立足課堂教學(xué)實(shí)踐 調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

朱恒

在新課程改革大背景下，多種教學(xué)方式并存。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要立足于實(shí)踐，充分鉆研教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真領(lǐng)悟設(shè)計(jì)問(wèn)題要領(lǐng)，掌握策略，合理的采用研學(xué)后教的方式，能夠有效地提高我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平。在順應(yīng)我們新課標(biāo)改革的大潮流下，如何運(yùn)用“研學(xué)后教”的教學(xué)方法就顯得十分重要。以下針對(duì)我的看法提出一些意見(jiàn)。

一、立足課堂教學(xué)實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂似乎只是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，教師在講臺(tái)上滔滔不絕的講課學(xué)生只需要被動(dòng)接受就可。在這樣的模式下，學(xué)生會(huì)形成一種懶惰心里，做事不動(dòng)腦筋，總想著投機(jī)取巧。這種情況下理地采用研學(xué)后教的方法，能夠?yàn)閷W(xué)生打造一個(gè)自己的專屬學(xué)習(xí)舞臺(tái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式能從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)去汲取知識(shí)，并且根據(jù)自己的理解提出獨(dú)特的解決問(wèn)題的辦法，

形成自主學(xué)習(xí)的模式。同時(shí)，這樣的教學(xué)模式可以針對(duì)學(xué)生的特性，為其制造出獨(dú)特的學(xué)習(xí)模式，合理地達(dá)到因材施教的目的。

促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。研學(xué)后教的方式整體營(yíng)造的是一種輕松、和諧、互幫互助的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，在這種環(huán)境下，學(xué)生的語(yǔ)文能力能夠達(dá)到大幅度的提升。課堂上的講解能夠令學(xué)生的的課外語(yǔ)文知識(shí)得到極大的豐富，提高自己的見(jiàn)解。在小組學(xué)習(xí)合作探究中，隊(duì)員中每個(gè)成員之間和合作互助能夠提升學(xué)生的合作意識(shí)，隊(duì)員之間恰當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)行為能夠合理培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升。教學(xué)的過(guò)程中，老師想要出彩的完成教學(xué)任務(wù)，必須在教學(xué)前仔細(xì)的研讀文本，根據(jù)學(xué)生的教學(xué)水平以及具體的教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)課程，確保教學(xué)質(zhì)量，為課堂上“研學(xué)后教”提供保障。這樣的教學(xué)方式，在教學(xué)時(shí)能夠在一定程度上提升老師的研學(xué)水平，老師的教學(xué)水平也有所提升，并且確保研學(xué)后教課堂的有效實(shí)施。

二、充分研讀文本，制定教學(xué)目標(biāo)

首先要科學(xué)的制定教學(xué)目標(biāo)。在“研學(xué)后教”的運(yùn)用中，制定一個(gè)明確清晰的教學(xué)目標(biāo)十分重要。語(yǔ)文教學(xué)中，要注意將學(xué)生作為主體，根據(jù)學(xué)生的能力合理的制定教學(xué)目標(biāo)。不管是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的整體目標(biāo)，還是分階段的教學(xué)目標(biāo)，教師都要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)大綱，適當(dāng)拓展課外的知識(shí)，合理地制定教學(xué)目標(biāo)。注重學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)，多方面拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的緯度，注重各項(xiàng)能力均衡發(fā)展，這樣才能使“研學(xué)后教”的教學(xué)目標(biāo)得到最大化的實(shí)施。

其次，關(guān)于教學(xué)的內(nèi)容，教師要合理的選擇。教學(xué)過(guò)程中，教師必須明確小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)，語(yǔ)文教學(xué)范圍廣，知識(shí)面寬，但小學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，教師不可能面面俱到，在每個(gè)方面都照顧到學(xué)生，所以，為了能夠使學(xué)生語(yǔ)文能力更好的提升，合理的選擇教學(xué)內(nèi)容就顯得十分重要。教師要明確教學(xué)目標(biāo)，注意采用一些練習(xí)題、思考題，讓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再那么枯燥，注意教學(xué)難點(diǎn)的訓(xùn)練，發(fā)掘一些疑難點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大幅度提升，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能得到提升。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容得到明確，“研學(xué)后教”才能夠有效地運(yùn)用。

