淺析英語中考短文填空題解題方法

丁愛梅

【摘要】短文填空是英語中考中一項(xiàng)較難拿分的題型，是考查英語閱讀、詞匯、語法等內(nèi)容的綜合性題型，對于學(xué)生的綜合英語運(yùn)用能力需求較高，同時(shí)也在試卷中占據(jù)較大分值。然而縱觀教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生在英語中考中對主觀題的把控能力普遍不佳，很容易出現(xiàn)因未能掌握正確的解題技巧而導(dǎo)致無從下手的現(xiàn)象，文本便針對這一題型展開解題方法的細(xì)致講解，旨在于在幫助學(xué)生順利提高短文填空解題能力的同時(shí)提升他們的綜合英語水平。

【關(guān)鍵詞】英語中考 短文填空 解題方法 教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）31-0091-02

英語中考旨在于考查學(xué)生的英語綜合理解能力和應(yīng)用能力，尤其是大部分主觀題更是將英語基礎(chǔ)知識濃縮起來進(jìn)行綜合檢測，這便需要教師注重培養(yǎng)他們英語知識靈活運(yùn)用的能力。短文填空題便是對學(xué)生詞匯、句型、語法等知識的綜合考查，恰好符合英語中考的宗旨，卻也是他們相對畏懼的一種題型，其主要原因是大家的英語基礎(chǔ)水平普遍薄弱，在做題時(shí)容易出現(xiàn)閱讀理解偏差、無法銜接上下文、難以分辨句子缺失成分等問題，以致于他們英語思維的靈活發(fā)展進(jìn)度始終無法得到提升。針對這一現(xiàn)狀，筆者在長期探究與實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)應(yīng)在日常教學(xué)過程中有意識地進(jìn)行針對性教學(xué)，即根據(jù)短文填空題的特征制定出切實(shí)符合學(xué)生理解能力的教學(xué)計(jì)劃，并以劃分教學(xué)模塊的形式為他們在聚焦學(xué)習(xí)模式中形成層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)思維，從而逐漸讓其在掌握正確短文填空題解題技巧的基礎(chǔ)上獲得英語綜合水平的顯著提升。以下筆者從“根據(jù)句子缺失成分變換詞形”“根據(jù)固定搭配合理選用單詞”“根據(jù)音標(biāo)拼寫填充對應(yīng)單詞”“根據(jù)整篇語境分析空白部分”四方面入手，對英語中考短文填空題的解題方法和注意事項(xiàng)進(jìn)行了淺顯的研究探討。

一、根據(jù)句子缺失成分變換詞形，確保拼寫無誤

詞匯作為英語學(xué)習(xí)中最重要的基礎(chǔ)部分，對語言構(gòu)建的完整性和語言表達(dá)的準(zhǔn)確性起到極大的影響，具備豐富的詞匯量和優(yōu)秀的詞匯靈活運(yùn)用能力對提高整體英語水平有著極大的積極作用。短文填空題主要考查學(xué)生于詞匯中各種詞性變換和詞匯與語法相結(jié)合運(yùn)用的能力，需要他們以清晰的解題思路來對詞匯形式進(jìn)行準(zhǔn)確變換，并在確保詞匯拼寫無誤的基礎(chǔ)上對其時(shí)態(tài)和語態(tài)進(jìn)行分析，以此來確保詞匯意義的語法意義的準(zhǔn)確性。由此出發(fā)，教師在教學(xué)短文填空題時(shí)應(yīng)先從詞形變換入手，通過引導(dǎo)學(xué)生分析出句子缺失成分和句子語法構(gòu)造來提煉出正確的詞意，從而確保所填充的內(nèi)容切實(shí)符合文章的內(nèi)容與邏輯。如在“Their mother loved ____（plant） and she knew a lot about them.”這句中，可根據(jù)“them”一詞得知“plant”這個(gè)名詞應(yīng)變?yōu)閺?fù)數(shù)的形式，因此應(yīng)填“plants”，這便是一個(gè)名詞性單詞在進(jìn)行變換時(shí)的注意點(diǎn)；又如“They put the plant in a box and____（bring） it to the top of the bookcase.”這句中，由于本句中沒有出現(xiàn)描寫時(shí)態(tài)的詞匯，便可根據(jù)前后文中的“had”“did”等詞匯判定文章為過去時(shí)態(tài)，句中所對應(yīng)的動(dòng)詞也應(yīng)變?yōu)閯?dòng)詞過去式，即為“brought”，這則是動(dòng)詞在進(jìn)行詞形變換時(shí)的注意點(diǎn)。給出單詞讓學(xué)生進(jìn)行詞形變換是短文填空題中最常見、最基礎(chǔ)的一種考查手法，因此，教師應(yīng)指導(dǎo)大家通過分析句子成分、尋找上下文關(guān)鍵詞等方式讓他們確定詞匯的正確拼寫方式，以此來確保其所填充詞匯意義和語法意義的準(zhǔn)確性。

