淺議小學(xué)音樂教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

田志偉

【摘 要】

小學(xué)階段是學(xué)生能力形成的重要時(shí)期，小學(xué)音樂教育在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)沒有受到足夠的重視，許多人認(rèn)為小學(xué)階段不需要設(shè)置專門的課程進(jìn)行音樂教育。作為教育工作者，不能忽視對(duì)學(xué)生每一種能力的培養(yǎng)。本文將結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例對(duì)小學(xué)音樂教育過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和培養(yǎng)進(jìn)行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)音樂 學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)培養(yǎng)

在小學(xué)音樂教學(xué)中，一般側(cè)重于音樂基礎(chǔ)知識(shí)和兒童歌曲的學(xué)習(xí)。因此，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)成為小學(xué)音樂教育的重中之重。不同于其他學(xué)科，小學(xué)音樂教師應(yīng)充分發(fā)揮音樂本身的要魅力，提高學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的熱情和興趣，在音樂中感受到內(nèi)心的充盈與快樂。然而，在許多學(xué)校的音樂教學(xué)中仍然存在著許多問題，學(xué)校的教學(xué)理念落后，教師專業(yè)素質(zhì)不過(guò)關(guān)，教學(xué)課堂枯燥無(wú)味，教師主導(dǎo)課堂、教具落后等問題。這些問題嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的熱情，不能充分發(fā)揮小學(xué)音樂對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)的重要作用，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)音樂教育事業(yè)的發(fā)展。

一、利用合作教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，合作式教學(xué)是被采用的較為廣泛的一種教學(xué)方式。合作式教學(xué)是小學(xué)生較為喜歡的一種教學(xué)方式，他們可以組建團(tuán)隊(duì)和同學(xué)一起完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。由于學(xué)生年齡較低，有一定的畏難情緒，更愿意和同學(xué)一起完成教師布置的任務(wù)，學(xué)習(xí)態(tài)度也更加積極。但是必須注意的一點(diǎn)是，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)的過(guò)程中，音樂教師必須能夠掌控學(xué)生合作性學(xué)習(xí)的進(jìn)程，以免因?yàn)橐恍┰?，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。音樂教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可進(jìn)行具體問題具體分析，如果班級(jí)中學(xué)生愿意進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，便可采取合作式的學(xué)習(xí)方式；如果學(xué)生的參與熱情并不高，可以采取其他教學(xué)方式。音樂教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，通過(guò)采取合作性方式進(jìn)行教學(xué)，使其能夠不斷激發(fā)小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性。

例如，《唱山歌》歌曲為F調(diào)2/4拍，是一首壯族歌曲，描述的是壯族美好風(fēng)光，表達(dá)壯族人民熱愛大自然，追求幸福生活的美好愿望的一首歌曲。學(xué)生通過(guò)對(duì)這首歌的學(xué)習(xí)，可以了解壯族民族音樂的特點(diǎn)，掌握一字多音的唱法。在聽了幾遍歌曲的演唱后，我變帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，和學(xué)生們一起進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，并提醒學(xué)生注意氣息的連貫性。我將學(xué)生分成四個(gè)小組，每個(gè)小組一齊進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。這既能為學(xué)生提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，又能避免學(xué)生害怕嘲笑而不參與練習(xí)。其次，進(jìn)行學(xué)唱歌譜，唱譜的過(guò)程中，提醒學(xué)生注意歌曲的強(qiáng)弱規(guī)律。教師應(yīng)認(rèn)真聽取每組學(xué)生的發(fā)音問題，及時(shí)為學(xué)生糾正問題，為學(xué)生增加課堂上的練習(xí)機(jī)會(huì)。最后，加入歌詞進(jìn)行演唱，在歌詞演唱的過(guò)程中，提出問題：“歌曲有什么特點(diǎn)？”學(xué)生通過(guò)對(duì)譜例的觀察，以及對(duì)前面對(duì)于音樂知識(shí)學(xué)習(xí)，回答出有很多連音線部分。學(xué)生通過(guò)合作式的學(xué)習(xí)，不僅有效的提升了課堂的教學(xué)效率，為學(xué)生增加了更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，還有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的熱情

