中學(xué)語文閱讀寫作一體化教學(xué)研究

【摘要】中學(xué)語文閱讀寫作教學(xué)一直是困擾廣大語文教師的一大難題，越來越受到師生、家長(zhǎng)的重視。針對(duì)這種情況，本文認(rèn)為應(yīng)該將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合，實(shí)施閱讀寫作一體化教學(xué)，從而提高閱讀寫作教學(xué)效率與質(zhì)量，促進(jìn)中學(xué)語文教學(xué)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文 閱讀寫作一體化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）31-0086-02

引言

學(xué)會(huì)閱讀與寫作是中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，理應(yīng)得到重視，傳統(tǒng)中學(xué)語文教學(xué)由于受多種因素影響，往往將閱讀與寫作分離，單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)，不利于學(xué)生語文綜合能力培養(yǎng)，所以如何改變當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)施閱讀寫作一體化教學(xué)是中學(xué)語文教師需要認(rèn)真思考與探索的問題。

一、中學(xué)語文閱讀寫作一體化教學(xué)手段分析

新課程改革對(duì)中學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求，即在教授學(xué)生語文知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力與寫作能力，所以實(shí)施閱讀寫作一體化教學(xué)是必然趨勢(shì)，為了保障教學(xué)有效性，在具體實(shí)施過程中，教師需要三個(gè)原則：一是開放性原則，需要將閱讀寫作一體化教學(xué)面向所有學(xué)生，即尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生課堂參與度；二是閱讀寫作內(nèi)容一體原則，在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)既要考慮學(xué)生個(gè)體差異，又要保障閱讀與寫作內(nèi)容的一致性，便于學(xué)生學(xué)習(xí)與理解；三是循序漸進(jìn)原則，閱讀寫作一體化教學(xué)并沒有強(qiáng)調(diào)教學(xué)同步性，教師應(yīng)遵循循序漸進(jìn)原則，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行聯(lián)系，從而更好地理解知識(shí)，并內(nèi)化于心，達(dá)到提升閱讀能力與寫作水平的目的。

二、如何促進(jìn)中學(xué)語文閱讀寫作一體化教學(xué)手段的有效實(shí)施

1.發(fā)揮教師教育引導(dǎo)作用

教師是課堂教學(xué)的核心人物，其素質(zhì)高低對(duì)閱讀寫作一體化教學(xué)質(zhì)量有著決定性影響，所以學(xué)校應(yīng)定期安排語文教師參與培訓(xùn)，一來培養(yǎng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，二來提高個(gè)人素質(zhì)，三來替身教學(xué)水平；同時(shí)教師自身也需經(jīng)常性閱讀與教學(xué)相關(guān)的一系列文章，不斷增強(qiáng)閱讀感受能力，進(jìn)而設(shè)計(jì)寫作訓(xùn)練，為閱讀寫作一體化教學(xué)實(shí)施鋪墊基礎(chǔ)。

2.端正學(xué)生閱讀態(tài)度

語言材料是寫作基礎(chǔ)，只有不斷積累語言材料，才能保障寫作的順利進(jìn)行，而語言材料主要來源于閱讀，所以語文教師在加大閱讀教學(xué)力度的同時(shí)還要制定合理的閱讀教學(xué)策略，具體來說：首先要提高對(duì)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)關(guān)系的認(rèn)識(shí)；其次要培養(yǎng)學(xué)生摘抄整理的良好習(xí)慣，即在日常教學(xué)過程中，教師需要扮演引導(dǎo)者、幫助者的角色，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)摘抄文章中涉及的優(yōu)美文字，或感受較深的文字，逐漸積累語言材料；最后要端正學(xué)生閱讀態(tài)度，只有全身心投入到閱讀中，才能更好地感受文章情感，領(lǐng)悟文章真諦，形成創(chuàng)新思維。

3.體現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)合理性

合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)是語文閱讀寫作一體化教學(xué)順利進(jìn)行的重要保障，所以中學(xué)語文教師應(yīng)提高對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)的重視，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，具體來說：定期開展集體活動(dòng)，在學(xué)習(xí)與借鑒其他教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合自身實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)程序設(shè)計(jì)，保障教學(xué)有效性；需要多渠道了解學(xué)生內(nèi)心想法與學(xué)習(xí)需求，比如建立師生交流平臺(tái)，與學(xué)生保持良好的互動(dòng)，或通過網(wǎng)絡(luò)留言聽取學(xué)生意見。這樣，才能更好地提高教學(xué)針對(duì)性，使教學(xué)目標(biāo)與課程內(nèi)容、師生交流相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容與寫作方式的認(rèn)識(shí)與理解。

4.培養(yǎng)學(xué)生材料運(yùn)用能力

閱讀寫作一體化教學(xué)需要閱讀材料的支撐，在具體教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)摒棄自己高高在上的教育者身份，扮演引導(dǎo)者、幫助者的角色，在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀寫作能力，需要注意的是，要想保障文章的合理性與科學(xué)性，則需要通過長(zhǎng)期積累豐富語言材料，將所掌握知識(shí)應(yīng)用到寫作中。另外，語文教師還應(yīng)提高對(duì)學(xué)生材料歸納總結(jié)的重視，引導(dǎo)學(xué)生把握中心，全方面理解知識(shí)，特別是在寫作教學(xué)中，要遵循循序漸進(jìn)的原則，利用典型示例進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生共鳴，從而提高教學(xué)效率。

5.提高對(duì)教學(xué)反思的重視

就目前而言，中學(xué)語文閱讀寫作一體化教學(xué)還處于不斷發(fā)展階段，要想取得更加理想的效果，還需加強(qiáng)教學(xué)反思，在反思過程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教學(xué)方式。比如，在課堂小練筆實(shí)施過程中，部分學(xué)生渴望在掌握教材內(nèi)容的同時(shí)學(xué)習(xí)與就業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，所以，教師應(yīng)抓住學(xué)生這一特征，積極開展教學(xué)反思，創(chuàng)新課堂小練筆內(nèi)容，融入一些招聘書內(nèi)容等，為閱讀寫作一體化教學(xué)順利實(shí)施鋪墊基礎(chǔ)。

結(jié)論

總而言之，閱讀與寫作既是中學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，又是中學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力與素養(yǎng)具有決定性影響，所以，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際實(shí)施閱讀寫作一體化教學(xué)至關(guān)重要。作為合格的中學(xué)語文教師，首先需要提高對(duì)閱讀寫作一體化教學(xué)的重視；其次需要在實(shí)踐中不斷探索教學(xué)策略，保障閱讀寫作一體化教學(xué)的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

苗鳳婷（1974年8月-），女，山東省日照市東港區(qū)后村鎮(zhèn)人大學(xué)學(xué)歷，中教一級(jí)職稱，研究方向：在閱讀中提升寫作水平。