確保學(xué)生作為教學(xué)主體存在?！把袑W(xué)后教”的方式具有高度的自主性，突出的是學(xué)生的自主地位。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，自主的汲取知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。否則，即便教學(xué)內(nèi)容再如何出彩，學(xué)生接受能力不強(qiáng)，那也沒(méi)啥效果。因此，在研學(xué)后教的過(guò)程中，每個(gè)人要與之前的教學(xué)模式有所區(qū)分，可以采取小組學(xué)習(xí)、自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式，讓研學(xué)后教的教學(xué)模式能夠得到最大幅度運(yùn)用。

三、重視分析具體案例，緊扣文本設(shè)問(wèn)

教學(xué)過(guò)程中，要重視研學(xué)案的設(shè)計(jì)和小組合作實(shí)施教學(xué)。我在以下舉幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明研學(xué)案的設(shè)計(jì)，要具備有價(jià)值的研學(xué)問(wèn)題。在學(xué)習(xí)《生命》這一課時(shí)，要圍繞作者想要向我們傳達(dá)的訊息，要求學(xué)生捉主要關(guān)鍵詞，理解重難疑句。體會(huì)生命的意義，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重生命、珍愛(ài)生命?？梢栽谡n前給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，比如“生命的具體含義是什么”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)這門(mén)課，教學(xué)效果會(huì)更好。還可以針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，有層次的設(shè)計(jì)研學(xué)問(wèn)題。比如說(shuō)，《一個(gè)小村莊的故事》，在課前提出類似這樣的問(wèn)題，“為什么這個(gè)小村莊變得什么都沒(méi)有了？”這個(gè)問(wèn)題緊扣文章中心，通讀全文，讓每個(gè)人都能理解“什么”的意義，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，能夠讓學(xué)生在了解到這個(gè)問(wèn)題后進(jìn)而對(duì)文章的主題有更深層次的理解；還有讓學(xué)生找找后來(lái)小村莊發(fā)生了什么變化，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，自己尋找，自已再在課堂展示，教師充當(dāng)一個(gè)點(diǎn)評(píng)者的角色，加深學(xué)生對(duì)課文的感悟。

設(shè)計(jì)研學(xué)問(wèn)題時(shí)，要根據(jù)重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。對(duì)于文章中出現(xiàn)的重難句，要進(jìn)行深入分析，體會(huì)作者在創(chuàng)作時(shí)融入的意境。比如說(shuō)，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)課文《海倫·凱勒》這篇課文，文本中以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿邸悺P勒。在第2—5自然段介紹海倫在沙利文老師的精心指導(dǎo)下刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了閱讀、書(shū)寫(xiě)和算術(shù)。要求學(xué)生熟讀回答問(wèn)題，可以分小組合作探討每個(gè)人的角色分工，海倫是怎樣刻苦學(xué)習(xí)的？找出文中的描寫(xiě)的句子。第5自然段要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解“知識(shí)打開(kāi)了海倫的眼界”進(jìn)一步理解“生活的勇氣和信心”，敢于想象未來(lái)的世界，感覺(jué)生活就像“玫瑰園”一般的美麗。考驗(yàn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的解讀。在學(xué)生對(duì)文章的大體有了了解后，在教授的階段，學(xué)生的理解就會(huì)加深，從而達(dá)到“研學(xué)后教”的教學(xué)目的。

總之，精心設(shè)計(jì)各類“研學(xué)后教問(wèn)題”，以期更好地完成三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)。因此，才能真正發(fā)揮“研學(xué)后教問(wèn)題”的實(shí)效，從而迅速達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維、提升學(xué)生素養(yǎng)的目的。