淺析創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

吳文響

【摘 要】

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，情境教學(xué)是一種非常好的教學(xué)方法，被教師在教學(xué)中運(yùn)用。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，可以讓師生之間進(jìn)行很好的互動(dòng)，營(yíng)造課堂氣氛，讓學(xué)生的思維更活躍，進(jìn)一步提高了教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】

情境教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文 應(yīng)用

小學(xué)階段的學(xué)生還是以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為主，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中使用更容易讓學(xué)生接受的教學(xué)方法，營(yíng)造課堂氣氛，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在實(shí)際課堂上，教師創(chuàng)造教學(xué)情境，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使師生之間的互動(dòng)更加順暢，從而提高自身的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

一、用圖片導(dǎo)入情境

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，用單純的文字描述進(jìn)行課堂導(dǎo)入，這種方式比較枯燥，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在教師利用多媒體資源，使用直觀圖片進(jìn)行課前導(dǎo)入更能對(duì)學(xué)生造成視覺上的沖擊，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步理解教材的內(nèi)容，課文內(nèi)容情境通過(guò)圖畫再現(xiàn)，小學(xué)生更加容易接受與理解。教學(xué)中教師進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)物圖片展示，或者可以通過(guò)布置家庭作業(yè)的方式，讓學(xué)生自己動(dòng)手勾畫課文中描述的內(nèi)容。這樣的做法，能夠有效地讓學(xué)生對(duì)文章的印象增加，而且對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的潛力是一種挖掘，學(xué)生的動(dòng)手能力提高了，還讓小學(xué)生感受到了意境之美，使孩子概括文章的能力也能夠得到鍛煉。例如，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《飛天圓夢(mèng)》，可通過(guò)展示神州飛船發(fā)射架、飛船外形、飛船發(fā)射、飛船上天等圖片，吸引學(xué)生的有意注意，提高他們參與課堂的積極性。

二、用音樂渲染情境

在小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)中，情感的表達(dá)主要依賴于教師的講解，具有很大的局限性，致使很多小學(xué)生難以理解文章表達(dá)的情感。通過(guò)對(duì)課堂氛圍進(jìn)行渲染，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的活躍，教師在課堂中建立情境，使情感能夠通過(guò)音樂得到很好的表達(dá)。然而，教師在創(chuàng)設(shè)的情境中加入音樂，小學(xué)生理解文章表達(dá)的情感就比較容易，這種方式還能夠增加小學(xué)生的親切感。例如，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《我愛你啊，中國(guó)》，可通過(guò)播放愛國(guó)歌曲作為背景音樂，用音樂進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)入。還可以聯(lián)系小學(xué)階段學(xué)生，星期一升國(guó)旗，星期五降國(guó)旗的生活體驗(yàn)，結(jié)合五星紅旗升起的FLASH動(dòng)畫，進(jìn)一步豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)，讓學(xué)生知道語(yǔ)文課堂與日常生活的密不可分，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不但對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有了更好地了解，教師還激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)熱情。

三、用視頻創(chuàng)設(shè)情境

多媒體教學(xué)因其豐富多樣的展現(xiàn)形式，現(xiàn)在被廣泛運(yùn)用于教學(xué)中，利用多媒體上課有助于豐富學(xué)生多方面的體驗(yàn)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師使用視頻進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生更容易集中注意力，能更快地通過(guò)教師播放的視頻被帶入情境中。小學(xué)階段的學(xué)生都喜歡聽故事、看動(dòng)畫片，因此在教學(xué)中，教師可將其用于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的課程教學(xué)中。例如，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《九色鹿》，教師可在課前播放相關(guān)視頻，配合動(dòng)畫講解九色鹿的故事，學(xué)生通過(guò)觀看視頻對(duì)故事內(nèi)容有了感知，知道因?yàn)樨澙范`背諾言是不對(duì)的，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行發(fā)揮續(xù)編故事，實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)造，在這個(gè)基礎(chǔ)上，用一種輕松的方法，加深了學(xué)生對(duì)文章的印象，對(duì)文章的深意有了更深入的了解。

四、用言語(yǔ)描繪情境

利用情景教學(xué)法進(jìn)行上課，主要關(guān)注的是學(xué)生的情感參與性，小學(xué)階段學(xué)生的情感單純，很容易受到情緒的影響，在教學(xué)過(guò)程中，教師利用言語(yǔ)創(chuàng)造情境，利于教師在教學(xué)中用“感情”來(lái)抒發(fā)“感情”，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)。教學(xué)中教師要根據(jù)不同的文章類型選擇不同風(fēng)格的表達(dá)方式，如，《我學(xué)寫字》的天真童趣、《我們愛你啊，中國(guó)》的真摯熱情、《春光染綠我們的雙腳》的美好活潑等。課堂教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師根據(jù)不同文章創(chuàng)設(shè)出不同的情境內(nèi)容。例如，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《我學(xué)寫字》，教師可以一下言語(yǔ)模式導(dǎo)入，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，如，“你們都是怎么學(xué)習(xí)寫字的，寫字寫得最好的老師要獎(jiǎng)勵(lì)你一樣神秘的禮物”。以此激發(fā)學(xué)生認(rèn)真書寫的好習(xí)慣，學(xué)生取得進(jìn)步后，教師應(yīng)兌現(xiàn)諾言，對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在班級(jí)舉行寫字比賽，寫字寫得好的同學(xué)來(lái)做評(píng)委，可坐在前排，欣賞其他學(xué)生的書寫，并作出評(píng)價(jià)。

五、用表演體驗(yàn)情境

小學(xué)階段的學(xué)生有活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色表演活動(dòng)，活動(dòng)可以滿足學(xué)生希望得到大人肯定的心理需求，同時(shí)又滿足了學(xué)生這個(gè)階段的表演欲望。經(jīng)過(guò)表演，學(xué)生的積極性提高了同時(shí)也樹立了對(duì)學(xué)習(xí)的信心。例如，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《狐假虎威》，這個(gè)故事學(xué)生很喜歡，教師可以請(qǐng)學(xué)生扮演故事中的老虎、狐貍、野豬、兔子等小動(dòng)物，在進(jìn)行角色扮演的過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合自身角色的特點(diǎn)，注意語(yǔ)氣的變化、做出適當(dāng)動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)故事的理解盡情發(fā)揮，充分培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散式思維和學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生進(jìn)行角色扮演之外，語(yǔ)文教師也可以積極參加到活動(dòng)中去，從而構(gòu)建更加和諧的師生關(guān)系。在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《去打開大自然綠色的課本》，教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以采用男同學(xué)和女同學(xué)交叉朗讀的方式，或者分角色進(jìn)行朗讀的方式來(lái)進(jìn)行，把握作者的情感基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地進(jìn)行閱讀。

情境教學(xué)法作為一種新的教學(xué)模式，主要以符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律為教學(xué)前提，通過(guò)豐富多樣的教學(xué)形式，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。語(yǔ)文課堂中，教師可以采用多媒體教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，用語(yǔ)言創(chuàng)造情境和用表演體驗(yàn)情境的方法，進(jìn)行情境教育教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

【參考文獻(xiàn)】

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