀念上自然也存在差異。因此，在“家校共育”中要做到求同存異，找準(zhǔn)一個切入點(diǎn)，根據(jù)各個家庭的實(shí)際情況與不同類型的家長進(jìn)行溝通，了解真相，達(dá)成共識，制定不同的家教方案，確保一把“鑰匙”開一把“鎖”。

因教學(xué)已有多年經(jīng)驗(yàn)，因此，每次開學(xué)我都以老辦法去和家長們溝通，屢試不爽，教學(xué)效果也還可以。直到這個學(xué)期初，開學(xué)還不久，便有一個男家長沖進(jìn)辦公室大聲喊叫，說話十分刺耳，語調(diào)也讓人不舒服，教師們還沒有來得及反應(yīng)，他卻完全沒有把老師放在眼中，自顧自地說，不斷數(shù)落自己的妻子。這是我教學(xué)多年來第一次見到如此野蠻的家長，因當(dāng)時正忙，便讓班主任跟進(jìn)此事。后與班主任詳談，才知道夫妻二人感情出現(xiàn)危機(jī)，孩子幾乎天天遲到，總是在上課鈴響過后才慢慢悠悠走近校門，而且這個孩子謊話連篇，對待學(xué)習(xí)完全沒有興趣，作業(yè)不完成，上課睡大覺……大概了解情況之后，我便叫這個孩子到辦公室細(xì)聊。見到這個孩子時，我是很心疼的，他滿臉的倦意，完全沒有一個孩子該有的天真活潑，臉上掛著重重的黑眼圈，眼睛腫如核桃，顯然是哭過，心中不覺涌上一陣涼意！孩子絮絮叨叨地和我說開來，原來是家長幾乎每天都在家里互相打罵，甚至徹夜不歸，孩子經(jīng)常獨(dú)自在家，無人關(guān)心、管教，于是自暴自棄。因家庭關(guān)系導(dǎo)致教育出現(xiàn)問題，孩子得不到父母親的溫暖，很容易走向極端。后來連續(xù)幾天，孩子父親會送孩子上學(xué)，但一到門口就趕他下車，并罵罵咧咧趕他進(jìn)教室?？吹竭@樣的情景，我便和家長通電話，約他們來學(xué)校。每次見面，他們依舊毫不避嫌在我面前大吵大鬧，互相指責(zé)，卻從不從自身找原因，對我提出的疑問，他們都互相推諉，認(rèn)為孩子是被對方所影響。我沉住氣，充當(dāng)了一次又一次的高級“垃圾回收站”。我先讓家長說完，發(fā)完脾氣和牢騷，并感同身受地對家長的這種心情表示理解，然后耐心地，平靜地跟家長溝通、分析，先以此方式獲得家長信任，讓他們先學(xué)會尊重我們老師。數(shù)次之后，雖然學(xué)生的問題并未從根本上解決，但家長也不再是那種罵罵咧咧、自說自話的狀態(tài)了，對老師有了起碼的尊重。當(dāng)家長開始學(xué)會平心靜氣的時候，我也努力尋找方法他們分享，一起探討解決問題的方法，家校算是達(dá)成了共識，這是家校共育美好的開始。而這孩子，在家校共同教育和關(guān)心、鼓勵下，慢慢進(jìn)步了。

三、坦率相待、客觀評價

一般而言，家長對自己的孩子應(yīng)該是了如指掌，不管是興趣愛好，還是個性特點(diǎn)，都能夠很清楚，也能夠在老師提出疑問的時候及時給予解答。雖說現(xiàn)在放開二胎，很多家庭也不止一個孩子了，但是家長對孩子依舊寵溺有加，不管身上好的不好的，家長都會認(rèn)為是好的，不能客觀面對。而老師和家長直截了當(dāng)反映孩子存在的缺點(diǎn)或不足，家長則會如戳中軟肋班跳腳，很多時候不想辦法一起解決，反而有不良情緒，甚至認(rèn)為老師有意針對。因此，與家長溝通時，要注意語言藝術(shù)，同時伴以真誠的態(tài)度，家長想必會被打動從而配合老師工作的。

