淺析課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

徐茹

摘? 要：小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)，需要培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣以及做好語文知識的積累。語文學(xué)科不是考突擊學(xué)習(xí)便可以提升成績的學(xué)科，而是一個學(xué)習(xí)和積累沉淀的學(xué)科，需要學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中，注重知識的點(diǎn)滴積累。課外閱讀是積累語文知識的重要途徑，學(xué)生通過閱讀既可以豐富自己的知識面，掌握多種多樣的知識，還可以豐富學(xué)生的字詞量，為語文寫作打下良好的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須重視閱讀教學(xué)，重視課外閱讀，利用閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。該文主要研究課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的積極作用以及如何小學(xué)語文課外閱讀的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 課外閱讀? 作用

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是核心素質(zhì)的培養(yǎng)，要求學(xué)生通過教育實現(xiàn)全面的發(fā)展。語文階段實施全面素質(zhì)教育，需要讓學(xué)生做好知識的積累，借助閱讀的方式，學(xué)習(xí)和積累，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。目前，小學(xué)語文課程在學(xué)校的重視度不夠，對于閱讀的重視也不夠，這不利于學(xué)生素質(zhì)的提升。因此，我們必須加大課外閱讀的研究，研究其教學(xué)作用以及如何有效開展，提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1? 課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

從小學(xué)階段的學(xué)生特性分析，小學(xué)階段的學(xué)生有著比較差的基礎(chǔ)，語言能力比較薄弱，在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)一些胡亂搭配或者詞不達(dá)意的情況，笑料百出。由于學(xué)生的知識面比較窄、語言組織能力差、寫作水平不高，這些都限制了學(xué)生的發(fā)展。語文教學(xué)中，課堂教育的方式比較單一，內(nèi)容枯燥空洞，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。課外閱讀方式則可以利用學(xué)生對于閱讀的興趣，進(jìn)行語文知識的積累，從而提升學(xué)生的語文成績。具體而言，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用課外閱讀有著如下的積極作用。

1.1 擴(kuò)展學(xué)生的知識面

課外閱讀是擴(kuò)展學(xué)生知識面的重要途徑。對于小學(xué)生而言，在學(xué)校期間需要在學(xué)校完成6年的語文課程，看似語文學(xué)習(xí)時間很長，但是學(xué)習(xí)到的知識是十分有限的。尤其是語文學(xué)科需要學(xué)生不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和積累，才能提升語文素養(yǎng)，因此，不能單純地依靠課堂學(xué)習(xí)的方式，而是應(yīng)該將教學(xué)延伸到課外。課外閱讀就是語文課堂的一種延伸，學(xué)生通過課外閱讀的方式，選擇自己感興趣的書籍，在閱讀中感受到閱讀的樂趣，同時學(xué)習(xí)到各種各樣的知識，有自然知識、地理知識、人文知識、歷史知識等，都可以通過課外閱讀的方式習(xí)得。教師在語文教學(xué)過程中，為了提升教學(xué)效果，也需要充分利用其語文閱讀。課上分享一些好的著作或者文章，帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀、理解文章的內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生知識面。預(yù)留閱讀任務(wù)，讓學(xué)生課下提前閱讀第二節(jié)課要講解的內(nèi)容，這樣在課堂教學(xué)時，學(xué)生更容易理解。課外知識拓展，教師幫助學(xué)生篩選書籍，讓學(xué)生業(yè)務(wù)時間閱讀書籍，不斷積累語文知識。例如，《大自然的語言》《美麗的小興安嶺》《日月潭》等文章，既可以讓學(xué)生領(lǐng)略到大自然的美景，又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到地理知識、歷史知識等內(nèi)容，很好地拓展了學(xué)生的知識面。

1.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的主要動力，為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，必須采取有效的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文的最大魅力在于知識的廣闊性，學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文可以了解到很多的知識。我們可以這么認(rèn)為，小學(xué)語文教育在教育學(xué)生識文斷字的基礎(chǔ)之上，更多地是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過語文學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。小學(xué)階段的學(xué)生對于知識有著很強(qiáng)的探索欲，我們在語文教學(xué)中，應(yīng)該更多地培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀興趣，讓學(xué)生掌握語文閱讀的方式，根據(jù)學(xué)生的興趣，推進(jìn)感興趣的書籍，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀的興趣和習(xí)慣。從小對學(xué)生進(jìn)行閱讀習(xí)慣的灌輸，讓學(xué)生愛上閱讀，發(fā)揮自身的主觀能動性，自覺地學(xué)習(xí)語文知識。語文學(xué)習(xí)中，教師可以通過播放圖片、視頻或者角色扮演的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，《愚公移山》《晏子使楚》等經(jīng)典內(nèi)容，通過播放視頻或者角色扮演的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生有著學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的積極性便更高，更好地掌握知識。

