探究智障學(xué)生信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性

呂艷利

【摘要】智障學(xué)生由于智力上存在缺陷，學(xué)習(xí)能力上存在障礙，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的操作和應(yīng)用困難很大，如何提高智障學(xué)生信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性？本文通過(guò)在課堂上讓學(xué)生多感官參與，教學(xué)內(nèi)容生活化，巧用微課，肯定激勵(lì)等多種方法策略有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】智障學(xué)生 信息技術(shù) 教學(xué)有效性

【中圖分類號(hào)】G76 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）31-0134-02

二十一世紀(jì)是一個(gè)信息技術(shù)時(shí)代，手機(jī)、電腦、IPAD普及到家庭，社會(huì)上的設(shè)備設(shè)施等也逐步走向智能化，如果智障生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)一無(wú)所知，未來(lái)生活會(huì)更加困難重重。提高智障生的信息技術(shù)素養(yǎng)既是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，也是提高智障生未來(lái)生活質(zhì)量的重要途徑。因此探究智障信息技術(shù)教學(xué)的有效性，提高智障學(xué)生的信息技術(shù)課堂教學(xué)效果， 讓智障學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一定計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能，需要特教信息技術(shù)老師不斷思考和探索。

本人結(jié)合自身長(zhǎng)期的教學(xué)探索和積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覍?duì)提高智障學(xué)生信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的一些做法：

一、通過(guò)多感官參與激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)有效性。

根據(jù)智障學(xué)生思維直觀具體的特點(diǎn)，我精心準(zhǔn)備了以動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片和聲音等豐富的學(xué)習(xí)資源來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)腦，通過(guò)多種感官接受刺激，最大程度增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如：在幻燈片中“插入圖片”時(shí)，我首先讓學(xué)生欣賞老師制作的圖文并茂的作品，有疾馳的汽車圖片、有逼真的聲音效果。學(xué)生看后，都感到十分驚奇，求知欲渴之情溢于言表。我說(shuō)：“這些作品是在幻燈片中制作出來(lái)的，只要開(kāi)動(dòng)你們的腦筋，你們同樣可以做到，而且還可以比老師做得更好?！睂W(xué)生都流露出迫不及待的神情想要參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，很快進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效果。

二、教學(xué)生活化，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性。

（一）教學(xué)內(nèi)容生活化

由于目前沒(méi)有統(tǒng)一的教材可供智障學(xué)生使用，我們堅(jiān)持“教材無(wú)非是例子”的觀點(diǎn)，認(rèn)為重點(diǎn)是選擇與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的內(nèi)容引入到課堂，既可以從學(xué)生周圍熟悉的環(huán)境入手，又可以是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題或生活中的實(shí)際需求等方面入手。學(xué)習(xí)一些在自己的生活過(guò)程中，今后的學(xué)習(xí)和工作中經(jīng)?？梢杂玫降募寄?，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：1.“網(wǎng)上搜索”的學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)百度地圖——查看如何走路回家的路錢(qián)，如何查找坐公交車的路線，如何百度搜索視頻教程自學(xué)，如何搜索文字及圖片元素等。2.Word軟件的學(xué)習(xí)：如何利用自選圖形繪制交通標(biāo)志，如何利用Word制作電子板報(bào)，宣傳海報(bào)、賀卡、名片、表格等。3.美圖秀秀的學(xué)習(xí)：教學(xué)時(shí)我?guī)W(xué)生們到操場(chǎng)拍攝他們的個(gè)人照片，在課堂上教他們?nèi)绾伟炎约旱恼掌幚淼酶溃纾耗テっ腊?、祛斑祛痘、祛黑眼圈、神奇亮眼、增高等，美圖秀秀顯示出的奇妙效果，讓學(xué)生們興奮不已，還可以回家給家人秀一秀他們學(xué)到的技能。

生活化的內(nèi)容，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到信息技術(shù)在生活中應(yīng)用帶來(lái)的便捷與奇妙，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增加了對(duì)信息技術(shù)的感性認(rèn)識(shí)。

（二）課堂任務(wù)生活化

設(shè)計(jì)生活化的課堂任務(wù)，要從實(shí)際出發(fā)，充分挖掘生活中的教學(xué)資源，讓生活走進(jìn)信息技術(shù)課堂，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)信息技術(shù)，創(chuàng)造性的應(yīng)用所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓信息技術(shù)課堂走向生活，才能使信息技術(shù)課堂充滿個(gè)性與靈氣，才能使信息技術(shù)教學(xué)更加有效更加豐富多彩。

例如：在Word的“文本框”教學(xué)中，課前讓學(xué)生收集各種名片，比較簡(jiǎn)單的名片和復(fù)雜的名片，在學(xué)生欲望高漲之時(shí)，提出“我們能做出這么漂亮的名片嗎？”，進(jìn)而“制作名片”就自然而然地成為當(dāng)堂課要解決的任務(wù)。通過(guò)為將來(lái)的自己制作一張精致而富有個(gè)性的名片來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的理想在名片上得以體現(xiàn)。

