傾聽、善言、活寫

張麗

注重學(xué)生的語言表達(dá)技能培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在傾聽別人的意見中能捕捉語言信息，能懂得交際交流的方法，能準(zhǔn)確表達(dá)出自己的意見與觀點(diǎn)。這是語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的重要內(nèi)容，也是教師在教學(xué)中需好好把握的教學(xué)原則。以傾聽為起點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)交流，引導(dǎo)他們?cè)谏钊氪椭鲃?dòng)構(gòu)思的基礎(chǔ)上豐富認(rèn)知視野和思維，一方面，能活躍課堂教學(xué)情境氛圍，給學(xué)生提供自由快樂表達(dá)的載體；另一方面，能夠引導(dǎo)學(xué)生在自我訓(xùn)練的過程中主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提升語用水平。

一、走下講臺(tái)傾聽意見：豐富認(rèn)知

針對(duì)學(xué)生的理解不同和表達(dá)各異，教師多走下講臺(tái)傾聽學(xué)生的意見和呼聲，定會(huì)幫助學(xué)生在主動(dòng)表達(dá)各自觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上深化感知。多走下講臺(tái)傾聽學(xué)生的意見，能使得他們?cè)谟行⑴c認(rèn)知交流的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)新鮮感。

多傾聽學(xué)生的意見，能讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)交際的良好習(xí)慣。如，在《陶校長的演講》學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，針對(duì)陶校長每日四問的內(nèi)容，不妨建議學(xué)生就“自己的身體有沒有進(jìn)步”“自己的學(xué)問有沒有進(jìn)步”“自己擔(dān)任的工作有沒有進(jìn)步”“自己的道德有沒有進(jìn)步”四問內(nèi)容，不妨建議學(xué)生思考：你讀了陶校長的演講有怎樣的啟發(fā)？很多同學(xué)針對(duì)這樣的問題主動(dòng)說出了自己的觀點(diǎn)，紛紛認(rèn)為自己應(yīng)該按照陶校長的四問每日做好反思，讓自己的認(rèn)知每日在不停地進(jìn)步，幫助他們?cè)谏钊腩I(lǐng)悟其中的道理中獲得更多行之有效的表達(dá)運(yùn)用方法。

教師多走下講臺(tái)傾聽學(xué)生的意見，能讓學(xué)生在近距離靠近教師的過程中生產(chǎn)生一種“親師信道”的感知，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。奪走講臺(tái)傾聽學(xué)生的意見，能讓學(xué)生的整體理有深度和廣度。傾聽學(xué)生意見，利于學(xué)生在自由、快樂表達(dá)中獲得深刻認(rèn)知感悟。

二、任務(wù)探究表達(dá)觀點(diǎn)：深化理解

基于學(xué)生整體認(rèn)知感悟需要，多給他們相應(yīng)的引導(dǎo)，利于他們?cè)谥鲃?dòng)深入探知的過程中獲得更多的有針對(duì)性認(rèn)知。引導(dǎo)學(xué)生以“我口說我思”的方式主動(dòng)參與討論交流，便于他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)和主動(dòng)借鑒運(yùn)用的過程中深化理解識(shí)記。任務(wù)表達(dá)探究，能讓學(xué)生的理解感知更有深度與廣度。

