論幼兒園班級管理中秩序的建立

繆偉軍

【摘 要】

國家教育事業(yè)的不斷發(fā)展對幼兒園管理工作提出了更高的要求，在進行班級管理過程中，建立工作秩序是相關(guān)工作有序開展的重要保障。本文分別從常規(guī)管理，空間秩序，生活環(huán)境，時間劃分四個方面探究幼兒園教師在進行班級管理過程中最大程度保障其有效性，確保我國教育事業(yè)的發(fā)展能夠進一步滿足現(xiàn)代教育需求。

【關(guān)鍵詞】

幼兒園 班級管理 秩序

對于國家經(jīng)濟發(fā)展而言，現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展具有很大程度的現(xiàn)實意義，尤其是在進行幼兒園教育過程時，人們普遍具有更高的可塑性，在該階段進行秩序的合理構(gòu)建，能夠使幼兒對于秩序具有更為深刻的認識，從而在日后學(xué)習(xí)工作中進一步遵循相關(guān)秩序，對學(xué)生學(xué)習(xí)進行更進一步的保障。

一、強化常規(guī)管理

有效應(yīng)用常規(guī)管理能夠在一定程度上促進班級秩序的有效構(gòu)建，教師在安排具體管理工作時需要確保其合理性和有效性，保證幼兒能夠有效參與，樹立主人翁意識，確保幼兒健康成長。教師在進行常規(guī)管理過程中，需要全部常規(guī)制定內(nèi)容簡單，確保幼兒對相關(guān)規(guī)則具有更為明確的認知，在落實相關(guān)規(guī)則時確保公平守信，保證幼兒高度遵守相關(guān)規(guī)則。在此過程中，幼兒普遍十分在意同伴和師長的評價，教師在進行班級管理作業(yè)時需要對幼兒該向心理進行充分利用，以此為基礎(chǔ)進行相關(guān)制度的合理構(gòu)建【1】。例如，在早晨出操時，幼兒大多會爭先恐后沖入操場，很容易發(fā)生踩踏事件，教師需要使學(xué)生認識到爭先恐后沖入操場造成的嚴重后果，然后表揚和獎勵表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒，進行榜樣的樹立，使學(xué)生能夠在之后出操時對于秩序具有更高的認識，能夠進一步建立常規(guī)秩序，降低教師工作秩序，推進班級管理工作的有序進行。除此之外，在進行日常管理作業(yè)時，教師之間需要進行互相幫忙，有效建立班級秩序，確保教育方法的一致性和統(tǒng)一性，保障幼兒高效發(fā)展

二、構(gòu)建空間秩序

空間秩序主要是指有效應(yīng)用活動室內(nèi)凈態(tài)物品擺放，有規(guī)則，有條理的將書本、水杯、玩具等活動物品有序擺放，確?？臻g結(jié)構(gòu)具有較高恒定性和一致性，能夠為幼兒提供一個較為有趣的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，對幼兒各項行為產(chǎn)生潛移默化的影響，進一步幫助幼兒養(yǎng)成較為正確的行為習(xí)慣，有利于促進幼兒日后的成長。與此同時，該階段幼兒普遍具有較高好動性，有序擺放各種物品能夠使幼兒活動時避免磕傷或碰傷，避免安全隱患的存在。在擺放物品時，一定要注意擺放位置的合理性，確保學(xué)習(xí)用品和玩具的擺放位置與幼兒身高高度匹配。通常情況下，教室活動范圍普遍有限，合理擺放相關(guān)物品能夠確保教師空間得到更為充分的應(yīng)用。

例如，教師在日常工作中需要有意識進行教室區(qū)域劃分，利用顏色鮮艷的顏色進行劃分，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)物品進行合理擺放，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生需要進行及時有效的鼓勵，確保學(xué)生行為習(xí)慣的有效養(yǎng)成，實現(xiàn)規(guī)則意識的高效形成。

三、利用生活環(huán)境

直接感知是幼兒學(xué)習(xí)過程中最為直接的辦法，因此幼兒生活的自然環(huán)境，學(xué)校環(huán)境，班級環(huán)境會在潛移默化中影響幼兒發(fā)展，該階段的幼兒普遍受較強的好奇心，會通過身體各部位進行周邊環(huán)境的影響感知，基于此，在幼兒發(fā)展過程中環(huán)境具有很大程度的影響。就是通過采取圖片，繪畫等方式進行繼續(xù)選擇了有效展示。例如，在洗手池墻面上張貼洗手法秩序，確保學(xué)生基于圖標(biāo)進行相關(guān)活動的有序開展。同時還可以在地面上進行小腳印的有效粘貼，確保學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中能夠排隊進行相關(guān)工作，通過應(yīng)用多彩的圖畫，能夠使幼兒更為嚴格的遵守相關(guān)秩序，對于“秩序”有較為明確的認知，合理應(yīng)用環(huán)境因素，能夠確保更為輕松和有效的構(gòu)建相關(guān)秩序，保證幼兒在學(xué)習(xí)中更為有序。

四、加強時間劃分

幼兒園教師在進行班級管理過程中，需要通過有效劃分時間幫助幼兒構(gòu)建時間秩序性。每天清晨，幼兒起床之后，便已經(jīng)開始接受時間秩序性教育，在家長將幼兒送到校園之后，幼兒便已經(jīng)知道需要進行相關(guān)活動。在進行教育活動中，學(xué)生會主動根據(jù)鈴聲展開相關(guān)工作。通過進行有效的時間劃分可以使學(xué)生明確自身活動內(nèi)容【2】?；诖?，教育人員需要嚴格基于學(xué)生年齡特性進行時間秩序的有效構(gòu)建和合理劃分，在完成一日活動內(nèi)容統(tǒng)籌之后，進行活動中不同時間點的有效劃分，同時利用較為固定和明顯的方式提醒學(xué)生不同的時間點。

例如，在學(xué)生午睡時間點，教師需要利用特定鈴聲使學(xué)生明確午睡時間，同時在學(xué)生午飯時間點，教師需要利用另一鈴聲使學(xué)生明確午飯時間，依此類推，確保學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中具有更為明確的時間觀念。

【結(jié) 語】

總而言之，通過強化常規(guī)管理，構(gòu)建空間秩序，利用生活環(huán)境，加強時間劃分能夠確保幼兒園教師在進行班級管理過程中，具有更高的有序性，實現(xiàn)教師工作質(zhì)量的有效提升，幫助學(xué)生認識到日常生活中，遵守秩序的重要意義，在一定程度內(nèi)推進我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，使其最大程度滿足現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展需求。

【參考文獻】

【1】李蕓.幼兒園班級管理，我們永遠在路上——論幼兒園班級管理中的小技巧【J】.好家長，2017（66）

【2】沈艷蓉.在有序的秩序中建立良好的班級氛圍——小議幼兒園班級常規(guī)管理的研究策略【J】.好家長，2017（42）