初中寫作教學(xué)中素材的積累和運(yùn)用

陳麗珠

【摘 要】 在寫作文時大部分學(xué)生都感到無從下手，針對目前作文寫作中存在著“素材陳舊貧乏，沒有新意，脫離生活，脫離現(xiàn)實(shí)，為文造情，浮華不實(shí)”等弊端，我嘗試著提出了“多元化生活素材在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用研究”的想法并在教學(xué)中加以實(shí)踐。以“應(yīng)用研究”為核心，先從課外閱讀、生活體驗(yàn)、新聞網(wǎng)絡(luò)、課內(nèi)教材等四個方面指導(dǎo)學(xué)生積累多元化生活素材，再從如何移植素材、模仿素材、改造素材、綜合素材等4個方面不斷指導(dǎo)學(xué)生，從而讓文章反映生活，增強(qiáng)文章的真實(shí)感。

【關(guān)鍵詞】 寫作素材；積累運(yùn)用；有效策略

一、初中學(xué)生寫作中素材應(yīng)用存在的問題

初中教學(xué)存在一個普遍問題，在數(shù)學(xué)、語文、英語這三門主要課程中，語文最難得高分，而且也最不容易提高，追其究竟，絕大部分學(xué)生都認(rèn)為“作文”是影響他們提高的主要難題，絕大部分學(xué)生都認(rèn)為寫作時提筆忘詞，沒什么內(nèi)容可寫，感到無從下手。學(xué)生在作文寫作是素材運(yùn)用主要存在著“素材陳舊貧乏，沒有新意，脫離生活，脫離現(xiàn)實(shí)，為文造情，浮華不實(shí)”的問題，這主要是因?yàn)閷W(xué)生沒有去思考，沒有去調(diào)動自己記憶深處的生活積累，造成了“巧婦難為無米之炊”的尷尬局面，只好胡編亂造?；谶@樣的學(xué)情我嘗試著提出了“多元化生活素材在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用研究”的想法并在教學(xué)中加以研究、實(shí)踐。

二、寫作教學(xué)中素材積累的有效途徑及運(yùn)用的有效策略

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）對于7～9年級的寫作提出了 “寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的感受、體驗(yàn)和思考。多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識，表達(dá)力求有創(chuàng)意?！钡囊?。葉圣陶先生也曾說過：“作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必需，與說話完全一樣，作文就是說話，是用筆來說話?！边@些都是在告訴我們要說話首先就要知道自己要說什么，寫作之前就必須有寫作的素材，有話要說，有話可說，這樣的文章才會有真情實(shí)感，在此基礎(chǔ)上的作文當(dāng)然就是好作文。黃明先生也說過：“生活是寫作唯一的源泉，要知道寫作是一個積累過程，不寫就不能夠了解，而會用，是檢驗(yàn)讀書成功與否的標(biāo)志”。這都在告訴我們寫作素材源于生活，生活中處處有素材。在平時的作文教學(xué)指導(dǎo)中，我以“應(yīng)用研究”為核心，指導(dǎo)學(xué)生明確：“日常生活中哪些事情可以成為寫作的素材”“怎們?nèi)シ诸惙e累這些素材”，主要從生活體驗(yàn)、新聞網(wǎng)絡(luò)、課內(nèi)教材、課外閱讀等四個方面指導(dǎo)學(xué)生積累多元化生活素材。

（一）寫作素材積累的有效途徑

1. 利用生活資源，注重生活體驗(yàn)，積累豐富的寫作素材。生活是學(xué)生寫作的資源寶藏，可謂：取之不盡，用之不竭。很多作家都深人群眾生活之中，以搜集寫作的素材，捕捉寫作的靈感。因此寫作中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從多彩的學(xué)校生活、豐富的社會實(shí)踐活動中尋找寫作素材，捕捉寫作的靈感。

2. “新聞網(wǎng)絡(luò)”的素材收集，平時布置摘抄任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生可通過紙質(zhì)報(bào)紙新聞、手機(jī)新聞、網(wǎng)絡(luò)新聞進(jìn)行搜集并積累。

3. 關(guān)于“課內(nèi)教材”的素材整理，著眼于課堂教學(xué)中加以引導(dǎo)。在重視課本素材積累的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)系統(tǒng)歸納的能力。

