小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)策略探討

劉衛(wèi)國

摘 要：隨著新課程改革的發(fā)展及素質(zhì)教育的實施，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)在新課程改革標準中按照培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的要求開展相應(yīng)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，引導(dǎo)學(xué)生下意識地將生活中存在的問題與數(shù)量建立聯(lián)系，接觸及理解生活中的事物，提高學(xué)生自主學(xué)習能力及學(xué)習效率，促進小學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)策略，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中數(shù)感培養(yǎng)的意義進行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生數(shù)感；培養(yǎng)策略

數(shù)感主要是指對數(shù)學(xué)的感覺、體驗及感情，從數(shù)學(xué)教育心理學(xué)角度來看，數(shù)感主要表現(xiàn)在學(xué)生對日常生活中數(shù)量、運算的敏銳感受能力，下意識的從數(shù)學(xué)角度進行觀察、分析及表現(xiàn)客觀事物的數(shù)量關(guān)系、數(shù)據(jù)特點及空間形式等，針對潛在的數(shù)學(xué)特征進行發(fā)掘，繼而能更好地把握、學(xué)習、理解及運用數(shù)學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中數(shù)感培養(yǎng)的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感能提高學(xué)生的理解能力，學(xué)生在實際生活過程中能夠通過自己的數(shù)感運用數(shù)學(xué)的思維及方式對生活進行觀察與了解，引導(dǎo)學(xué)生將實際生活與數(shù)量關(guān)系聯(lián)系在一起，利用數(shù)學(xué)知識點解決實際問題；在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感還能幫助學(xué)生理解現(xiàn)實生活中的數(shù)量關(guān)系，用數(shù)學(xué)方式解決現(xiàn)實問題，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的正確認識及對數(shù)學(xué)學(xué)習的積極性及興趣。引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)眼光看待問題、分析問題及解決問題，提高學(xué)生解決問題的能力，促進學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)及全面素質(zhì)的發(fā)展，利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率及教學(xué)水平的提高，改善傳統(tǒng)教學(xué)過程中低效的教學(xué)成果，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習及探究。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)策略

1.引導(dǎo)學(xué)生進行觀察與比較，優(yōu)化數(shù)感體驗

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認識生活與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，學(xué)會把握數(shù)的大小關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中通過對知識點、數(shù)量等進行觀察比較分析，強化學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識點的認識、理解及把握，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地認識大小、多少及倍數(shù)等知識，優(yōu)化數(shù)感的體驗及感受。如在“多與少”這一數(shù)學(xué)關(guān)系的教學(xué)過程中，教師可以在課堂上以舉例子的形式加深學(xué)生們對于“多、少”概念的理解及掌握，在課堂上教師準備了三個透明的箱子，每一個箱子里面分別放置3支鉛筆、10支鉛筆和30支鉛筆，然后引導(dǎo)學(xué)生用直觀觀察比較的形式比較三個箱子里面哪個鉛筆最多，哪個最少，在比較后引導(dǎo)學(xué)生正確認識多少之間的關(guān)系及聯(lián)系，活動后教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)與數(shù)之間的大小對比，如“10>7，5>3，1<5，2<6”等，加深學(xué)生對數(shù)的認識，優(yōu)化學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的把握及理解。

2.將數(shù)學(xué)學(xué)習與生活聯(lián)系在一起，在生活中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

數(shù)學(xué)源于生活、用于生活，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分認識到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)的眼光看待生活中的每一個事物，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)進行生活表達及信息交流的習慣。如在進行“認識人民幣”的教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認識人民幣屬于生活中不可或缺的一部分，通過將人民幣的大小面額準備好的形式引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行認識及表達，讓學(xué)生將人民幣的具體面額用數(shù)字1、5、10、20、50、100等進行表示，可以組織學(xué)生利用語言進行表達，由于小學(xué)生年齡較小，可能會利用一下語言進行表達：今天媽媽給我100元人民幣讓我去超市購買生活用品，生活用品總共花費了15元人民幣，收銀員阿姨找回一張50元、一張20元、一張10元及一張5元的人民幣。通過聯(lián)系生活實際加深學(xué)生對于數(shù)感的體驗及感受，提高學(xué)生的數(shù)感。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生在實踐中培養(yǎng)數(shù)感

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)學(xué)習只有通過學(xué)生自主分析、探究、發(fā)現(xiàn)才能培養(yǎng)數(shù)學(xué)的認知、情感、技能、態(tài)度等，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)讓學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)活動，在動態(tài)學(xué)習過程中感悟知識的生長，在學(xué)習過程中獲得良好的體驗，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣及學(xué)習熱情，激發(fā)學(xué)生的自主思維能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感具有較為積極的意義及作用，教師應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生進行觀察與比較，優(yōu)化數(shù)感體驗、將數(shù)學(xué)學(xué)習與生活聯(lián)系在一起，在生活中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生在實踐中培養(yǎng)數(shù)感等教學(xué)方式促進學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

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