電化教學(xué)在幼兒園語言繪本教育中的作用

【摘要】電化教學(xué)以它特具的新穎、趣味、直觀和藝術(shù)性，使原本枯燥的教學(xué)活動變得豐富、有趣。經(jīng)過探索、實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)在幼兒語言繪本活動中開展多媒體教學(xué)，不僅能使教學(xué)過程充滿童心、童趣，更能充分活躍幼兒思維，激發(fā)其表達(dá)欲望，對幼兒語言能力的提高有著深刻的影響。

【關(guān)鍵詞】電化教學(xué) 語言繪本 幼兒發(fā)展

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）31-0015-02

繪本閱讀就是以繪本作為主要閱讀材料的一種集體閱讀活動，其活動的形式類似于語言的集體活動。教學(xué)中主張幼兒自主閱讀為主，教師引領(lǐng)為輔；從而激發(fā)幼兒閱讀興趣。

在幼兒園繪本教育的過程中，生動有趣的教學(xué)方法與手段是完成教育目標(biāo)的必要條件?，F(xiàn)代教育技術(shù)為此提供了有效的載體和技術(shù)?，F(xiàn)代教育中的現(xiàn)代教育媒體包括：投影、電視、錄像、計(jì)算機(jī)等具有生動、形象、感染力強(qiáng)、易于激發(fā)幼兒的興趣的優(yōu)勢，并打破時間、空間的限制，彌補(bǔ)幼兒直接經(jīng)驗(yàn)的不足，促使幼兒積極地參與教學(xué)活動。所以，在幼兒繪本教學(xué)的教育教學(xué)過程中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以使得手段運(yùn)用和目標(biāo)的培養(yǎng)達(dá)到和諧、高效。

在小班繪本《一步一步走啊走》的教學(xué)活動中教師以情境導(dǎo)入，通過多媒體課件，以孩子們向往的“游樂場”引題。孩子們跟著我一步一步走啊走去游樂場，邊走邊說邊玩。第二部分還是以“游樂場”的情境引導(dǎo)幼兒閱讀繪本PPT讓孩子關(guān)注動物們走路的樣子，用有節(jié)奏的語句說一說、演一演融入情境。第三部分是幼兒自主閱讀繪本，進(jìn)一步理解故事的內(nèi)容?！澳阕钕矚g書里的哪個朋友？現(xiàn)在，我們就學(xué)你朋友的樣子一步一步走啊走到游樂場去玩吧！”整個活動以“游樂場”電化情境貫穿始終讓孩子們在聽聽、玩玩、看看、說說中理解了故事情節(jié)，得到了發(fā)展。孩子們隨著繪本故事的情節(jié)，像小弟弟一樣，在情景交融中完成了閱讀。像這樣并不拘泥于繪本，而是借用繪本的情節(jié)在電化情境中開展教學(xué)效果很不錯。更重要的是，孩子在活動中的體驗(yàn)，既加深了對文學(xué)作品主題的理解，又增進(jìn)了幼兒的模仿能力和表現(xiàn)力。我認(rèn)為這樣的教學(xué)，不僅能幫助幼兒理解故事，而且能夠在一定程度上做到“教育無痕化”，達(dá)到寓教于樂的效果。

一、運(yùn)用多媒體有效創(chuàng)設(shè)聽說游戲的情景閱讀

聽說游戲是一種特殊的語言教育活動，它含有較多的游戲規(guī)則。而中班和小班的教學(xué)活動通過將繪本、音樂和課件影像的相互結(jié)合，讓活動內(nèi)容層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣既做到教學(xué)形式上的結(jié)合，更做到教學(xué)內(nèi)容上的統(tǒng)一，讓原本單一枯燥的繪本靈動起來。教學(xué)活動中，幼兒因?yàn)檎J(rèn)識水平不高，且游戲角色各不一樣，往往是沒聽懂或沒弄清規(guī)則，出現(xiàn)一片混亂的現(xiàn)象。若采用多媒體演示，老師再輔以說明，則形象明了，淺顯易懂，幼兒很輕松就能弄清楚游戲規(guī)則和要求，這就有利于游戲活動的順利進(jìn)行。如在小班繪本《一步一步走啊走》的教學(xué)活動中，教師一開始使用多媒體導(dǎo)入游戲：屏幕上出現(xiàn)“游樂場”畫面以及游樂場的游樂設(shè)施，再配上歡快的音樂，孩子們立刻被好玩的畫面所吸引。這時候教師帶領(lǐng)孩子們一步一步走啊走，走到“游樂場”一一玩過滑滑梯、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅、蹺蹺板等等，然后使用多媒體導(dǎo)入游戲：“屏幕上出現(xiàn)一個一步一步走來的小弟弟，小弟弟也想玩啊！我們帶他去吧！然后多媒體依次出現(xiàn)各種動物，小烏龜是一步一步爬呀爬，大白鴨是一步一步搖啊搖，小灰兔是一步一步跳啊跳，大鴕鳥是一步一步跨呀跨。啊……嗚！不好啦！誰來啦？（老虎）朋友們該怎么辦？”讓幼兒隨著繪本故事的情節(jié)，像小弟弟一樣，在情景交融中學(xué)習(xí)各種動物走路的樣子，利用多媒體的動態(tài)將繪本、音樂和課件影像相互結(jié)合，讓原本單一枯燥的繪本靈動起來。