任務(wù)探究的過程，其實(shí)就是學(xué)生學(xué)思結(jié)合不斷深入的過程。如，在《輪椅上的霍金》教學(xué)引導(dǎo)中，針對(duì)“那你知道霍金嗎？”“作者想通過介紹輪椅上的霍金，表達(dá)怎樣的觀點(diǎn)？”等問題，可建議學(xué)生進(jìn)行同桌交流和小組討論，引導(dǎo)他們能夠根據(jù)課文的描述主動(dòng)摘錄相應(yīng)的有效信息，幫助他們?cè)谏钊胪卣购椭鲃?dòng)交流中發(fā)現(xiàn)更多精彩。圍繞學(xué)生的任務(wù)探知，可建議他們就霍金的精神進(jìn)行表達(dá)，讓他們能夠根據(jù)課文描述主動(dòng)展現(xiàn)各自的觀點(diǎn)。有的同學(xué)認(rèn)為，霍金是20世紀(jì)最偉大的科學(xué)家之一，其對(duì)人類杰出的貢獻(xiàn)值得肯定，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他堅(jiān)持不懈永無止境探索的精神。有的同學(xué)認(rèn)為，霍金身殘志堅(jiān)，其頑強(qiáng)的意志是自己人生成長道路上不可缺少的導(dǎo)師，告訴我們世上無難事只怕有心人，學(xué)習(xí)霍金，更多的是要學(xué)習(xí)他的堅(jiān)韌不拔的精神，學(xué)習(xí)他不畏困難的勇氣和決心，等等。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需要，多給他們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的話題任務(wù)，利于他們?cè)谥鲃?dòng)修正自己的認(rèn)知感悟中獲得深厚感知。多給學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)他們?cè)谟嗅槍?duì)性深入探知的基礎(chǔ)上認(rèn)真表達(dá)，幫助他們?cè)谏钊雽?shí)際進(jìn)行交流的基礎(chǔ)上開闊視野和眼界。教師多在學(xué)生表達(dá)受阻的時(shí)候予以指點(diǎn)，利于他們聚焦重點(diǎn)深入探知。

三、活化寫作豐富思維：提升語技

針對(duì)課文的閱讀理解和認(rèn)知心得，建議學(xué)生多深入嘗試寫作，便于他們?cè)谥鲃?dòng)模擬跟進(jìn)的基礎(chǔ)上獲得感悟。運(yùn)用仿寫、縮寫、改寫 、擴(kuò)寫等多樣化的語言表達(dá)形式深化理解，能夠讓學(xué)生的整體理解感知更有深度和廣度?；罨瘜懽髫S富思維，能夠讓學(xué)生語言表達(dá)思維更加連貫和順暢。

活化寫作，能給學(xué)生更多的自我嘗試機(jī)會(huì)。如，在《三打白骨精》閱讀教學(xué)中，結(jié)合孫悟空三打白骨精的過程，不妨建議學(xué)生運(yùn)用擴(kuò)寫的形式描述三打白骨精中其中一處，鼓勵(lì)他們運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的形式進(jìn)行深入揣摩和仔細(xì)構(gòu)思。有的同學(xué)寫到，孫悟空在第三次打白骨精的時(shí)候，多了一個(gè)心眼，深怕師傅唐僧又會(huì)人妖不分，深怕他念緊箍咒，于是眼睛一亮計(jì)上心來想個(gè)辦法，他讓豬八戒好好看著師傅，自己變成白骨精的下人，到白骨精洞府了解白骨精的動(dòng)態(tài)，看準(zhǔn)時(shí)機(jī)準(zhǔn)備下手。有的同學(xué)則寫道，孫悟空在第二次打白骨精的時(shí)候，很是小心翼翼，深怕被師傅發(fā)現(xiàn)又要責(zé)怪，此時(shí)他瞅準(zhǔn)了時(shí)機(jī)，在師傅熟睡的時(shí)候想一聲不吭地輪起金箍棒照著白骨精就是一棒，哪知白骨精竟然大聲叫喚起“救命啊”，唐僧也被驚醒了……

發(fā)揮好學(xué)生的想象思維，鼓勵(lì)他們多提出自己的意見和觀點(diǎn)，定會(huì)利于他們?cè)谥鲃?dòng)表達(dá)的基礎(chǔ)上獲得更多深刻認(rèn)知。以豐富學(xué)生的整體理解感知為切入點(diǎn)，能幫助他們?cè)谥鲃?dòng)參與表達(dá)和積極創(chuàng)作的過程中迸發(fā)出思維靈感。活化寫作，能在豐富學(xué)生認(rèn)知感悟思維的基礎(chǔ)上利于學(xué)生形成多樣化思考方法。

總而言之，語文教學(xué)中注重聽說寫等技能培養(yǎng)，能給學(xué)生更多自我試驗(yàn)和主動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，利于他們?cè)谏钊雲(yún)f(xié)作探知的基礎(chǔ)上獲得更多深刻感知。以提升學(xué)生的語用技能為切入點(diǎn)，便于學(xué)生在主動(dòng)融入課堂中獲得豐富思維感知，利于增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力與激情，滿足多元化認(rèn)知發(fā)展需要。