初中體育教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)路徑圖的建構(gòu)
——以杭州市文溪中學(xué)為例

（杭州市文溪中學(xué) 浙江杭州 310030）

一、初中體育教師“專業(yè)發(fā)展”現(xiàn)狀分析

目前大多數(shù)學(xué)?！绑w育教師”都是科班出身，但他們的“專業(yè)發(fā)展”卻不如上世紀(jì)80年代或90年代畢業(yè)的大專生，因此大力培養(yǎng)具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄牦w育教師是學(xué)校體育迫在眉睫的任務(wù)與使命。

杭州市文溪中學(xué)開辦于2017年9月，是杭州市十三中教育集團(tuán)的成員學(xué)校，毗鄰著名的西溪國家濕地公園。學(xué)校占地面積37畝，面計(jì)25105平米，建筑面積29017平米，擁有一幢綜藝樓、一個(gè)體育館、一個(gè)250米操場。學(xué)校地理位置優(yōu)越，校園環(huán)境優(yōu)美，教育設(shè)施現(xiàn)代化，是一所信息化設(shè)施完備、具有書香氣息的現(xiàn)代化新優(yōu)質(zhì)公辦中學(xué)。

目前，學(xué)校體育教師共4名，其中1名是學(xué)校行政副校長。從教師取得的職稱來看，中級(jí)職稱4人；從教師的學(xué)歷層次來看，4名體育教師都是大學(xué)本科以上學(xué)歷；從教師獲得的綜合榮譽(yù)來看，有杭州市教壇新秀，西湖區(qū)第二層次學(xué)科帶頭人，西湖區(qū)校級(jí)學(xué)科帶頭人，西湖區(qū)教壇新秀，西湖區(qū)優(yōu)秀教師，西湖區(qū)師德示范教師；教師專業(yè)技能突出，獲全國中小學(xué)體育教師技能評(píng)比一等獎(jiǎng)，浙江省太極拳精品課程；主持或參與省市課題等。

“群體有優(yōu)勢，個(gè)體顯特色”是學(xué)校教師隊(duì)伍發(fā)展的愿景。初中體育教師積極響應(yīng)，每人都承擔(dān)了體育類“拓展性課程”的教學(xué)工作。如：田徑專項(xiàng)拓展課程、游泳拓展課程、籃球拓展課程、乒乓球拓展課程、羽毛球拓展課程等，培養(yǎng)了一大批熱愛體育運(yùn)動(dòng)的孩子，提升了學(xué)生的身體素質(zhì)與“體能”，努力倡導(dǎo)學(xué)校提出的教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變戰(zhàn)略：初中教師“1+1”能力結(jié)構(gòu)調(diào)整（至少勝任一門學(xué)科教學(xué)，教一門社團(tuán)課程）。

二、初中體育教師“專業(yè)發(fā)展·學(xué)習(xí)路徑圖”建構(gòu)

教師專業(yè)發(fā)展是指教師以自身專業(yè)發(fā)展包括知識(shí)、技能和情意等方面的提高與完善為基礎(chǔ)的專業(yè)成長?！皩W(xué)習(xí)路徑圖”構(gòu)建引擎基于教師專業(yè)發(fā)展要求和教師個(gè)體發(fā)展需求，以完善教師精神、情意、知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)等維度架構(gòu)促進(jìn)教師專業(yè)成長的學(xué)習(xí)體系，從而使教師獲得職業(yè)幸福感，營造品牌學(xué)校濃厚校園文化。

1.“專業(yè)發(fā)展·學(xué)習(xí)路徑圖”模塊——初中體育教師專業(yè)成長的“標(biāo)桿邊界”

（1）“體育教師專業(yè)理念·學(xué)習(xí)路徑圖”模塊設(shè)計(jì)

教師“專業(yè)理念”反映的是教師對教育、學(xué)生及學(xué)習(xí)等看法，它指導(dǎo)著教師的教育教學(xué)行為。

[學(xué)習(xí)內(nèi)容]“ 體育教師專業(yè)理念·學(xué)習(xí)路徑圖”設(shè)計(jì)，主要選擇了“2011版新課標(biāo)理念”、“體育教師特有的教育理論”和“體育教師智慧”三個(gè)子模塊內(nèi)容學(xué)習(xí)的理念和目標(biāo)的闡述。

