淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀的幾種方法

陳紅梅

【摘 要】

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是每一個(gè)教師的重要教學(xué)任務(wù)之一。通過(guò)有效的閱讀，能夠幫助學(xué)生深入理解課文的中心思想和文章大意，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 語(yǔ)文 閱讀 方法

閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是每一個(gè)教師的重要教學(xué)任務(wù)之一。通過(guò)有效的閱讀，能夠幫助學(xué)生深入理解課文的中心思想和文章大意，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中有很多經(jīng)典的閱讀方法，如果學(xué)生能夠掌握這些閱讀方法，那么相信閱讀效率會(huì)事半功倍。本文將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的幾種方法展開(kāi)簡(jiǎn)單的介紹。

一、對(duì)人物描寫(xiě)類文章的閱讀

在小學(xué)語(yǔ)文的教材當(dāng)中，有許多關(guān)于人物描寫(xiě)類的文章，在閱讀這些文章的時(shí)候，我們能夠發(fā)現(xiàn)文本中對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作以及心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)有豐富的描寫(xiě)，這些描寫(xiě)往往能夠直接反映人物的外貌特征和性格特點(diǎn)。那么在面對(duì)這類文章的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法呢？首先，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生對(duì)人物的外貌描寫(xiě)進(jìn)行分析，因?yàn)橥饷裁鑼?xiě)不僅僅能夠刻畫(huà)出人物的外在形象，還能夠從側(cè)面反映出一個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)。其次，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)動(dòng)作描寫(xiě)進(jìn)行重點(diǎn)分析，一般來(lái)說(shuō)，細(xì)膩的動(dòng)作描寫(xiě)往往能夠反映出一個(gè)人的精神面貌和自身特點(diǎn)，分析一些動(dòng)作描寫(xiě)中的詞匯更能夠?qū)θ宋镉懈畹挠∠蟆Ｗ詈?，教師還應(yīng)當(dāng)向?qū)W生教授一些分析心理活動(dòng)的方法。只有把握住人物的心理活動(dòng)才能夠深入人物的內(nèi)心世界，在分析心理活動(dòng)的時(shí)候一定要注意結(jié)合社會(huì)環(huán)境，設(shè)身處地的理解人物的內(nèi)心感受。

如在學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》這篇課文的時(shí)候，我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)的閱讀方法來(lái)理解課文內(nèi)容。且說(shuō)林沖遭受高太尉的陷害，被開(kāi)封府發(fā)配滄州，與洪教頭初次相見(jiàn)的時(shí)候，課文中有一句對(duì)洪教頭的外貌描寫(xiě)——只見(jiàn)來(lái)人挺著胸脯，歪戴著頭巾。我指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分語(yǔ)段進(jìn)行朗讀，重點(diǎn)讀出“挺”和“歪”的感覺(jué)。朗讀至此，我引導(dǎo)學(xué)生思考：洪教頭給我們?cè)鯓拥挠∠螅吭诖蠹业谋娬f(shuō)紛紜下，總結(jié)出洪教頭的幾個(gè)特點(diǎn)，驕傲、沒(méi)禮貌、無(wú)禮，一出場(chǎng)就想要顯示自己的威風(fēng)嚇住林沖。隨后，我對(duì)學(xué)生的這些說(shuō)法進(jìn)行了融合，將大家所說(shuō)的詞語(yǔ)歸納起來(lái)，那就是：狂妄。這樣，人物形象的特點(diǎn)就表現(xiàn)出來(lái)了。

二、對(duì)記事類文章的閱讀

除了人物描寫(xiě)的文章之外，小學(xué)語(yǔ)文教材中大部分的課文內(nèi)容都與記事類文章相關(guān)。閱讀記事類的文章，實(shí)際上并不難，只要學(xué)生掌握好幾種典型的閱讀方法，就能夠?qū)⑽恼伦x透，讀懂。首先，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生弄清楚記事類文章的六要素——時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。在閱讀的過(guò)程當(dāng)中，可以以時(shí)間為線索來(lái)掌握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。其次，在記事類文章當(dāng)中，可能不僅僅記錄了一件事，在這種多件事融合的文章里，教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清楚作者的敘述順序，進(jìn)而從整體上把握事情的發(fā)展過(guò)程和結(jié)果。最后，還需要弄清楚文章是在進(jìn)行議論還是在抒情，一般來(lái)說(shuō)在敘事類文章中，作者都會(huì)對(duì)自己的感情和認(rèn)知進(jìn)行描述，教師要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住這部分內(nèi)容，深入體會(huì)和感受。

