讓課外閱讀為農(nóng)村小學(xué)生插上翅膀

周瑞干

【摘 要】

我只是其中默默耕耘的一員，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀開展的點滴回顧：1.師生共讀，潛移默化的影響；2.方法指導(dǎo)，引領(lǐng)閱讀不斷走向深入；3.不斷激勵，讓孩子插上天使的翅膀。

【關(guān)鍵詞】

好書推薦 推進(jìn)閱讀 方法指導(dǎo) 激發(fā)培養(yǎng)

一、師生共讀，潛移默化地影響

1.好書推薦，激發(fā)欲望

選擇一本適合低年級閱讀的課外書，設(shè)計好書推薦活動，激發(fā)孩子閱讀。例如，一年級上學(xué)期，我推薦孩子讀《爺爺一定有辦法》。農(nóng)村的孩子很多都是爺爺奶奶帶大的，他們與爺爺奶奶有很深的感情。當(dāng)我跟他們說這本書中描寫了一位聰明能干的爺爺時，孩子們立即來了興致，紛紛舉手交流自己的爺爺怎么怎么樣。有的說：“我爺爺力氣大，能把我舉得高高的?！庇械恼f：“我爺爺會燒菜，紅燒肉燒的可香了?！边€有的說：“我爺爺最棒，能扛起一口袋大米呢。”……我抓住機會說：“孩子們，你們想知道書中爺爺有什么本領(lǐng)嗎？”孩子們都流露出渴望的目光：“想！”“那我們就認(rèn)真閱讀《爺爺一定有辦法》這本書吧！”一堂好書推薦課達(dá)到了目的。

2.中途交流，推進(jìn)閱讀

農(nóng)村的孩子由于多數(shù)父母都外出打工了，爺爺奶奶又沒什么文化，親子共讀很難開展，但我也有辦法讓孩子愛上閱讀。每天我都利用課間與孩子交流?！袄蠋熥蛱熳x了好幾頁呢。你讀到哪里了？”“我讀到爺爺把毯子剪成了外套。那件外套可真好看呢！”“我也讀那兒了，爺爺很能干，還能做衣服。我爺爺可不會。我媽媽會做衣服?！薄澳銈冋姘?！我看出你們喜歡上約瑟的爺爺啦！”“是的，加油！后面的故事更精彩！”我摸著一個平時學(xué)習(xí)不夠積極的男孩問：“你呢？你讀到哪兒了？”“我……”肯定是還沒有讀，我并不批評他：“你看，你的好朋友，都從書中找了樂趣，今天回去好好讀讀。明天來告訴老師，你都看到了什么。好嗎？”“好！”第二天，這個孩子第一個找我聊天，滔滔不絕地說著他讀書的過程。我獎勵他一朵小紅花。從此，他讀書可有勁了。

3.成果匯報，深化閱讀

很快，整個班的孩子就把書讀完了。這時候，一定要適時開展讀書匯報課，讓孩子們體會到閱讀的收獲和快樂。我著手讓孩子準(zhǔn)備匯報展示。擅長繪畫的，我讓他們畫畫書中的某一個故事；擅長交流的，我讓他們講講最喜歡的一段故事；擅長表達(dá)的，我讓他們講講自己的爺爺奶奶的故事；擅長表演的，也可以表演書中精彩的片段……匯報課上，孩子們表現(xiàn)異常的精彩，我都感動的不要不要的了。我也給孩子展示了我閱讀過程的繪畫作品。我給孩子講我的爺爺。我們一起討論：約瑟的爺爺是個怎樣的人？《爺爺一定有辦法》這本書讓我們明白了什么道理？

二、方法指導(dǎo)，引領(lǐng)閱讀不斷走向深入

由于農(nóng)村孩子的視野有局限，教者一定要推薦適合孩子年齡段的書目，來供孩子閱讀。到了中高年級，隨著孩子的閱讀的不斷深入，孩子的需求也不一樣了，所以，可以根據(jù)孩子的喜好推薦，更加有利于引導(dǎo)孩子愛上閱讀。但是，平時要多跟孩子說，讀書面一定要廣。書只有讀雜，才能有豐富的收獲。當(dāng)然讀書方法的教授也是必須的。

1.教給閱讀方法，讓孩子學(xué)會閱讀

中年級開始，我告訴學(xué)生：閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點詞句，細(xì)細(xì)揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內(nèi)容；略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模，再閱讀全文章節(jié)標(biāo)題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意。在課外閱讀中，我們常用的是略讀。根據(jù)閱讀目標(biāo)的不同，我們又可以把略讀分為游覽式讀書法和篩選式讀書法。我們讀課外書，可不能僅僅略讀，一定要多精讀，才能有真正的收獲。

2.教會做讀書筆記，讓孩子體會閱讀之快樂

“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀必須讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。平時閱讀時，我時時鼓勵學(xué)生多讀書勤動筆，既可以摘抄好詞好句，也可以在書上做眉批、劃線打重點號，又可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會、見解。我會開展一些小活動如：讀書筆記交流展示、我的讀書小收獲、書的結(jié)尾我來猜等來激發(fā)他們做到勤動筆多讀書，及時寫自己的感受，促進(jìn)理解消化，提高表達(dá)能力。

二、不斷激勵，讓孩子插上天使的翅膀

1.在活動中礪煉閱讀品質(zhì)

課外閱讀的良好習(xí)慣不是一朝地夕就能養(yǎng)成的，特別是農(nóng)村的孩子要更難些。這就需要廣大農(nóng)村教師共同努力。這就需要每學(xué)期進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比，展開各類讀書活動，讓學(xué)生充分感受到讀書的樂趣，在活動中礪煉閱讀品質(zhì)，提升閱讀品位，從而進(jìn)入閱讀的良性循環(huán)。

2.在評價中培養(yǎng)閱讀情感

閱讀到一定的程度，學(xué)生也會在平時的習(xí)作有所表達(dá)。因此，鼓勵學(xué)生在習(xí)作中運用積累的語言特別重要。對學(xué)生作文中的好詞好句，教師在修改文章時，用紅筆標(biāo)出并加以好的評價，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下慢慢體會到正確應(yīng)用積累的語言的方法，感受到閱讀帶給自己的變化，從而有很高的成就感。同時，還要鼓勵學(xué)生在課外語言實踐中運用閱讀中積累的語言。學(xué)生的每一次成功運用，都要予以充分的肯定。在班級活動中，組織學(xué)生運用多種形式交流所積累的語言，積極進(jìn)行展評，從而給學(xué)生一個舞臺，讓積累騰飛。