●“體育與健康新課標(biāo)理念·學(xué)習(xí)路徑圖”包含：“健康第一”指導(dǎo)思想、“以學(xué)生發(fā)展為中心”、“關(guān)注地區(qū)與個(gè)體差異，保證每位學(xué)生受益”等。

●“體育教師特有的教育理論·學(xué)習(xí)路徑圖”包含：“根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特征劃分學(xué)習(xí)水平”、“根據(jù)可評(píng)價(jià)的原則確定可操作和可觀測的學(xué)習(xí)目標(biāo)”關(guān)注了學(xué)生的共性問題與個(gè)性等問題。

●“體育教師智慧·學(xué)習(xí)路徑圖”包含：教育實(shí)踐智慧與教學(xué)臨場智慧等。

[學(xué)習(xí)目的] 促進(jìn)體育教師專業(yè)“高度+深度”發(fā)展，見圖1

“體育教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)路徑圖”，除“知識(shí)”與“技術(shù)”外，增加“理念”的維度，有利于體育教師理解“職業(yè)精神”的內(nèi)涵進(jìn)而形成“職業(yè)理念”。

（2）“體育教師專業(yè)知識(shí)·學(xué)習(xí)路徑圖”模塊設(shè)計(jì)

“教師知識(shí)”是教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分，不僅是教師從事教學(xué)活動(dòng)所必需具備的智力能力，其豐富程度和運(yùn)作情況更直接決定著其專業(yè)水準(zhǔn)的高低。

[學(xué)習(xí)內(nèi)容]“ 體育教師專業(yè)知識(shí)·學(xué)習(xí)路徑圖”包含：“體育與健康課程本體性知識(shí)”、“通識(shí)性知識(shí)”、“體育與健康實(shí)踐性知識(shí)”等。

●“體育與健康課程本體性知識(shí)·學(xué)習(xí)路徑圖”包含：學(xué)科內(nèi)容性知識(shí)、保健知識(shí)等。

●“通識(shí)性知識(shí)·學(xué)習(xí)路徑圖”包含：校園體育文化、校園體育氛圍等。

●“體育課程實(shí)踐性知識(shí)·學(xué)習(xí)路徑圖”包含：體育課、體育活動(dòng)、、業(yè)余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等。

[學(xué)習(xí)目的] 促進(jìn)體育教師“優(yōu)質(zhì)+特色”發(fā)展，見圖2

對初中體育教師來說，首先要精通所教學(xué)科內(nèi)容知識(shí)，不僅僅是學(xué)科的知識(shí)，而且要掌握其知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。未來體育教師的專業(yè)素養(yǎng)在知識(shí)結(jié)構(gòu)上不再局限于“學(xué)科知識(shí)+教育學(xué)知識(shí)”的傳統(tǒng)模式，而是強(qiáng)調(diào)多層復(fù)合的結(jié)構(gòu)特征，形成“專業(yè)知識(shí)”結(jié)構(gòu)體系，追求專業(yè)知識(shí)的優(yōu)化，力求得到體育教學(xué)效果的最佳。

（3）“體育教師專業(yè)能力·學(xué)習(xí)路徑圖”模塊設(shè)計(jì)

[學(xué)習(xí)內(nèi)容] “體育教師專業(yè)能力·學(xué)習(xí)路徑圖”包含：“體育課教學(xué)能力”、“運(yùn)動(dòng)技術(shù)能力”、“自我發(fā)展能力”等。

●“體育課教學(xué)能力·學(xué)習(xí)路徑圖”包含：時(shí)間的調(diào)控與把握、動(dòng)作的講解與示范、、學(xué)生的接受能力、隊(duì)伍的組織與調(diào)動(dòng)等。

●“運(yùn)動(dòng)技術(shù)能力·學(xué)習(xí)路徑圖”包含：體育教師本身的技能水平、動(dòng)作講解與示范的準(zhǔn)確性、學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)的能力等。

●“自我發(fā)展能力·學(xué)習(xí)路徑圖”包含：體育課后的反思與總結(jié)、學(xué)年學(xué)期單元教材梳理與整合能力、教學(xué)研究的能力等。

