寫人記事類作文細(xì)節(jié)描寫例談

劉忠

【摘 要】

細(xì)節(jié)描寫之于文章就如同血肉之于身體，沒有細(xì)節(jié)描寫的文章必然蒼白無味。如何提高學(xué)生在寫人記事類的文章中細(xì)節(jié)描寫的能力，就成了重點(diǎn)要解決的問題。文章舉例從以課本為例，指導(dǎo)方法；以觀察為輔，學(xué)會(huì)觀察；以寫作為要，做好練筆；以修改為補(bǔ)，訓(xùn)練升格等四個(gè)方面展開論述，探索細(xì)節(jié)描寫之道。

【關(guān)鍵詞】

細(xì)節(jié)描寫 寫人記事 方法 觀察 練筆 升格

談到小學(xué)生作文，相信每個(gè)老師都有許多話要說，但說來說去，主要問題還是作文的重點(diǎn)不突出，細(xì)節(jié)描寫少。小學(xué)生作文以寫人記事類的為主，沒有細(xì)節(jié)的文章就如同人沒有了血肉。怎樣才能讓小學(xué)生寫出的文章有血有肉，進(jìn)而把寫人記事類的文章寫好？筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)做起。

一、以課本為例，指導(dǎo)方法

小學(xué)課本是按照大綱要求而被選編進(jìn)來的，可謂千挑萬選，這些文章都是寫作最好的范例，拋開這些文章不用，那豈不是本末倒置。我們要好好利用好這些例文，指導(dǎo)小學(xué)生從中學(xué)到更實(shí)用的細(xì)節(jié)描寫的寫作技巧，日積月累，以備小學(xué)生寫作之需。

如學(xué)習(xí)《“生命橋”》一文，從文本中羚羊跳懸崖而獲得新生的描寫，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作方面的細(xì)節(jié)描寫，重點(diǎn)欣賞第二自然段，從“猛蹬、突然升高、輕巧落、筆直地墜入”等動(dòng)詞，體會(huì)老羚羊用死亡的代價(jià)給年輕一代羚羊的生命所做出的巨大犧牲，贊美老羚羊群體的智慧和犧牲精神。為了讓小學(xué)生更清楚理解細(xì)節(jié)描寫的妙處，學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫，筆者把其中的動(dòng)作描寫去掉，換成言簡(jiǎn)意賅的語言，讓學(xué)生來對(duì)比體會(huì)哪個(gè)寫得好。學(xué)生經(jīng)過閱讀揣摩，發(fā)現(xiàn)有了動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫后，可以真切地感受到老羚羊和年輕羚羊構(gòu)建的生命橋，這個(gè)過程的細(xì)節(jié)描寫，塑造了老羚羊群體的形象，他們?yōu)槔狭缪虻臓奚穸袆?dòng)、震撼。而沒有了這些細(xì)節(jié)描寫，語言平淡無奇。

這樣的文本范例很多，可以指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)大量文本的學(xué)習(xí)，學(xué)到許多細(xì)節(jié)描寫的方法，為下面的練筆打基礎(chǔ)。

二、以觀察為輔，學(xué)會(huì)觀察

細(xì)節(jié)描寫離不開觀察，蘇霍姆林斯基說過，“觀察對(duì)于小學(xué)生必不可少，觀察是智慧的來源”。是的，沒有仔細(xì)觀察生活，他們就不會(huì)對(duì)生活有認(rèn)真的體會(huì)，當(dāng)然也不會(huì)有所思考，更不用說增加自己的見識(shí)。而作文正是對(duì)生活的提煉，沒有對(duì)生活的認(rèn)真觀察，怎么可能完成一篇作文的形象塑造以及對(duì)主旨的表現(xiàn)力？其實(shí)主要還是觀察不到位，進(jìn)而導(dǎo)致細(xì)節(jié)描寫不到位。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，是幫助學(xué)生寫好作文的有效輔助條件。

當(dāng)然小學(xué)生也不是不想觀察，他們主要還是不會(huì)觀察，在低年級(jí)階段，我們就要教會(huì)小學(xué)生學(xué)習(xí)怎么觀察，最好教會(huì)學(xué)生按順序觀察。像從近到遠(yuǎn)、從上到下、從整體到局部，或按照行蹤等順序觀察。到中高年級(jí)，教會(huì)學(xué)生對(duì)待不同的事物或人要注意按照一定的順序觀察，尤其抓住文章的重點(diǎn)部分來展開觀察。如觀察人物抓住重點(diǎn)，像從肖像描寫中的五官、身材、穿著來觀察，尤其注意抓住人物的特點(diǎn)來進(jìn)行細(xì)致觀察。對(duì)展現(xiàn)人物形象的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)致觀察，為描寫人物的形象做好準(zhǔn)備工作。

