淺析部編教材小學(xué)階段學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)

葉慧慧

摘 要：隨著部編教材的使用，小學(xué)語文教學(xué)階段對習(xí)作能力培養(yǎng)的要求逐步提升，除了要求小學(xué)生能夠掌握寫作方法之外，特別強(qiáng)調(diào)了寫作要注重積累，感情真實(shí)。閱讀能幫助小學(xué)生快速擴(kuò)大知識面，積累寫作素材，從而進(jìn)行練筆。積極的評價可以有效激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。除此之外，還可以將作文教學(xué)與生活實(shí)踐有機(jī)地聯(lián)系起來，從而促進(jìn)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的有效開展。

關(guān)鍵詞：部編教材；習(xí)作；閱讀；積極評價

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙時期，學(xué)生實(shí)際的寫作能力能夠在這個階段得到很好的發(fā)展和培養(yǎng)。可是在現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對于作文存在畏難情緒，低段學(xué)生尤為明顯，拿到一篇作文往往不知從何下手。同時，寫作素材的積累不夠，導(dǎo)致他們所創(chuàng)作的內(nèi)容往往沒有新意，缺乏一定的詞匯，無話可說、無事可寫是他們存在的主要問題。所以素材的積累對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，是非常重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。結(jié)合我的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對小學(xué)語文低段習(xí)作教學(xué)給出自己的幾點(diǎn)思考。

一、研讀教材，解析文本

為了更好地進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，我積極參加各類教研活動，并利用課余時間對教材進(jìn)行解讀。部編版語文全套教材的口語交際和習(xí)作練習(xí)的安排，大部分都是貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓孩子們有話可說，有話可寫。在學(xué)與用的過程中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，進(jìn)而提高寫作水平。從文本中我們可以發(fā)現(xiàn)，部編小學(xué)語文教材中收錄的課文，文質(zhì)兼美，不但可以讓學(xué)生得到美的享受、理性的思考，同時也可以為學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練提供直接的范文材料。

部編教材對于習(xí)作的布局安排也是非常合理的，以部編版語文二下的寫話訓(xùn)練為例，習(xí)作內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，難度則呈現(xiàn)出梯度上升的趨勢。從語文園地二的照樣子寫話，到語文園地四給出提示語寫話，再到語文園地六把心中的“問號”寫下來制作成卡片，最后再到寫?zhàn)B小動物的理由。學(xué)生通過老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，有話可說，有話可寫，進(jìn)行了有效的習(xí)作。課后的討論、口語交際、字詞句運(yùn)用部分，只要老師去認(rèn)真挖掘，都可以成為很好的教學(xué)點(diǎn)，所以教師一定要認(rèn)真研讀文本，抓住有效點(diǎn)進(jìn)行習(xí)作教學(xué)。

二、重視閱讀，積累素材

說到寫好作文的秘訣，無非是多看、多寫、多練。平時我讓孩子們多看、多寫、多練，絕不是停留在口頭上，而是切切實(shí)實(shí)地行動。中午的午休閱讀時間，讓孩子們帶喜歡的書來看，養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，從一開始摘抄幾個詞到句子，再到喜歡的段落。每周評選閱讀小達(dá)人進(jìn)行獎勵，大大激發(fā)了孩子們的閱讀興趣。

在選擇閱讀讀物上，我充分考慮到小學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平，從繪本和故事書開始看起，精美的插圖和童趣的語言，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。到了二年級，結(jié)合書本里的推薦，給學(xué)生列了書單，比如《神筆馬良》《大頭兒子和小頭爸爸》等學(xué)生喜愛的作品都赫然在列。在閱讀的過程中，學(xué)生不僅僅看了故事情節(jié)，也學(xué)習(xí)了作者的寫作手法和技巧，一些名言佳句也可以在讀的時候做好積累。閱讀量的增加，能夠提高學(xué)生的閱讀水平，能夠?qū)W習(xí)別人的寫作手法，還能夠與作者有心靈的碰撞，讓學(xué)生在閱讀中感受文字的魅力。

三、重視練筆，積極評價

每一次練筆，我都做好充分準(zhǔn)備，有選擇地講解作文，以點(diǎn)帶面，在和孩子們對話的過程中把素材提煉到黑板上，再引導(dǎo)孩子們用上素材去寫作。最近的一次習(xí)作是寫最喜愛的老師，孩子們的作文給了我很大的驚喜，他們能結(jié)合我平時的講解，用上平時積累的好詞好句，從一篇作文寫好一類作文。孩子們的世界里，不摻雜一點(diǎn)雜質(zhì)，是什么樣的就是什么樣的，溫柔的我、嚴(yán)厲的我，都被他們用稚嫩的筆觸描寫出來，生動又形象。他們用他們的童心觸動了我內(nèi)心最柔軟的部分，這也讓我信心百倍，決定以后都采用這種方式去講解作文，講解完后進(jìn)行反思，下一次進(jìn)行靈動的調(diào)整，去鼓勵孩子們進(jìn)行創(chuàng)作。

我特別重視對孩子們作文的評價，每一篇作文我都認(rèn)真做好評價。從學(xué)生時代走來到成為教師，太清楚孩子們對老師的表揚(yáng)和評語是多么的渴望，哪怕是我簡簡單單的一句評價，也能讓孩子們歡呼雀躍。當(dāng)然，積極評價不意味著要全部表揚(yáng)，一味的表揚(yáng)會讓學(xué)生產(chǎn)生疲乏，適當(dāng)?shù)呐u反而能促進(jìn)學(xué)生成長。

四、整理歸類，建立檔案

要想提高孩子們的寫作水平，除了閱讀、歸類、分析和評價，建立寫作檔案也非常重要。作文評價是一種過程性評價，而不是總結(jié)性評價?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“提倡采用成長記錄的方式，搜集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料。”提倡為學(xué)生建立寫作檔案，寫作檔案除了存留學(xué)生有代表性的課內(nèi)外作文外，還應(yīng)當(dāng)有關(guān)于學(xué)生寫作態(tài)度、主要優(yōu)缺點(diǎn)及典型案例分析的記錄，以全面反映學(xué)生的寫作實(shí)際情況和發(fā)展過程。

我們班每個孩子都有一本習(xí)作冊，A面是自己寫的作文，里面有老師的評價，B面是范文，要求背誦。每次習(xí)作，孩子們寫一篇，分析和評價完畢后，課堂上我們再一起把所說內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，形成一篇范文抄寫到習(xí)作冊上。一個學(xué)期下來，大大小小的習(xí)作有近25次，通過這樣的訓(xùn)練，大部分孩子的習(xí)作水平得到了長足的進(jìn)步。

總而言之，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師一定要以學(xué)生為中心，貼近學(xué)生生活實(shí)際，注重素材積累，創(chuàng)新作文教學(xué)方法。有效改變作文教學(xué)現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的作文素材，不斷提高學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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