[學(xué)習(xí)目的] 促進(jìn)體育教師“快速+持續(xù)”發(fā)展，見圖3

教育的過程是利用過去的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，培養(yǎng)出要面對和解決現(xiàn)在乃至未來問題的人才。故作為體育教師要通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐不斷提升和完善自己的“專業(yè)能力”結(jié)構(gòu)，不但要有扎實(shí)的教學(xué)功底（善于溝通，教學(xué)設(shè)計(jì)能力強(qiáng)，會(huì)自我監(jiān)控教學(xué)，嫻熟的專業(yè)技能），還要有可持續(xù)發(fā)展的核心能力（合作研究、學(xué)校體育校本課程開發(fā)能力等），既要從教，又能育人，同時(shí)還能發(fā)展自己。

①體育教師“專業(yè)技能·學(xué)習(xí)路徑圖”

以“體育教研組學(xué)習(xí)社群”，開展“體育”課堂教學(xué)基本技能和體育類社團(tuán)輔導(dǎo)的基本技能學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，相互借鑒，開展專業(yè)技能有效提升活動(dòng)。

體育課堂技能培訓(xùn)安排

圖2

圖3

體育拓展型課程技能培訓(xùn)

近一年來，我校體育教師的技術(shù)能力結(jié)構(gòu)有了很大的改善，骨干教師不僅能全面掌握課堂教學(xué)所需的基本技術(shù)與技能，還摸索了社團(tuán)指導(dǎo)的有效方法。

例如：在西湖區(qū)教育系統(tǒng)教職工“趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”上，以體育教師為主力的學(xué)校工會(huì)獲得了團(tuán)體總分第一名的好成績；孫老師獲第三屆全國中小學(xué)體育教師教學(xué)技能比賽一等獎(jiǎng)；竺老師多次在西湖區(qū)中小學(xué)教師羽毛球90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)班上授課指導(dǎo)，杭州市文溪中學(xué)學(xué)校成為西湖區(qū)中小學(xué)教師羽毛球培訓(xùn)基地學(xué)校。平臺(tái)的搭建，使我校體育教師的運(yùn)動(dòng)技能得到了快速的發(fā)展。

教育智慧源于教師科研型的實(shí)踐，源于教師對課堂實(shí)踐的深刻省察，源于對自身不懈的超越?；仨鼛啄晡倚！绑w育教師”隊(duì)伍建設(shè)，筆者認(rèn)為：“教-科-研-訓(xùn)一體化，是促使初中體育教師專業(yè)成長的最佳途徑。見圖4

②體育教師“教育科研·學(xué)習(xí)路徑圖”

杭州市文溪中學(xué)作為杭城“新優(yōu)質(zhì)學(xué)校”，大力倡導(dǎo)教師要樹立“問題即課題，教研即科研”的學(xué)術(shù)意識(shí)：強(qiáng)調(diào)要以“問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)”，不斷使日常教學(xué)工作問題化，從中提煉出研究課題與撰寫教學(xué)論文的要素；以“差異推動(dòng)進(jìn)取”的觀點(diǎn)，倡導(dǎo)“尋求理想與現(xiàn)實(shí)差距”的有效路徑，挑戰(zhàn)教師“專業(yè)能力邊界，拓展教師專業(yè)能力外延”。

一個(gè)體育教師從“新手”到“專家”大概需要十年以上的教學(xué)磨練。一般經(jīng)過4～5年的教學(xué)實(shí)踐，新教師可以成為經(jīng)驗(yàn)型教師，但經(jīng)驗(yàn)型教師到專家型教師的時(shí)間卻因人而異，有的體育教師可能一輩子都走不到。當(dāng)然能成為特級(jí)教師、教授級(jí)高級(jí)教師的更是鳳毛麟角……見下表

圖4

筆者的成長個(gè)案是一個(gè)青年體育教師成為骨干型體育教師的奮斗歷程。筆者認(rèn)為：“專家”教師比一般老師多的是“智慧+經(jīng)驗(yàn)+手段+方法”，因此要注重平時(shí)的點(diǎn)滴積累，為日后的“厚積薄發(fā)”做好準(zhǔn)備。時(shí)刻告誡自己：要基于體育課堂、基于工作崗位的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思考研究，使自己的專業(yè)發(fā)展進(jìn)入可持續(xù)的生態(tài)狀態(tài)。

（4）“體育教師專業(yè)情意·學(xué)習(xí)路徑圖”模塊設(shè)計(jì)