1.3 課外閱讀和課內(nèi)閱讀聯(lián)系起來

小學(xué)語文教材都是經(jīng)過精挑細(xì)選的文章內(nèi)容，截取名著中的篇章或者段落。由于版本或者地區(qū)的影響，教學(xué)的內(nèi)容會存在一定的變動，學(xué)生可能不會看到完整的文章，這樣學(xué)生在理解起來就不太容易，理解不全面。這時候，教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，閱讀整篇的文章，可以讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，也實現(xiàn)了課外閱讀和課內(nèi)閱讀的結(jié)合，利用課外閱讀輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。例如，我們在教學(xué)《趙州橋》文章時，文章對趙州橋的細(xì)節(jié)進(jìn)行了詳細(xì)的描寫，為了讓學(xué)生更加牢固地掌握知識，教師可以選擇與趙州橋相關(guān)的課外閱讀材料，推薦給學(xué)生，這樣學(xué)生通過閱讀課外材料，對趙州橋有了更加全面的理解，并不再局限于文章給出的零星內(nèi)容，而是更加全面。

1.4 提升寫作水平

閱讀與寫作本身就有著密不可分的聯(lián)系，閱讀是積累寫作素材的過程，通過課外閱讀的方式，學(xué)生積累豐富的文化知識，在文章寫作時，可以讓文章內(nèi)容更加豐富，而不是空洞無物。小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是分不開的，一般都是同步進(jìn)行。課外閱讀是學(xué)生積累寫作素材的階段，教師需要指導(dǎo)學(xué)生注重課外閱讀的積累，比如，讓學(xué)生做好摘抄，將感興趣或者寫得比較好的內(nèi)容記下來，作為寫作的素材。教師在教學(xué)中，也可以指定閱讀任務(wù)，讓學(xué)生閱讀某一篇文章，然后讓學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容，自己寫讀后感。例如《圓明園的毀滅》，我們在學(xué)習(xí)了該篇文章之后，讓學(xué)生了解到圓明園以前是多么的壯觀、宏大，英國是如何把圓明園燒了，又給我國帶來了多大的損失，然后讓學(xué)生寫讀后感，也可以寫感觸，題材不限，讓學(xué)生從中了解到，英國燒的不僅僅是圓明園，更是中國人的尊嚴(yán)，從而讓小學(xué)生通過閱讀、摘抄、寫讀后感的方式，既提升學(xué)生的寫作水平，又培養(yǎng)了愛國精神。

2? 小學(xué)語文課外閱讀的建議

2.1 精挑細(xì)選閱讀內(nèi)容

由于小學(xué)生缺少自我選擇的能力，教師可以幫助學(xué)生篩選一些精品讀物，讓學(xué)生閱讀。因此，教師結(jié)合學(xué)生的年齡特征、教學(xué)的內(nèi)容，有目的地選擇課外讀物，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成閱讀。例如，對于低年級階段的學(xué)生，比如一二年級的學(xué)生，我們可以選擇一些寓言類和故事類的讀物，目的在于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時保持學(xué)生的童真和想象力。對于高年級的學(xué)生，則可以推薦一些歷史類、地理類的圖書，豐富學(xué)生的知識面，也為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！渡舷挛迩辍肪褪且槐娟P(guān)于歷史發(fā)展的數(shù)據(jù)，通過閱讀掌握中華民族的歷史發(fā)展，也為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史打下基礎(chǔ)。

2.2 組織閱讀活動

將課外閱讀培養(yǎng)成學(xué)生的習(xí)慣，需要組織閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生自制力都比較差，需要在教師和家長的監(jiān)督下，才能更好地開展閱讀。通過組織閱讀活動，讓學(xué)生之間對閱讀的內(nèi)容進(jìn)行交流，探討自己在閱讀中學(xué)到的知識。評比哪個學(xué)生閱讀的課外文章最多、誰的閱讀速度更快等，通過這些交流和評比，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時也讓學(xué)生學(xué)會交流和分享，很好地調(diào)動起學(xué)生的閱讀積極性。

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