二、構(gòu)建趣味教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于學(xué)生年齡較小，對(duì)于趣味性強(qiáng)的事物比較感興趣。因此，小學(xué)音樂教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重構(gòu)建趣味的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂作為一門與生活息息相關(guān)的藝術(shù)形式，其能夠幫助小學(xué)生形成良好的審美意識(shí)和日常生活的審美能力。小學(xué)教材中選用的教學(xué)音樂大都與學(xué)生日常的生活緊密相連，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以為學(xué)生營(yíng)造與生活緊密相關(guān)的教學(xué)情境。林勇先進(jìn)的多媒體設(shè)備和教具，與圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫等形式相結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，增強(qiáng)自身的綜合能力和素質(zhì)。

例如，我在教學(xué)《小船》這一課時(shí)，我首先播放了一區(qū)《小小的船》的錄音來(lái)導(dǎo)入新課。學(xué)生聽到動(dòng)聽優(yōu)美的旋律，注意力十分集中，甚至輕聲哼唱。緊接著，我想學(xué)生提出了問題：剛才歌曲里唱的小船是指彎彎的月亮，今天老師再請(qǐng)你們聽一首歌曲，聽一聽這一首歌曲里的小船指的什么？在聽完兩首歌曲后，我體溫學(xué)生這兩首歌曲在情緒、節(jié)拍、速度方面有什么異同？通過(guò)兩首歌曲的比較，引起了學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲。然后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)3/4拍號(hào)的含義和強(qiáng)弱規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)4/4拍號(hào)的含義和強(qiáng)弱規(guī)律。通過(guò)用身體動(dòng)作感受和拍手打節(jié)拍來(lái)表現(xiàn)4/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律。如第一拍拍手；第二拍手打開；第三拍拍腿；第四拍手打開。與單純的教授唱歌詞相比，學(xué)生們十分愿意參加到這種互動(dòng)中來(lái)。接著，完整聆聽《小船》的演唱錄音，讓學(xué)生再次感受4/4拍的韻律，進(jìn)一步熟悉4/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律。在學(xué)習(xí)完節(jié)拍后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生有感情的朗讀歌詞，并用鋼琴為他們伴奏。接著，我為學(xué)生示范歌曲的演唱，要求學(xué)生跟隨我輕聲跟唱。在學(xué)生學(xué)會(huì)了這首歌后，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歌曲的中心思想，這首歌曲表現(xiàn)的是小主人公感到了家庭的溫暖，父母的關(guān)愛，你們有沒有感受到歌曲中濃濃的愛呢？學(xué)生們?nèi)粲兴迹_始自信感受歌曲中的感情。

三、全面提升教師素質(zhì)，注重教師的引領(lǐng)作用

除了利用合作教學(xué)的方式和構(gòu)建趣味情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也離不開小學(xué)音樂教師的重要作用。小學(xué)音樂教師是課堂教學(xué)的主體，音樂教師的素質(zhì)和素養(yǎng)直接決定著學(xué)生是否有興趣學(xué)習(xí)和課堂效率的高低。這就要求音樂教師應(yīng)該及時(shí)更新教育教學(xué)的觀念，具有謙虛的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷增強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)。當(dāng)前我國(guó)小學(xué)音樂教學(xué)中存在的許多問題都于教師專業(yè)素質(zhì)差、教育理念落后等密切相關(guān)。例如，一些年齡相對(duì)較大的音樂教師，不會(huì)使用現(xiàn)代的多媒體設(shè)備，不能在課堂上合理使用多媒體設(shè)備和現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，知識(shí)小學(xué)音樂課堂鼓噪無(wú)味，難以引起學(xué)生的興趣。還有以下教師在教學(xué)中沒有將學(xué)生視為課堂學(xué)習(xí)的主體，一味地講授知識(shí)，沒有給予學(xué)生充分和練習(xí)時(shí)間，不能和學(xué)生進(jìn)行良好的溝通和互動(dòng)，致使課堂效率低下，學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低。因此，面對(duì)諸多類似的問題，小學(xué)音樂教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)絕對(duì)不能忽視教師的關(guān)鍵作用。

綜上所述，小學(xué)音樂教師必須要重視到音樂教學(xué)對(duì)于學(xué)生的重要意義，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，開拓教學(xué)思路，通過(guò)音樂教學(xué)幫助學(xué)生感受音樂的無(wú)窮魅力，感受音樂帶來(lái)的快樂，豐富學(xué)生的精神世界，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)我國(guó)音樂教育事業(yè)的發(fā)展。