巧用音頻資源，提高學(xué)生朗讀能力

言惠林

【摘要】朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的教學(xué)形式，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫水平，都具有舉足輕重的作用。作為現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)，能科學(xué)巧妙地利用優(yōu)秀的課文朗讀錄音、音樂(lè)等音頻資源作為輔助，一定能大大提高朗讀的教學(xué)效率，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，加強(qiáng)審美修養(yǎng)大有裨益。

【關(guān)鍵詞】朗讀訓(xùn)練 課文錄音 課程整合

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的教學(xué)形式，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫水平，都具有舉足輕重的作用?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中指出：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”這是每個(gè)學(xué)段閱讀教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。筆者在平時(shí)聽(tīng)課、教學(xué)中，常常感覺(jué)現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂為了趕進(jìn)度，要成績(jī)，往往不重視學(xué)生朗讀的訓(xùn)練，主要存在以下問(wèn)題：①泛泛而讀，目的不明；②簡(jiǎn)單而讀，指導(dǎo)不實(shí)；③作秀而讀，缺乏真情。那么，怎樣在課堂上有效提高學(xué)生朗讀能力呢？方法有很多，其中，教師親自范讀引領(lǐng)必不可少。而作為現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)，能科學(xué)巧妙地利用優(yōu)秀的課文朗讀錄音、音樂(lè)等音頻資源作為輔助，也一定能大大提高朗讀的教學(xué)效率，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，加強(qiáng)審美修養(yǎng)也是大有裨益。

一、工欲善其事，必先利其器

我國(guó)古代語(yǔ)文教育就十分重視朗讀。對(duì)于朗讀的意義、作用等有著非常精辟的見(jiàn)解，如楊雄說(shuō)：“大諦能讀千賦，則能為之”，還有我們所熟知的：“讀書百遍，其義自見(jiàn)”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”等。在朗讀教學(xué)中，能科學(xué)合理地利用現(xiàn)成的課文朗讀錄音來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，效果十分明顯。原因有三：其一，這些與教材配套的錄音，往往都是專業(yè)人員錄制，其普通話水平、朗讀技巧、感情處理等肯定超過(guò)絕大多數(shù)教師；其二，這些課文朗讀，往往輔以動(dòng)人的配樂(lè)，更加打動(dòng)學(xué)生，能把他們快速帶入課文情境中；其三，這些朗讀錄音可以與多媒體課件很好地整合，用起來(lái)十分方便。因此，教師在備課時(shí)，可以準(zhǔn)備好相關(guān)錄音資料，自己先認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)，學(xué)習(xí)一下，這樣指導(dǎo)學(xué)生朗就讀能夠得心應(yīng)手。

此外，我們平時(shí)要養(yǎng)成搜集資料的習(xí)慣，把這些課文朗讀錄音分門別類整理搜集起來(lái)，為以后的教學(xué)帶來(lái)便利，還有那些適合朗讀的背景音樂(lè)，也要實(shí)時(shí)保存留以備用。正所謂“工欲善其事，必先利其器”，這些優(yōu)秀的課文朗讀錄音、背景音樂(lè)，就是我們指導(dǎo)學(xué)生朗讀的利器之一。

二、居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)

朗讀是把書面上寫的無(wú)聲語(yǔ)言（文章、文學(xué)作品）轉(zhuǎn)化為更能表情達(dá)意的有聲語(yǔ)言。作為小學(xué)生而言，對(duì)語(yǔ)言文字的理解不一定有那么深刻、透徹，而通過(guò)朗讀音頻資源的有效應(yīng)用，能拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑，豐富學(xué)習(xí)的方法，更加有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。運(yùn)用音頻素材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，可以從以下幾點(diǎn)入手：

1.善用錄音，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“我認(rèn)為對(duì)于一切情況，只有‘熱愛(ài)才是最好的老師?！蔽覀円寣W(xué)生們提高朗讀水平，首先要讓他們熱愛(ài)朗讀，只有發(fā)自內(nèi)心地想去讀書，才能情之所發(fā)，讀出真感受，而創(chuàng)設(shè)有效情境，是培養(yǎng)他們這種“愛(ài)”的捷徑之一。蘇教版小語(yǔ)課文，很多都是文質(zhì)兼美的文章，非常適合朗讀。有描寫祖國(guó)山川美景的，如《北大荒的秋天》《西湖》……有贊頌人物品質(zhì)的，如《菩薩兵》《大作家的小老師》……有蘊(yùn)含深刻哲理的，如《滴水穿石的啟示》《伊索寓言》……還有講述歷史故事的《三顧茅廬》《負(fù)荊請(qǐng)罪》等，這一篇篇美文，用情讀來(lái)，細(xì)細(xì)品之，定能受益終身。