教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景必須依據(jù)多媒體固有的特點(diǎn)。如：微觀放大、化靜為動、展示過程等。這樣才能發(fā)揮媒體的特有功能先分析解讀繪本教材，挖掘繪本故事的內(nèi)涵與價值，使幼兒獲得繪本教學(xué)活動帶來的快樂、智慧。

二、合理運(yùn)用媒體教育法，優(yōu)化幼兒繪本教育的過程

合理運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體與其他手段有機(jī)結(jié)合。電教媒體作為一種現(xiàn)代化的載體，為幼兒園繪本教育帶來了生機(jī)，而當(dāng)它與其他傳統(tǒng)手段有機(jī)結(jié)合形成合理結(jié)構(gòu)時，則能更好地發(fā)揮其優(yōu)勢，優(yōu)化教育技術(shù)的過程。例如，繪本《愛心樹》，我們設(shè)計(jì)了這樣一個情境教學(xué)；出示多媒體課件，課件上出示枝繁葉茂的大樹和一個小男孩，然后設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：

導(dǎo)入：蘋果樹非常愛小男孩，小男孩也很愛蘋果樹，我們一起來看一看。

逐步出示圖片，并利用背景音樂渲染蘋果樹為小男孩奉獻(xiàn)的全過程：

（1）小男孩在蘋果樹上蕩秋千，與蘋果樹玩耍。

（2）蘋果樹把所有的蘋果給了小男孩。

（3）蘋果樹把所有的樹枝給了小男孩。

（4）蘋果樹把樹干給了小男孩。

（5）最后，蘋果樹只剩下了樹樁……

合理運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體與圖片有機(jī)結(jié)合孩子們盡情感受、體驗(yàn)繪本，最后，逐漸感悟出這個故事的真諦——這棵樹就像他們的親人，不斷地在為他們付出愛。在師生的雙邊活動中，既要考慮到幼兒知識學(xué)習(xí)，行為形成的直觀性、活動性原則，又要通過多種媒體的有機(jī)結(jié)合，調(diào)動幼兒主動參與的積極性，運(yùn)用電教媒體，幫助幼兒形成正確的知識。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化幼兒園繪本教育中應(yīng)注意的問題

1.操作技能不熟練

由于平時的教育活動少用電教設(shè)備，教師的電教操作技能顯得生疏，我在小班語言繪本《一步一步走啊走》的教學(xué)活動中，播放PPT時我有些不夠熟練，因?yàn)樵瓉硎谴蛩阕屃硗獾睦蠋煄椭シ牛驮谇皫滋炫紶柨吹郊す夤P，就嘗試自己來播放，這樣不需要配有一名專職人員專管開機(jī)，效果會好些。但是還是不夠熟練。有時授課教師已忙活得滿頭大汗，圖像仍是“千呼萬喚”不出來，經(jīng)過這么一折騰，聽課老師早已很不耐煩，集中了注意力的幼兒也精疲力盡了。在演示燈片過程中，有的教師不能準(zhǔn)確到位，常?；仡^將目光投向熒屏，反復(fù)調(diào)整燈片，這樣就分散了幼兒的注意力，影響了師生的感情交流，弱化了電教手段的優(yōu)勢

2.明確使用的目的

首先美感意識是幼兒美育的組成部分，也是教師素質(zhì)必備的重要方面。我們知道，幼兒以形象思維為主，因此利用電教手段提供直觀生動、色彩鮮明、主體突出的動靜畫面，不僅是對幼兒進(jìn)行了極佳的審美教育，更能調(diào)動他們觀察、思維、表達(dá)的興趣。幼兒需要電教美感，教師更應(yīng)具有電教的美感意識。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠適時將幼兒園繪本教育中一些教育內(nèi)容具體直觀、由淺入深、由易到難、由具體到抽象地再現(xiàn)出來，有助于激發(fā)幼兒對語言繪本的興趣。然而在實(shí)施過程中，并不是技術(shù)用的越多越好，手段進(jìn)行的越復(fù)雜越好?，F(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用的對象是人，不是物。他們所關(guān)注的不是電光、電聲、電控等現(xiàn)代技術(shù)本身，而是各種現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中適時適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。因此，我們所追求的不應(yīng)是教育的機(jī)械化，而是教育的最優(yōu)化。

幼兒園語言教育在幼兒園課程領(lǐng)域中占有重要的地位。因此，要研究幼兒園繪本教育的特點(diǎn)，重視課程內(nèi)容選擇的科學(xué)性、階段性，更要樹立為優(yōu)化教育過程積極運(yùn)用現(xiàn)代教育的意識，充分體現(xiàn)認(rèn)識現(xiàn)代媒體的價值，樂于用電教改進(jìn)自己的教育教學(xué)，以提高教育質(zhì)量和信譽(yù)。有了運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識和教改意識，還要具備運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的知識和技能。包括電教媒體的操作技能、電教教材的編制技能、多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)技能等。只有這樣，才能使現(xiàn)代化教育技術(shù)真正成為實(shí)現(xiàn)幼兒園語言教育目標(biāo)的有效途徑。

作者簡介：

張貞芳， 女， 小學(xué)高級教師，本科學(xué)士學(xué)位，就職于福建省屏南縣實(shí)驗(yàn)幼兒園。