[學(xué)習(xí)內(nèi)容] “體育教師專業(yè)情意·學(xué)習(xí)路徑圖”包含：“體育教師職業(yè)理想”、“體育教師人格素養(yǎng)”和“體育教師專業(yè)自我”。

●“體育教師職業(yè)理想·學(xué)習(xí)路徑圖”包含：師德師風(fēng)、職業(yè)愿景等。

●“體育教師人格素養(yǎng)·學(xué)習(xí)路徑圖”包含：民主意識(shí)、人文素養(yǎng)、人外在的精氣神等。

●“體育教師專業(yè)自我·學(xué)習(xí)路徑圖”包含：專業(yè)反思與總結(jié)、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、進(jìn)取心與責(zé)任心等。

[學(xué)習(xí)目的] 促進(jìn)體育教師專業(yè)“睿智+幸?！卑l(fā)展，見圖5

筆者學(xué)科專業(yè)發(fā)展幸福之路

圖5

多年來，體育教師給人們的第一印象就是：頭腦簡單 四肢發(fā)達(dá)。要想改變這慣有的“思維定勢”，就要求體育教師在知識(shí)水平、人格修養(yǎng)上好好下功夫：以人格魅力影響學(xué)生，形成一種“正能量”。

三、初中體育教師“專業(yè)發(fā)展·學(xué)習(xí)路徑圖”實(shí)施價(jià)值

1. 體育教師擁有了堅(jiān)定“專業(yè)理念”——“教師心中的誓詞”

對于有理想的體育教師來說，教學(xué)不是重復(fù)而是創(chuàng)新；教書育人不是謀生手段而是責(zé)任心與愛心的播撒。堅(jiān)定的“專業(yè)理念”，有利于體育教師理解“職業(yè)精神”的內(nèi)涵進(jìn)而形成“職業(yè)理念”。

【鏡頭一】 竺老師的“心中誓詞”

忠誠學(xué)校體育教育事業(yè)，為人師表，敬業(yè)愛生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，修身立德；

提升體育課堂教學(xué)實(shí)效，健康第一，因材施教，關(guān)注差異，激發(fā)興趣。

2. 體育教師獲得了核心“專業(yè)知識(shí)”——“學(xué)科教學(xué)知識(shí)”

在體育教學(xué)過程中，教師通過“實(shí)踐性知識(shí)”的學(xué)習(xí)，積累和豐富了自己的“PCK”知識(shí)（Pedagogical Content Knowledge）。見鏡頭二。

3. 體育教師擁有了深厚“專業(yè)情意”——“做名有品味教師”

體育教師的“專業(yè)精神”是體育課程改革與發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，其“專業(yè)人格”是課程改革與發(fā)展的心靈支撐?！绑w育教師專業(yè)情意”設(shè)計(jì)，關(guān)注的是教師的專業(yè)發(fā)展意識(shí)，是一種職業(yè)愿景、理想或目，見鏡頭三

【鏡頭二】 提升課堂有效性 一個(gè)青年體育教師對PCK的策略初探作為一名青年教師，常常會(huì)困惑低效的體育課堂，主要表現(xiàn)為學(xué)生“所知甚少”、“默默無語”，如何改變現(xiàn)狀，煥發(fā)課堂活力？

PCK（學(xué)科教學(xué)知識(shí)）為筆者帶來了新的思路與視角，結(jié)合自身實(shí)踐和觀看優(yōu)秀體育教師教學(xué)案例，探究出提升課堂有效性的教學(xué)策略，具體來說可以分為轉(zhuǎn)化的策略，建立知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能之間的溝通橋梁，包括從日常生活中來的“編劇”藝術(shù)和到生活中去“導(dǎo)游”藝術(shù)；參與的策略，豐富課堂練習(xí)的組織形式，包括小組合作的交流藝術(shù)和獨(dú)立思考的冷靜藝術(shù)；點(diǎn)撥的策略，幫助學(xué)生突破“學(xué)困點(diǎn)”，包括口令提示與口訣化概括，便于學(xué)生記憶與練習(xí)。通過這些具體的教學(xué)策略，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，幫助學(xué)生解開困惑知識(shí)點(diǎn)，從而提升課堂有效性。

從鏡頭三中不難看出：體育教師自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)，是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，有助于培養(yǎng)專業(yè)責(zé)任感，提高教師的判斷力，推動(dòng)專業(yè)發(fā)展。