又如：“十一”長(zhǎng)假了，結(jié)合生活實(shí)際要求學(xué)生查找自己“十一”長(zhǎng)假將要出行計(jì)劃或感興趣的旅游目的地的相關(guān)信息，包括一些景點(diǎn)介紹、門(mén)票價(jià)格、當(dāng)?shù)赝撂禺a(chǎn)、網(wǎng)友分享的旅游攻略等，做到心中有數(shù)，以便事先做好相關(guān)準(zhǔn)備。由于搜索的信息正是學(xué)生所急需的，制作的作品也是學(xué)生喜愛(ài)的，所以大家表現(xiàn)都很專注，課堂氣氛也非?；钴S，課堂教學(xué)任務(wù)得以很好的完成。

生活化的任務(wù)與豐富多彩的生活相聯(lián)系，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)真正運(yùn)用到解決實(shí)際生活中，讓任務(wù)從生活中來(lái)，又用于生活中去。

三、巧用微課教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性。

微課，具有“在較短的時(shí)間內(nèi)講解某一知識(shí)點(diǎn)”的特征，主題突出、指向明確、短小精悍，一個(gè)議題，一個(gè)重點(diǎn)，都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題設(shè)計(jì)，很適合學(xué)生先自主學(xué)習(xí)然后就學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)困惑在課堂中共同探討解決?！跋葘W(xué)后教，以學(xué)定教”，它改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，新授內(nèi)容的引導(dǎo)呈現(xiàn)環(huán)節(jié)可以通過(guò)微課解決，節(jié)約了寶貴的課堂時(shí)間，有效地提升了課堂教學(xué)容量和教學(xué)效果，增加了學(xué)習(xí)中師生、生生的互動(dòng)，提升了課堂的互動(dòng)水平，也為學(xué)生提供了更為充分的自主思考的時(shí)間。

例如，在進(jìn)行PowerPoint課程教學(xué)時(shí)，其中“更換背景顏色”這一課時(shí)，我首先要求學(xué)生觀看我制作的微課視頻自主學(xué)習(xí)，然后老師和學(xué)生一起探討交流，讓他們說(shuō)一說(shuō)老師的第一步操作步驟應(yīng)把鼠標(biāo)在哪個(gè)菜單點(diǎn)擊，下一步該怎樣操作？緊接著讓同學(xué)們和老師一起動(dòng)手，互相提醒，完成操作，最后給學(xué)生一定的時(shí)間自由摸索，看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)新的方法和效果，向老師和同學(xué)匯報(bào)。許多同學(xué)經(jīng)過(guò)協(xié)作交流、實(shí)踐操作，發(fā)現(xiàn)了還有多種填充效果：過(guò)渡、紋理、圖案、圖片，同學(xué)們欣喜地向老師匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)，享受了自我學(xué)習(xí)、獲取的快樂(lè)，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也為今后學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)打下了基礎(chǔ)。

對(duì)老師而言，微課程制作簡(jiǎn)單，形式新穎，通過(guò)微課可以進(jìn)行資源的積累、分享和交流，便于教師進(jìn)行知識(shí)管理，有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，很好提高教學(xué)效果。

四、肯定激勵(lì)，凸顯課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。

智障生對(duì)教師的評(píng)價(jià)極為敏感，教師的一句贊美之詞往往使他們精神上格外滿足，產(chǎn)生成功的情緒體驗(yàn)，蕩漾起自我激勵(lì)的心理狀態(tài)，從而克服自卑自怯自餒的心理，促使他們?cè)诖煺壑屑皶r(shí)調(diào)整情緒，保持良好的自我驅(qū)策力，產(chǎn)生“我能學(xué)”的欲望。

在課堂上，我經(jīng)常采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，并注重語(yǔ)言賞識(shí)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。例如：在課堂上我總是微笑面對(duì)孩子們，對(duì)于他們的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)給予肯定，或者用小五角星紙貼、糖果等作為獎(jiǎng)品。如：學(xué)畫(huà)圖軟件時(shí)，學(xué)生利用鼠標(biāo)點(diǎn)擊“畫(huà)圖”中的任意工具，可以繪畫(huà)出蘋(píng)果、電冰箱、小房子等等，不僅構(gòu)圖合理，色彩搭配也很漂亮的圖案，我就會(huì)給予積極的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。比如，有些智障孩子從不主動(dòng)提出問(wèn)題，也不敢舉手發(fā)言，自卑自怯自餒，我就經(jīng)常提問(wèn)他，鼓勵(lì)他積極去思考，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，使該位同學(xué)在激勵(lì)中不斷進(jìn)步，感受到學(xué)習(xí)也是一種幸福，真正享受到了成功帶來(lái)的快樂(lè)。

總之，對(duì)于智障學(xué)生的信息技術(shù)教育教學(xué)還有很長(zhǎng)的路要走。不論未來(lái)怎樣發(fā)展，我們都要立足課堂，提高教學(xué)效率，希望我們的學(xué)生將來(lái)能更好的融入社會(huì)，運(yùn)用信息技術(shù)幫助他們更好的生活、成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王水木.《課堂教學(xué)有效性的探究》，《新校園》理論版

[2]《智障兒童課堂教學(xué)生活化研究》，網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)載

[3]肖成全.《有效教學(xué)》，遼寧師范大學(xué)出版社

[4]葉立群，樸永馨.《特殊教育學(xué)》，福建教育出版社