2016春季開學(xué)第一周的第二天，巡堂過程中，發(fā)現(xiàn)英語課上有個孩子緊握拳頭、怒氣沖沖地蹲在地上，低著頭在哭，雖心存疑惑，但也并不甚在意，猜測也許是不遵守紀(jì)律被老師教訓(xùn)了耍脾氣呢?？晌顼垥r間到了，這孩子還蹲在那里。后來和老師交談，了解到還有一次數(shù)學(xué)課上，他因?yàn)楹苄〉氖虑楸氵o拳頭歇斯底里大叫……老師們都認(rèn)為這個孩子問題嚴(yán)重，難以駕馭，甚至有的老師已經(jīng)把他劃歸到“無可救藥”的區(qū)域……面對此種情況，我約見了家長。家長告訴我，孩子在家表現(xiàn)很好，很乖巧，并不曾出現(xiàn)老師所說的情況?；谶@種情況，我便主動跟家長承認(rèn)，可能老師的方式讓孩子接受不了，然后繼續(xù)跟她聊家常，給他們一種親近感，也讓她知道老師是真心想要幫這個孩子，為他們家庭著想。就是這樣一次次地聊，終于揭開了這個家庭一層層的面紗。這個孩子有個“狼爸”，崇尚棍棒教育，認(rèn)為棍棒底下出人才，而孩子的媽媽為了“家丑不外揚(yáng)”而隱瞞了真相，孩子一直都是“棍棒下”長大的，在家也經(jīng)常會發(fā)脾氣……于是，我和家長提出教育孩子的措施，認(rèn)真聽取家長的意見，并適時提出自己的建議，還不時對家長的某些做法給予贊賞和肯定，適時委婉指出不足指出，用誠懇的態(tài)度、耐心的語氣，說服她換更好的方式教育孩子。時間匆匆而逝，通過家校共同努力，目前孩子的脾氣已經(jīng)越發(fā)穩(wěn)定了。

四、換位思考、取得支持

著名教育家蘇霍姆林斯基有云：“最完備的教育是學(xué)校與家庭的結(jié)合”。教育孩子是一個巨大的工程，必須將學(xué)校、家庭等方面的教育資源進(jìn)行整合，形成合力。作為學(xué)校一方，作為教育者，我們應(yīng)該要樹立平等的溝通理念。在充分認(rèn)識到家校合力的重要性的基礎(chǔ)上調(diào)整措施，不搞“一言堂”。有些事情，老師站在自己的角度認(rèn)為理所當(dāng)然，而換個位置思考，也許事情又有另一種角度去解讀。在和家長溝通的時候，同理心很重要，家長能夠感受到老師的同理心，就會更容易接受我們的意見，而不會產(chǎn)生“老師一找我準(zhǔn)沒有好事”的消極想法，而轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄蠋熓菫榱宋液⒆拥某砷L”的理念。我們經(jīng)常會遇上一些氣勢洶洶，蠻不講理的家長，他們有的提出一些不符合教育理念、教學(xué)行為及規(guī)律的觀點(diǎn)和要求，對老師強(qiáng)加指責(zé)；有的不理解學(xué)校的工作安排。如：老師批評要不得，學(xué)生值日排不得，但凡交錢收不得，甚至連個座位都換不得。此時，即使家長多么不可理喻，都要等他們把牢騷發(fā)完，理解他們的心情，站在他們的角度去分析，體現(xiàn)出我們的大度和寬容，并且發(fā)揮教育機(jī)智，合理解決問題。慢慢地，家長對學(xué)校教育教學(xué)工作就會更加理解和支持。

家校共育是一項(xiàng)漫長而系統(tǒng)的工程。更是一項(xiàng)復(fù)雜，無教科書的一門學(xué)科，要想取得好的效果，必須有很大的耐力和毅力，在“家校共育”過程中，學(xué)生的轉(zhuǎn)變需要過渡期，會反復(fù)，這就需要我們乘勝追擊，不厭其煩，方法靈活點(diǎn)，心態(tài)放寬點(diǎn)，毅力堅定點(diǎn)，只有家校之間密切交流，有效溝通，心往一處想，勁往一處使，才能凝聚教育合力，真正促進(jìn)孩子的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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