以《鄭和遠(yuǎn)航》這篇課文為例，為了促進(jìn)學(xué)生感受鄭和為促進(jìn)亞非各國(guó)人民的友好往來(lái)不怕困難、頑強(qiáng)探索的精神，我在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文來(lái)深入了解文章內(nèi)容。首先，我組織學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行略讀，標(biāo)出自然段，并將文章的內(nèi)容進(jìn)行整體的劃分。在我的指導(dǎo)和學(xué)生的合作交流下，大家掌握了這篇課文的寫(xiě)作順序。文章一共7個(gè)自然段，可以分為兩段，前一段是1-5自然段，后一段是6、7自然段。第一段又可分為三層，1-3自然段寫(xiě)1405年7月11日，在蘇州府劉家港碼頭，鄭和受命第一次率船隊(duì)準(zhǔn)備出使西洋時(shí)的壯觀場(chǎng)面，4自然段寫(xiě)鄭和與所到國(guó)家的人民進(jìn)行有好交往，5自然段寫(xiě)鄭和在航行途中多次戰(zhàn)勝狂風(fēng)巨浪和海盜襲擊等兇險(xiǎn)。通過(guò)閱讀，學(xué)生對(duì)文章大意有了整體全面的把握。

三、對(duì)寫(xiě)景類文章的閱讀

寫(xiě)景類的文章主要以描繪地理環(huán)境和山川風(fēng)貌為中心，從作者細(xì)膩的筆觸能夠?yàn)槲覀兛坍?huà)出一幅幅風(fēng)景壯麗的畫(huà)面。在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這類文章進(jìn)行閱讀的時(shí)候，需要考慮到兩個(gè)要素。一是通篇文章都在寫(xiě)景物，這樣的文章往往反映景物的狀態(tài)和作用。二是作者通過(guò)景物來(lái)抒發(fā)自己的感情，這種文章需要注重景色的特點(diǎn)，結(jié)合文章來(lái)分析景物與作者的情感。情景結(jié)合的文章在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中比較常見(jiàn)，在開(kāi)展閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這類文章進(jìn)行研究。閱讀時(shí)，要注重分析寫(xiě)景的順序以及描寫(xiě)順序，只有抓住順序才能夠輕松地理解文章的內(nèi)容。除此之外，還要根據(jù)作者對(duì)客觀事物的描寫(xiě)來(lái)分析作者在描寫(xiě)景物的時(shí)候所產(chǎn)生的思想感情。

以《鼎湖山聽(tīng)泉》這篇課文為例，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，我指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行了仔細(xì)的閱讀，找到作者的寫(xiě)作順序。從空間上看，課文中有這樣的線索：岸邊——寒翠橋——山中——補(bǔ)山亭——慶云寺（半山），這也是這篇課文的主要描寫(xiě)順序，除此之外還有一個(gè)次要描寫(xiě)順序，也就是時(shí)間順序：黃昏——晚飯后——夜間。這篇文章全文扣住了一個(gè)“聽(tīng)”字，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)抓住“聽(tīng)”這個(gè)關(guān)鍵精選材料，深刻感悟作者在自身對(duì)泉水的喜愛(ài)之情的不斷升華中透露出的對(duì)人生的見(jiàn)解。

閱讀教學(xué)確實(shí)存在一些能夠提高效率的方法，筆者在上面提到的這些閱讀方法都是比較適合小學(xué)生的。但是，在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有固定的方法，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生，我們要制定出不一樣的方法和策略。所以，在閱讀中，我們?nèi)匀恍枰粩嗵剿?，積極思考，促進(jìn)學(xué)生感受閱讀的魅力。

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