小學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)現(xiàn)狀和對(duì)策分析

王儀娟

【摘 要】 綜合與實(shí)踐是新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開拓出來的特色領(lǐng)域，能夠?yàn)樾W(xué)生提供一個(gè)探索與實(shí)踐的渠道。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，很多數(shù)學(xué)教師對(duì)于綜合與實(shí)踐重視程度低，無法發(fā)揮這一領(lǐng)域的作用。本文首先對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)"綜合與實(shí)踐"教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后提出有效的對(duì)策，望采納。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；綜合實(shí)踐；現(xiàn)狀；對(duì)策

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段重要的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅包括基礎(chǔ)運(yùn)算、簡(jiǎn)單幾何圖形，同時(shí)還必須注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽視了小學(xué)生學(xué)習(xí)需求，教學(xué)方式較為枯燥，造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣缺乏。綜合與實(shí)踐環(huán)節(jié)，無疑為學(xué)生提供了一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)踐的平臺(tái)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

根據(jù)新課改的要求小學(xué)的數(shù)學(xué)教育中采用綜合與實(shí)踐的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，并且在此期間很好地促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，提升了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，但是在應(yīng)用期間也出現(xiàn)一些問題需要進(jìn)行完善。教師在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)沒有完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，不能全面的進(jìn)行教學(xué)方式上的創(chuàng)新。教師與學(xué)生都沒有正確的認(rèn)識(shí)到“綜合與實(shí)踐”教育方式正確的使用方法，教師沒有很好地使用教學(xué)方法，學(xué)生也沒有正確的理解這種學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)期間影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)策略

1. 整合數(shù)學(xué)知識(shí)，提升教學(xué)的綜合性

“綜合”不僅是數(shù)學(xué)內(nèi)部各分支之間的聯(lián)系，也是數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的遷移。如，蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《面積是多少》一課，學(xué)習(xí)如何計(jì)算復(fù)雜的圖形面積，學(xué)生不僅需要綜合長方形、正方形、平行四邊形、梯形和三角形的面積計(jì)算方法，還要靈活選擇分割、拼接、旋轉(zhuǎn)等解決方法，在不規(guī)則的面積問題上還要將精算與估算有機(jī)結(jié)合，這里就很好地將數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法進(jìn)行了有效綜合。實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圖形的特征，靈活運(yùn)用不同的方法將不規(guī)則轉(zhuǎn)化為規(guī)則，化腐朽為神奇。又如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)知識(shí)后，可以創(chuàng)設(shè)《小鬼當(dāng)家》的活動(dòng)內(nèi)容，在課余時(shí)間利用表格記錄一周里全家的日常開支，繪制成折線和扇形統(tǒng)計(jì)圖。

2. 創(chuàng)設(shè)逼真的生活情境，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要盡量營造輕松、愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提升教學(xué)效率。適當(dāng)?shù)貙⑸钋榫骋胝n堂教學(xué)中，能讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到數(shù)學(xué)的作用和魅力，從而讓學(xué)生主動(dòng)投身到課堂學(xué)習(xí)中。比如，在講解兩位數(shù)乘法時(shí)，可以以問票問題為切入點(diǎn)，某景區(qū)規(guī)定大人門票為30元每人，小學(xué)生15元每人，假若超過20人，則一律按15元購票，某小學(xué)到該景區(qū)參觀，共有學(xué)生345人，教師58人，請(qǐng)問，何種購票方式最為劃算？這個(gè)問題緊貼學(xué)生生活實(shí)際，教師可以現(xiàn)場(chǎng)模擬上述情境，從而讓學(xué)生在實(shí)踐中找出最優(yōu)的購票方式，掌握兩位數(shù)乘法的一般規(guī)則。

綜上所述，“綜合與實(shí)踐”是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要環(huán)節(jié)，通過綜合與實(shí)踐教學(xué)，能夠提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，提高其運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。但是，目前小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，必須采取有效的措施加以處理，提升教學(xué)時(shí)效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 林慧君. 小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[J]. 教育，2015，24（8）.