①如以“親情”為主題：《背影》《爸爸的花兒落了》《臺階》《我的母親》等。

②如以“自然山水”為主題：《春》《濟(jì)南的冬天》《紫藤蘿瀑布》等。

③如以“俗世奇人系列”為主題：《老王》《信客》《阿長與山海經(jīng)》等。

④如以“童真童趣”為主題：《童趣》《端午的鴨蛋》《春酒》等。

⑤如以“人生感悟”為主題：《那樹》《背起行囊走四方》等。

⑥如以“名人素描系列”為主題：《音樂巨人貝多芬》《福樓拜家的星期天》《鄧稼軒》《聞一多先生的說和做》等。

4. 在“課外閱讀”素材的搜集這方面，學(xué)生積極性濃厚，可以引導(dǎo)學(xué)生多閱讀名著、雜志、報(bào)刊，并能夠在圈點(diǎn)批注的基礎(chǔ)上多做讀書筆記，多練筆，經(jīng)過一段時間的閱讀積累，學(xué)生通過交流，紛紛發(fā)出“天堂大致就是圖書館的模樣”的感慨，激發(fā)了他們閱讀的興趣，拓寬了積累寫作素材的途徑。

（二）寫作教學(xué)中素材運(yùn)用的有效策略

1. 對于收集的“生活體驗(yàn)”類的素材的運(yùn)用：關(guān)于“生活體驗(yàn)”類的素材學(xué)生可以收集到很多，不過在組織與改造的過程中主次不分、詳略不當(dāng)?shù)那闆r偏多，這時老師就要及時地加以指導(dǎo)。例如有一位學(xué)生寫《我用雙眼看平凡》，寫的是在杭州看到的老爺爺與小孩的故事，占據(jù)三分之二篇幅，可是這只是生活中的其中之一，不一定具有普遍性，引導(dǎo)學(xué)生要善于聯(lián)系平時生活中的“平凡”二三事，在字里行間感受到平凡里的美與感動。如江同學(xué)寫了一篇《與“善”同行》的文章，這篇文章的素材來自于生活，接地氣，典型地運(yùn)用了從大到小的寫作思路。從廈門精神這個大方面進(jìn)行入手，并結(jié)合了“好八連”的事跡，具體而具有針對性，然后作者詳細(xì)描寫從一個具體的社會中陌生人幫扶自己的經(jīng)歷，深入寫了廈門市民的具體精神體現(xiàn)，之后再泛寫廈門精神的體現(xiàn)，再結(jié)合好八連精神，并引經(jīng)據(jù)典寫出了廈門市民心底美好可貴的、善的精神，使主題得到升華，引起讀者共鳴。

2. 對于收集的“新聞網(wǎng)絡(luò)”素材的運(yùn)用：由于有了對“新聞網(wǎng)絡(luò)”的素材收集的生活積累，例如有一回學(xué)生寫關(guān)于“交通安全”的文章，開頭是這樣的：

翔安隧道7車連撞！有輛轎車直接“騎”到另一輛轎車身上！

某某中學(xué)校門口，一人被直接碾壓過去，血肉模糊！

某某小學(xué)生因?yàn)闄M穿馬路，被來往車輛撞斷雙腿！

再如江同學(xué)寫了一篇《城災(zāi)人善促花開》的文章，這篇文章通過寫“莫蘭蒂”臺風(fēng)侵襲廈門一事，作者的寫作靈感就來自于微信中的圖片，作者從災(zāi)難中看出廈門人民團(tuán)結(jié)的精神美，而這一精神美則通過具體的一個意象廈門市花“鳳凰花”來體現(xiàn)，這樣的體現(xiàn)使得情感更緊貼于生活，也更具“廈門美”。主題的深化，不僅從作者對于圖片的描述和對于救災(zāi)人員無私的救災(zāi)行動中讀出，亦可從最后作者決定于服務(wù)于社區(qū)這一舉動看出，情感自然流露，讓讀者在字里行間讀到了“在災(zāi)難面前人性的偉大和美”。