二、根據(jù)固定搭配合理選用單詞，聚焦短語練習(xí)

固定句型和短語搭配同樣是英語學(xué)習(xí)中占據(jù)重要地位的組成部分，在中考的不少選擇題和填空題中都得以體現(xiàn)，其主要目的是為了通過考查英語詞匯的慣性用法來提升學(xué)生的英語語言實(shí)際運(yùn)用能力，以促使他們能以更流暢的英語邏輯解題與交流，從而使之英語綜合水平獲得實(shí)質(zhì)性提升。因此，英語慣用法和固定搭配在句子中的使用是也短文填空題的主要考點(diǎn)之一，旨在于考查學(xué)生英語思維的靈活轉(zhuǎn)換能力。鑒于此，教師應(yīng)首先在日常教學(xué)中重視短語和句型教學(xué)，即將平時(shí)授課時(shí)涉及的常見短語和句式加以提煉和鞏固，并利用活學(xué)活用的方式讓學(xué)生對該短語的各種使用方法進(jìn)行學(xué)以致用，如此來讓他們形成活泛的英語思維，繼而讓其在做題中能將英語知識運(yùn)用得熟能生巧、得心應(yīng)手。比如在“But ____ fact they went to the plant store where their mother often went.”這句中，“in fact”（事實(shí)上）為一個(gè)固定搭配的詞組，所以這一空白處只能填充介詞“in”；又如“And when your mother was your age，” the young man？蒺s father went ____，“……”這句中，通過前后文中的對話可知空白處應(yīng)是“繼續(xù)說道”，所以應(yīng)填“on”來組成“went（go） on”來表達(dá)繼續(xù)的意思。由此可見，利用固定搭配進(jìn)行空白填充可在確保英語基礎(chǔ)知識無誤的前提下保障整體句意的通順性，因此教師在日常教學(xué)中多聚焦于短語和句型進(jìn)行教學(xué)既能使學(xué)生短文填空的準(zhǔn)確度提升，又能促進(jìn)他們英語實(shí)際運(yùn)用能力的發(fā)展。

三、根據(jù)音標(biāo)拼寫填充對應(yīng)單詞，注重音標(biāo)教學(xué)