三、以寫作為要，做好練筆

1.“自述”文章關(guān)注動(dòng)作、語言、心理

小學(xué)生作文主要以第一人稱和第三人稱為主，第一人稱的就可以叫做“自述”類文章，第三人稱就可以稱為“他述”類文章?！白允觥鳖愇恼乱浴拔摇睘橛^察對(duì)象，一般很難看到自己的樣子（鏡子中看到的肖像除外），主要還是以自己的動(dòng)作、語言為主，加之自己真實(shí)的內(nèi)心感受，以語言、動(dòng)作、心理作為細(xì)節(jié)描寫的主要方向，抓住這些重點(diǎn)，就可以完成寫人記事類文章的任務(wù)。我們經(jīng)常會(huì)利用寫作來完成相關(guān)的練筆訓(xùn)練，從而提高細(xì)節(jié)描寫的能力。

如寫作《記一次拔河比賽》這篇文章，文章中重點(diǎn)是拔河比賽的過程，作者不論是參加比賽的隊(duì)員，還是在旁邊助威的拉拉隊(duì)，他們都站在自己的觀察角度來完成對(duì)比賽過程的描寫，屬于“自述”類文章，所以描寫比賽過程中隊(duì)員的動(dòng)作、語言和個(gè)人的心理感受是細(xì)節(jié)描寫的重點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生把這些細(xì)節(jié)描寫出來，是本次作文訓(xùn)練的重要任務(wù)。當(dāng)然這次寫作由于是描寫的是群體活動(dòng)，神態(tài)、場(chǎng)面方面的描寫也可以使用細(xì)節(jié)描寫，來增加文章的精彩。

2.“他述”文章關(guān)注肖像、語言、動(dòng)作、神態(tài)

“他述”類文章以第三人稱為主，可以觀察到他人的外部形象及表現(xiàn)，所以以肖像、語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫為主，可以抓住這幾個(gè)方面來觀察生活，體驗(yàn)生活，作為細(xì)節(jié)描寫的重點(diǎn)。而對(duì)于第三人稱的心理描寫，小學(xué)生由于生活經(jīng)歷不足，不能設(shè)身處地地站在別人的角度出發(fā)，所以寫出來的文章往往會(huì)有編造的痕跡，這個(gè)不可取，更不提倡。

如寫作《我的_______》一文，寫自己熟悉的親友，這個(gè)人一定是第三人稱，稱作“他述”類文章。這樣的文章要抓住人物的形象特點(diǎn)，針對(duì)人物的肖像、動(dòng)作、神態(tài)、語言做詳細(xì)的描寫，讓文章中的人物形象高大起來。不過要指導(dǎo)小學(xué)生一定要對(duì)人物進(jìn)行觀察，不能編造。像肖像描寫，不要寫眼睛就一定用“大、雙眼皮、炯炯有神”，因?yàn)槊總€(gè)人的相貌各異，要注意指導(dǎo)學(xué)生利用細(xì)節(jié)寫出人物的不同形象來。

四、以修改為補(bǔ)，訓(xùn)練升格

寫作水平的提高不能僅僅靠前期工作，修改作文也是一個(gè)重要工作。曹雪芹寫《紅樓夢(mèng)》也不是一蹴而就的，才華橫溢的他尚且需要“批閱十載，增刪五次”，更不用說我們小學(xué)生了。好文章是改出來的，文不厭改嘛。且不說我們要像古人那樣字斟句酌，至少要注意文中的詳略是否恰當(dāng)，該詳細(xì)描寫的地方寫了嗎，該一筆帶過的是否啰哩啰嗦。尤其是詳寫的地方，讓學(xué)生補(bǔ)充詳細(xì)了，這樣文章的形象才能塑造得更加生動(dòng)形象，文章在修改中才能升級(jí)。

如寫作《第一次做飯》，有的同學(xué)把準(zhǔn)備工作寫得非常詳盡，可對(duì)于第一次炒菜的過程，卻沒有重點(diǎn)描寫，有的寫“我把菜放進(jìn)鍋里，竟然炒糊了”，文章結(jié)束了。怎么炒糊的？動(dòng)作得多慌亂，內(nèi)心得多著急，菜糊的樣子是怎樣的……這些都需要添加細(xì)致描寫；而準(zhǔn)備工作又不是重點(diǎn)，沒有具體描寫的必要，要?jiǎng)h去，換成一筆帶過的語句。

當(dāng)然要想寫好細(xì)節(jié)描寫，不光靠這些，還要注意課外閱讀，積累大量有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的素材，并學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法，再加上不斷地寫作練習(xí)，升格訓(xùn)練，逐漸提高小學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的能力，從而更好地提高寫人記事作文的水平。