……

這些都是平時閱讀新聞里特別留意的意外事件，學(xué)生可將其同類項(xiàng)（比如交通，比如感恩，比如善心）搜集整理，化用于作文之中。

3. 關(guān)于“課內(nèi)教材”的素材整理：著重著眼于在課堂教學(xué)中加以引導(dǎo)，在重視課本素材積累的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)系統(tǒng)歸納的能力，并指導(dǎo)學(xué)生在寫作中加以運(yùn)用。例如我在上完曹文軒的《孤獨(dú)之旅》后，讓學(xué)生寫了一篇《我在______中成長》的練筆，有一位同學(xué)寫了一篇《我在孤獨(dú)中成長》選材新穎，語言優(yōu)美，贏得了同學(xué)的贊賞。本篇文章開頭運(yùn)用設(shè)問、排比的修辭手法，由此引出文章的主題，激發(fā)讀者的閱讀興趣且富有詩意。在文章主題部分對于管理班級場景的描寫中，作者運(yùn)用聯(lián)想的方法，假定了一個如同荒野的場景，在這片荒野中，“我聽見那些如同潮汐般從遠(yuǎn)處撲來的喧嚷聲，想要歇斯底里大喊著制止他們卻發(fā)不出任何聲音，沒人為我喊一嗓子。這又像我想在擁擠雜亂的人群里開出一條筆直整齊的路，可剛剛開出的路又被人群淹沒。沒人幫我開一條路?！边@段話運(yùn)用比喻的修辭手法，將喧嚷聲比作遠(yuǎn)處的潮汐，對它無能為力；將管理班級比作要開路，卻力不從心，比喻新穎獨(dú)特，并且讓人打自內(nèi)心感受到作者的無助與悲戚之情。之后作者又發(fā)揮其天馬行空的想象力，聯(lián)想到北宋時期為了北宋江山嘔心瀝血的范仲淹，在百年之后的一個月夜與其產(chǎn)生共鳴，展開了與范仲淹跨越百年的對話，表現(xiàn)了作者內(nèi)心的困惑無助，但后來思想出現(xiàn)了轉(zhuǎn)折是從看到了那輪天空中的彎月由“嘴角向下撇著”變?yōu)椤霸谔炜仗鹛鸬男χ?，看事物的角度不同了，自己?nèi)心的情感自然不同了，以這一細(xì)微的景物細(xì)節(jié)悟出深刻的道理，也是本篇文章的亮點(diǎn)之一。最后文章點(diǎn)明主題，畫龍點(diǎn)睛，直白地表達(dá)自己對于打敗孤獨(dú)強(qiáng)大起來的信心與決心，讓人為之動容。

4. 學(xué)生在“課外閱讀”中積累了很多好的寫作素材，教學(xué)中重視指導(dǎo)學(xué)生善于把書中人物形象的塑造潛移默化地融合到自己的文章里，除此之外也可以指導(dǎo)學(xué)生由書中人物聯(lián)系到自身再想到身邊人身邊事，更可以指導(dǎo)學(xué)生將書中富有哲理的句子摘錄在讀書筆記本上，化用于作文之中。

5. 分類積累了素材之后，更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何移植素材、模仿素材、改造素材、綜合素材。以邱同學(xué)的《我與龍眼再見時》為例，寫的是懷念已故阿公的故事。該生以“龍眼”為線索，由龍眼“甜”——“甜味沒那么重”——“苦澀”——“回憶美味的甜”來安排情節(jié)?？勺髡咭婚_始的感情線索并不如此明晰，也就是綜合素材的能力較為薄弱；再者該生引用莫言的話：“掛在嘴上的多半虛假，藏在心底的才有質(zhì)量?！笔撬皩懥硪黄H情類作文所用，既是移植素材也是改造素材能力的體現(xiàn)；該生更是在中考的考場上，在以“品”為話題的作文題中，移植了《我與龍眼再見時》的大部分情節(jié)，寫了《龍眼的味道》這篇高分作文（語文該生中考成績136，故私下以為她的作文分應(yīng)該有50分以上）。

經(jīng)過階段的指導(dǎo)及訓(xùn)練，學(xué)生或多或少在寫作中能力已有提高，尤其是個別認(rèn)真的學(xué)生，其成果顯著。在平時的作文指導(dǎo)中，鼓勵學(xué)生從身邊的平凡事積累，找到寫作靈感，“多一份思考，多一份收獲?！笔且粋€不錯的切入口。

“藝術(shù)是高于生活”的，生活中瑣屑事、平凡事肯定更多，那么在觀察的過程當(dāng)中就得盡可能去發(fā)現(xiàn)不平凡或者感受心中的那份情感的獨(dú)特。葉圣陶先生曾說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水?！庇性慈南梢蚤L流不斷，有生活的作文可以常寫常新。生活處處皆文章，只要學(xué)生們能夠處處留心生活，感悟生活，就一定能夠積累豐富的寫作素材并寫出優(yōu)秀的記敘文，寫出充滿真情實(shí)感的作文！

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