語(yǔ)文課文一經(jīng)朗讀，更具有陶冶學(xué)生的思想情操，感染學(xué)生心靈的作用。它往往比單純的講解分析更能使人體察入微、感受至深。因此，在上課伊始，我們就可以利用課文朗讀錄音把學(xué)生引入相應(yīng)的情境中。如教學(xué)蘇教版第八冊(cè)《黃河的主人》一課時(shí)，在教師簡(jiǎn)介了課文的背景和作者后，播放了課文的錄音朗讀：隨著渾厚的男中音讀出“黃河的主人”課題時(shí)，大家就感受到一種力量；接著背景音樂(lè)漸起，大家仿佛已置身于奔騰的黃河邊，隨著朗讀的不斷推進(jìn)，音樂(lè)時(shí)而急促、時(shí)而高昂；最后讀到“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！币魳?lè)慢慢淡去，黃河的主人形象仿佛還留在我們眼前，十秒鐘左右，班上沒(méi)有任何聲音。這種朗讀和音樂(lè)的和諧統(tǒng)一，是把大家快速帶入情境的最有效方法。學(xué)生只有感受到了文字的沖擊力，才能去模仿朗讀、練習(xí)朗讀的興趣，直至讀出自己的感悟和個(gè)性。

2.巧用錄音，感悟詞句，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練

我們朗讀的每一篇課文中的每個(gè)字、詞、句，不僅涉及普通話的聲、韻、調(diào)，輕重格式，兒化、音變，以及語(yǔ)句的聲音樣式等規(guī)范問(wèn)題，還有文字后面的情感、人生態(tài)度、價(jià)值觀的深層?xùn)|西。這么豐富的內(nèi)容，如果僅靠教師的說(shuō)教，就會(huì)陷入“重講（教師講）輕讀（朗讀）”“重寫輕說(shuō)”的境地。因此，在課文重點(diǎn)詞句的理解上，還是要以讀為主，加強(qiáng)學(xué)生感悟能力的培養(yǎng)。此時(shí)，利用課文錄音來(lái)化解難題就簡(jiǎn)單多了。如蘇教版第十冊(cè)第三單元課文《二泉映月》，這篇課文生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)他熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。?duì)于《二泉映月》這篇內(nèi)涵深刻、語(yǔ)句優(yōu)美的文章，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境，并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn)，充分發(fā)揮多媒體資源的作用，容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而入情入境。如學(xué)生讀到“漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊……”作為小學(xué)生，開(kāi)始不一定能讀出其中的感情韻味，教師可利用錄音，學(xué)到此處，反復(fù)聆聽(tīng)、學(xué)習(xí)、模仿。伴隨著動(dòng)情的朗讀、二泉映月的背景音樂(lè)，讀著讀著，學(xué)生漸漸沉浸其中，然后再去說(shuō)說(shuō)對(duì)“嘆息”“哭泣”“傾訴”“吶喊”的理解，自己再學(xué)著補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容，然后再進(jìn)行配樂(lè)朗讀，課堂上能收到意想不到的效果。

3.常用錄音，潛移默化，提高人文素養(yǎng)

利用課文錄音來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，應(yīng)常態(tài)化，教師不能怕麻煩，同時(shí)也需要語(yǔ)文教師不僅有高深的文學(xué)素養(yǎng)，還要有很強(qiáng)的信息技術(shù)素養(yǎng)，能夠把信息技術(shù)和語(yǔ)文課程科學(xué)地結(jié)合起來(lái)。在平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常利用聲情并茂的課文錄音作為提高學(xué)生朗讀水平的有效輔助，久而久之，學(xué)生的朗讀水平會(huì)不斷提高，審美能力也漸漸增強(qiáng)。這也是語(yǔ)文課程的基本理念之一：“語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。”

唐代大詩(shī)人虞世南的詩(shī)《蟬》中有一句話：“居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)?！惫P者非常喜歡這句，也可以引用到我們教的學(xué)生身上，只有他們將文學(xué)作品美的情感滲透于自己的心靈，將文學(xué)作品美的語(yǔ)言作用于自己的語(yǔ)感，學(xué)生才能真正達(dá)到提高人文素質(zhì)和語(yǔ)感水平，讓自己處于一定的高度，也只有這樣，才能站得高，看得遠(yuǎn)。

誠(chéng)然，學(xué)生朗讀能力的提高不是朝夕能成之事，一方面要我們教育工作者付出百倍的耐心和心血，另一方面還要采取科學(xué)、有效的訓(xùn)練策略。同時(shí)，我們也要與時(shí)俱進(jìn)，充分利用現(xiàn)代教育手段，讓學(xué)生們?cè)缸x、愛(ài)讀、善讀，從朗讀中真正感受到語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力，從而發(fā)揮出朗讀的巨大作用。

【參考文獻(xiàn)】

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