新課改背景下小學語文教學的開放性教學方法研究

孟祥松

【摘 要】

隨著社會的不斷發(fā)展，人們對語文教育越來越重視，要求教師教導學生學習好語文，只有語文學習好，學生的生活才能更加精彩。語文來源于生活，在新課改的背景下，要求教師以學生為本，培養(yǎng)學生的學習能力和生活運用能力。因此，教師的教學任務隨之變得更加沉重。開放性教學的開展能夠給予學生不一樣的學習體驗，從而使學生獲得優(yōu)異的語文成績。所以教師在教導小學生學習語文時，應該利用好開放性教學。在此我將對如何在小學階段使用開放性教學方法展開研究討論。

【關鍵詞】

指引 主體 培養(yǎng) 提高

開放性教學作為一種新型的教學方式需要教師不斷進行鉆研，以此發(fā)揮出開放性教學的巨大作用。開放性教學要求教師把學生作為學習的主體，在語文教學中應該發(fā)揮出學生的主體性，從而讓學生在最大程度中將語文學習好。開放性教學的重點在于培養(yǎng)學生的學習習慣，激發(fā)學生想要探索知識的想法，將知識創(chuàng)新。在小學階段，學生對學習語文缺乏主動性，教師作為學習的引路人，應該指引學生走向正確的學習道路。

一、放手教學，培養(yǎng)學生的自學能力

教師在教導學生學習語文時，可以采用放手教學的方法，讓學生自主學習語文知識，培養(yǎng)學生的自主學習能力。當然，放手教學并不能完全對學生不管不顧，在學生有需要時應該適當?shù)膶W生進行指點，從而達到開放性教學的標準。

在《長城和運河》這一課的教學中，我提出讓學生以自學的方式學習課文，利用放手教學培養(yǎng)學生的自主學習能力。所以我讓學生做好課前預習的作業(yè)，搜集和長城、運河有關的文字資料和圖片，以此擴展學生的課外學習視野。且在這一課的學習中，我還讓學生自讀課文，將不明白的生詞用線做好標記，在課堂上課時適當?shù)南驅W生講解，幫助學生理解字詞的用法。我在學生正式自學課文時，也有給學生理清課文的脈絡，給學生適當?shù)闹敢?，告訴學生學習這一篇課文的方法。接著讓學生開始自學，通過學生自學課文的方式，學生對這一課的知識有更加深刻的掌握，引發(fā)學生自身做為中國人的自豪，這樣一來學生的愛國情懷和自學能力都得到雙重培養(yǎng)。

二、增加提問回答的教學環(huán)節(jié)，開展師生互動的教學

在語文教育中，課堂互動的環(huán)節(jié)可以幫助教師拉近和學生的感情，讓學生更加配合教師的工作，同時在提問回答的過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)學生的學習情況，根據(jù)學生的具體情況進行具體教學，提高學生的學習成績。教師在傳授語文知識時，需要適當?shù)奶釂枌W生，不能只是一味地講解知識，缺乏互動會讓學生的學習注意力轉移到其他事物身上，使教師的教學效率下降。

在開展《維生素C的故事》的教學時，我在課堂中開始注重采用交流的方式教學，在交流中將知識傳授給學生，同時活躍學習的氣氛，把開放式教學運用到語文課堂教學中。因為這一課需要學生了解維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，認識維生素對人體的重要性。所以我在教課中開始提問學生：“同學們，你們知道我們身邊有哪些富有維生素C的食物嗎？”通過我的提問，學生開始和我進行互動，積極回答我的問題。接著利用學生回答的西紅柿、橘子、獼猴桃等食物進行導入，教導學生學習這一課。在互動交流的教學方式中，學生不僅學會維生素C對人體的作用，而且學生也學會不管遇到什么困難，都不能放棄，應該認真努力去解決問題，只要付出足夠的汗水，就能獲得成功。

三、組織學生小組合作學習，相互促進學習能力

在語文教學中，教師可以把每一個學生的個體進行組合，組織學生小組合作學習，在小組中互相影響對方，提高學習能力。讓學生都參與進語文學習中，把學習思想相互融合，相互促進，可以提高學生的學習效率。開放性教學要求教師在教學中要培養(yǎng)學生團結合作的意識，在團結合作中將語文學習好，從同學的視野發(fā)現(xiàn)不一樣的語文。

當我在教導學生學習《鄭和遠航》時，我提出讓學生分組學習的開放性教學方案。在這一課的教學中，讓學生理解鄭和第一次遠航的經(jīng)過是此次的教學重點，于是我讓學生讀悟課文第一、二、六自然段，體會“規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣”，讀完之后，進行小組交流，把想法和組員分享，這一學習過程充分的發(fā)揮出學生的主體作用，讓學生提高學習的效率。在開放性合作教學中，學生學習到鄭和身上的特殊品質(zhì)，明白作為一名學生，身上背負著重大的責任，以此作為學習的動力，在今后更努力認真地學習語文。

四、在語文教學中導入生活實際

語文和生活的關系密不可分，教師在教導學生學習語文知識時，可以通過生活實際進行教學。在開放性教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣至關重要，教師采用學生生活中的一些事物開展教學可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動探索語文知識，滿足自己的好奇心。例如，我在上《春聯(lián)》這一課時，我開始結合生活實際進行教學，讓學生在生活實際中學習語文。我首先提問學生過春節(jié)時家中都會如何布置，當學生說到貼春聯(lián)時，我利用貼春聯(lián)引入課題，開始開放性的課堂教學。接著我找來一些生活中出現(xiàn)的春聯(lián)圖片給學生欣賞，思考生活實際中的春聯(lián)具有哪些內(nèi)容，然后逐字的給學生分析，讓學生了解春聯(lián)文化。因為在這節(jié)課中采取生活實際教學，所以學生初步了解到春聯(lián)講究對仗、注重聲律的特點，懂得生活中處處有學問，且利用開放性教學培養(yǎng)出學生熱愛生活、積極向上的人生態(tài)度。

【結 語】

在小學教育中，教師教導學生學習好語文至關重要。開放性教學的出現(xiàn)為教師提供巨大的教學便利，讓教師在語文課堂中順利開展教學。開放性教學強調(diào)學生是課堂的重要教學對象，教師應該通過各種有效的教學方案開發(fā)學生的智力，不僅要傳授學生知識，而且也要在傳授知識的過程中進行教學反思，提高學生的學習能力，讓更多學習語文的學生受益。

【參考文獻】

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