任務(wù)型教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用

田文博

【摘要】英語教學(xué)是初中教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是為學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的重要階段，對(duì)學(xué)生未來的興趣偏好及學(xué)習(xí)發(fā)展具有重大影響。為積極響應(yīng)課程改革號(hào)召，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師應(yīng)積極采用任務(wù)教學(xué)法等新型教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力與水平。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué) 英語教學(xué) 應(yīng)用措施

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0106-01

受應(yīng)試教育的影響，我國英語教學(xué)重視理論知識(shí)的傳統(tǒng)由來已久，在社會(huì)發(fā)展和國際化趨勢(shì)對(duì)學(xué)生英語綜合能力要求不斷提高的現(xiàn)今，對(duì)傳統(tǒng)英語教學(xué)法進(jìn)行改革迫在眉睫。因此，教師積極推廣任務(wù)型教學(xué)法，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主性的提高，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生英語水平的提升，對(duì)英語教學(xué)的發(fā)展意義重大。

一、初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)任務(wù)教學(xué)法的概述

目前的初中英語教學(xué)過程中，理論知識(shí)依舊占據(jù)相當(dāng)比例，且因傳統(tǒng)教學(xué)法忽視學(xué)生的主體性，導(dǎo)致學(xué)生在課堂全程被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，對(duì)學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)造成了不良影響。為解決英語教學(xué)中存在的問題，教師有必要進(jìn)行教學(xué)方法的革新，使英語教學(xué)適應(yīng)新時(shí)期的需要。

任務(wù)教學(xué)法針對(duì)不同學(xué)生的具體需要，通過布置類型豐富、各有側(cè)重的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生聽、說、讀、寫各方面的能力；同時(shí)，由于任務(wù)型教學(xué)的探究性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要與教師與同學(xué)進(jìn)行大量互動(dòng)，從而使學(xué)生在探究過程中對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、任務(wù)教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）制定并提出學(xué)習(xí)任務(wù)

在開展課堂教學(xué)活動(dòng)之前，教師需要根據(jù)本課的具體內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，提出并設(shè)置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)將提出學(xué)習(xí)任務(wù)的環(huán)節(jié)放在開展學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，使學(xué)生提前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)作出自主規(guī)劃。在制定任務(wù)的過程中，教師應(yīng)充分考慮不同學(xué)生的知識(shí)水平、接受能力與興趣偏好，對(duì)任務(wù)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，并時(shí)刻注意任務(wù)本身的明確性、目的性、層次性和可執(zhí)行性，確保學(xué)習(xí)任務(wù)符合學(xué)生的實(shí)際能力與需要，并不會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成過重的負(fù)擔(dān)與困難。此外，在制定學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)始終堅(jiān)持立足教材內(nèi)容，針對(duì)具體需要對(duì)教學(xué)材料加以整理、歸納，并積極利用多媒體資源等，對(duì)課內(nèi)教學(xué)材料適當(dāng)加以補(bǔ)充，確保學(xué)習(xí)任務(wù)的科學(xué)性與可行性，為教學(xué)質(zhì)量提供保證。

例如，在進(jìn)行時(shí)政寫作方面講解之前，教師可將時(shí)政寫作課程需要達(dá)到的目的作為任務(wù)目標(biāo)布置給學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，積極搜集近期熱門的相關(guān)時(shí)政材料，并在對(duì)各類材料產(chǎn)生足夠了解之后，開展小組討論的準(zhǔn)備工作，并通知學(xué)生做好小組展示相關(guān)的準(zhǔn)備。這一討論形式得以將課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在督促學(xué)生在課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的口語交流能力與表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生英語能力及水平的全面發(fā)展。

（二）開展學(xué)習(xí)任務(wù)活動(dòng)

在向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師應(yīng)適當(dāng)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，組織學(xué)生積極而有序地開展活動(dòng)，有效地完成任務(wù)并從中學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)。在具體開展活動(dòng)的過程中，可采取小組討論、課后實(shí)踐等形式，鼓勵(lì)學(xué)生在探究過程中進(jìn)行自主分工，促使學(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生整體了解的基礎(chǔ)上，認(rèn)真思考教師對(duì)任務(wù)完成指標(biāo)的具體要求。必要時(shí)學(xué)生可將學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，模擬英語語境，借助工具、資料的幫助和教師的指導(dǎo)，有效開展討論與探究活動(dòng)，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在活動(dòng)開展過程中，教師仍需積極發(fā)揮其作為指導(dǎo)者的作用，及時(shí)解決學(xué)生在探究活動(dòng)中遇到的困難，避免低效、無效活動(dòng)，確保課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行從句語法知識(shí)的講解過程中，教師可在敦促學(xué)生進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行課堂講解和現(xiàn)場(chǎng)句法分析，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各類從句知識(shí)的深入掌握，并對(duì)學(xué)生準(zhǔn)備不足的地方及時(shí)加以指導(dǎo)和補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)這一重要語法知識(shí)的印象和掌握程度進(jìn)一步加深，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在英語語境下的語言組織能力和交流能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的健康發(fā)展[2]。

（三）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行合理評(píng)價(jià)

在活動(dòng)趨于尾聲時(shí)，教師應(yīng)組織學(xué)生以小組形式對(duì)任務(wù)成果進(jìn)行演示、匯報(bào)和反饋，并根據(jù)反饋的具體信息和實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，教師應(yīng)跳出單一卷面成績的局限，在重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，也應(yīng)對(duì)其課堂表現(xiàn)、課后學(xué)習(xí)效果、和活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)與潛力加以重視并進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫各方面能力的全面發(fā)展。

為適應(yīng)新時(shí)期英語課堂教學(xué)改革的需要，教師應(yīng)積極采用任務(wù)型教學(xué)法等新型教學(xué)方法，通過布置學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自行、自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際能力與水平，保證學(xué)習(xí)任務(wù)的科學(xué)合理，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高，為未來學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊繼明.任務(wù)教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用思考[J].中華少年，2018（09）：82.

[2]劉靜.任務(wù)型教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值[J].科教文匯（下旬刊），2016（05）：112-113.