福建中考短文填空題中除了考查詞匯、句型和語法的靈活運(yùn)用之外，還會(huì)考查學(xué)生的基礎(chǔ)音標(biāo)拼寫能力，音標(biāo)在英語學(xué)習(xí)過程中同樣占據(jù)不可忽視的重要地位，具備優(yōu)秀的音標(biāo)拼讀和拼寫能力對提升自主英語學(xué)習(xí)能力存在突出作用，這充分表現(xiàn)出短文填空題中所考查內(nèi)容的廣泛性和完整性。鑒于此，教師首先應(yīng)在日常生活中注重教授音標(biāo)的拼讀與拼寫方法，通過對有特色的詞匯進(jìn)行音標(biāo)詳解來讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何通過音標(biāo)拼寫出它對應(yīng)的單詞，并在此基礎(chǔ)上通過逆向思維來培養(yǎng)他們根據(jù)單詞寫出對應(yīng)音標(biāo)的能力，從而使之英語基本功獲得實(shí)質(zhì)性提升。如在“She said she would ____/'？蘅：lwe？覦z/ love her parents.”這句中，便需要學(xué)生根據(jù)所提示音標(biāo)來拼寫出它對應(yīng)的單詞，這時(shí)教師便可從音標(biāo)對應(yīng)的常見字母組合入手進(jìn)行教學(xué)，如[？蘅：]對應(yīng)的常見字母組合有“al、or、au、our、ar”，[w]對應(yīng)的常見字母組合有“w、wh”，[e？覦]對應(yīng)的常見字母組合有“a、ay、ea、ai、ey”，[z]對應(yīng)的常見字母組合有“z、s”，且“l(fā)”這個(gè)單詞放在詞中間時(shí)發(fā)音較模糊，隨后根據(jù)常見單詞組合對此進(jìn)行拼接便可得出這里填“always”。此外，教師還可抓住短文填空中音標(biāo)教學(xué)的契機(jī)展開拓展教學(xué)，通過逆向思維讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何根據(jù)單詞拼寫出它對應(yīng)的音標(biāo)，然后根據(jù)音標(biāo)進(jìn)行陌生單詞的拼讀對提升他們的英語聽力、閱讀能力皆存在積極意義，更是能夠有效促進(jìn)其英語自主學(xué)習(xí)能力的良性發(fā)展。

四、根據(jù)整篇語境分析空白部分，避免詞不達(dá)意

中考短文填空題不僅考查學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的靈活運(yùn)用，還考查了他們英語閱讀、寫作等綜合運(yùn)用能力，著實(shí)為檢測并提升其英語綜合水平的極佳途徑。然而不少學(xué)生在練習(xí)此類習(xí)題時(shí)常常認(rèn)為填出單詞便完成了任務(wù)，且在填詞時(shí)僅憑自己的印象和直覺，尤其是針對純空白部分處，極容易造成詞不達(dá)意、意不會(huì)境等問題，以致于所填充詞匯的準(zhǔn)確率普遍不高。針對這一問題，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀、體會(huì)意境的解題思維，通過依托語篇整體語境并聯(lián)系上下文來分析空白部分所缺失的成分，隨后在關(guān)鍵詞的輔助下推理所填詞匯是否合乎全文邏輯，從而切實(shí)確保所填詞匯的準(zhǔn)確性與邏輯性。比如“New York City ____ October 30，1981.”這句中，可根據(jù)“October”這一月份名詞直接得出所缺失的成分為介詞，因此填“on”；“Ivanka？蒺s parents divorced ____ she was nine years old.”這句則是一個(gè)從句且缺失從句連接詞，便可根據(jù)文中的“she was nine years old”得知這是表示時(shí)間關(guān)系的從句，所以填“when”；而“they opened the box and found a dead plant with dry flowers， ____ it still made their mother happy.”這句則需聯(lián)系上文和句中的關(guān)鍵詞得知“雖然畫是枯萎的，他們的媽媽依然開心”，這充分說明了這里應(yīng)是表轉(zhuǎn)折關(guān)系的，即為“but”。如此來根據(jù)全文語境和上下文邏輯來推理空白部分，便可有效避免詞不達(dá)意現(xiàn)象的頻繁出現(xiàn)，從而促使學(xué)生的短文填空成績和英語綜合水平得以共同提升。

綜上所述，短文填空是一種考查學(xué)生英語綜合水平的題目，對他們的英語知識靈活運(yùn)用能力要求較高，同時(shí)也是中考試卷中占據(jù)較大分值的部分。鑒于此，教師應(yīng)通過切實(shí)有效的教學(xué)策略幫助學(xué)生掌握解題規(guī)律與解題技巧，通過剖析短文中的各個(gè)元素來提高所填詞匯的準(zhǔn)確性，并在具有針對性的模塊教學(xué)中幫助他們將自身英語運(yùn)用能力取得實(shí)質(zhì)性的突破，以此來促使他們能以更積極的心態(tài)面對英語中考。

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