把脈當(dāng)今時(shí)代 同撐一片藍(lán)天

梁佩霞

【摘 要】 語文素養(yǎng)和作文水平的提高，不是短時(shí)就能取得成效的，平時(shí)練筆的范圍與學(xué)生的生活學(xué)習(xí)社會(huì)活動(dòng)息息相關(guān)；名著閱讀貫穿整個(gè)初中階段，初中三年同步積累經(jīng)典的古詩詞。在作文中暢游世界，感受人生，與時(shí)代同頻道，共振鳴。有感而發(fā)并讓讀者產(chǎn)生共鳴感。

【關(guān)鍵詞】 名言警句；民生熱點(diǎn)；經(jīng)典名著

初中的作文無論寫人或?qū)懯?，都離不開形形色色的人類活動(dòng)，一些很小很瑣碎的凡人小事，會(huì)讓人有共鳴感?，F(xiàn)實(shí)作文中，很大的作文話題或是范圍就是從生活中很細(xì)小的，微不足道的，最容易被忽視的一個(gè)畫面一句溫暖的話語寫起。要從細(xì)節(jié)中感悟，要多留心生活，觀察生活的一點(diǎn)一滴，做生活的有心人，具有生活的智慧，才能寫出個(gè)人的體驗(yàn)。具體做法：

一、七年級(jí)積累與人生良好行為品德習(xí)慣有關(guān)的名言警句

荀子在《勸學(xué)》中有言“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海。”沒有積累就談不上語文學(xué)習(xí)。七年級(jí)是養(yǎng)成教育，要養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。積累是語文學(xué)習(xí)的根本，要想多種辦法提高學(xué)生的積累。新課標(biāo)中明確地提到了“要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，一個(gè)“養(yǎng)”字就反映了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中連續(xù)不斷的自主發(fā)展的作用，反映出“語文素養(yǎng)”不是單純靠老師“教”，而是學(xué)生自己將祖國(guó)優(yōu)秀的語言文化成果融入心田內(nèi)化為自己生命的一部分。

（一）七年級(jí)第一學(xué)期進(jìn)行“每課一名言警句”活動(dòng)，每堂課花費(fèi)的時(shí)間只有短短的三五分鐘，可對(duì)學(xué)生的影響、帶來的益處卻是不可小瞧的。

“每課一名言”活動(dòng)每人每天只要求一句，一學(xué)期剛好輪流一次，既可找課內(nèi)的也可找課外的。上語文課前輪到的同學(xué)提前把要跟同學(xué)分享的名言警句寫在黑板的左邊或右邊，不影響其他老師用黑板的情況下可以保留一天，介紹時(shí)必須說出自己喜歡的理由，時(shí)間允許的時(shí)候讓個(gè)別同學(xué)談對(duì)當(dāng)天這句名言的理解體會(huì)。全班同學(xué)每天都把名言警句用本子積累下來，并適當(dāng)寫上感受，每天有所得。初中生好勝心強(qiáng)，總是不服輸。雖然只要求自己講述一句卻也會(huì)多找一些并進(jìn)行揣摩、比較。不知不覺中閱讀量會(huì)增大。教師在講課時(shí)也可給學(xué)生指點(diǎn)一些尋找方向。如學(xué)習(xí)胡適的《我的母親》之前布置學(xué)生找一些與母親有關(guān)或感恩的名言，這樣做既讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更深的了解，也對(duì)相關(guān)的的題材有更廣泛的接觸。課內(nèi)課外相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)、能形成良好的互補(bǔ)效應(yīng)。對(duì)學(xué)生的思想道德教育起到一個(gè)潛移默化的作用。搜集、理解、背誦名言警句恰好可以讓學(xué)生于無形中對(duì)自己進(jìn)行自我教育。名言警句之所以能夠流傳下來是因?yàn)樗鼈儽旧砭吞N(yùn)含著豐富的生命力。學(xué)生在找尋、理解、背誦的過程中，無疑會(huì)受到名言警句對(duì)心靈的沖擊，一日又一日這種無形的影響就像春雨“潤(rùn)物無聲”效果卻是明顯的。對(duì)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成、良好品德修養(yǎng)、語文素養(yǎng)的提高有著不可忽視的默化作用。

（二）七年級(jí)第二學(xué)期積累各時(shí)代各類人物的小故事

有道是“小故事，大道理”，閱讀通俗易懂，含義深刻的故事，往往給學(xué)生以深刻的啟迪。初中以寫記敘文為主，記敘文的本質(zhì)特點(diǎn)是故事性強(qiáng)，就事論理。當(dāng)然議論文也離不開故事，小故事往往蘊(yùn)含著大道理，一個(gè)具體的故事，再加以畫龍點(diǎn)睛的總結(jié)，比大聲說道理、簡(jiǎn)單說教更有說服力。

具體做法：每人每節(jié)課準(zhǔn)備一個(gè)小故事，人物出處不論時(shí)代不論職業(yè)不論出生貴賤，時(shí)間安排在語文課前3～5分鐘，故事人講故事，下面同學(xué)邊聽邊寫故事梗概，課余補(bǔ)上對(duì)這個(gè)故事的理解啟示、人物感悟、性格特點(diǎn)等。通過積累這些小故事，讓學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀得以發(fā)展完善，從中感悟人生的道理，潛移默化在做人做事中，應(yīng)用在寫作中。

二、八年級(jí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)民生熱點(diǎn)，把握時(shí)代的脈搏

具體進(jìn)行讀報(bào)訓(xùn)練，讀報(bào)可以了解國(guó)家大事，時(shí)政要聞，以及各種感興趣的消息。做法：輪到讀報(bào)的同學(xué)在次日的報(bào)紙中（因?yàn)樵缟仙险Z文時(shí)當(dāng)天的報(bào)紙未送到）挑選讀報(bào)的內(nèi)容，如果太長(zhǎng)要摘讀，讀的內(nèi)容不能超過2分鐘，讀完后發(fā)表自己對(duì)此新聞報(bào)道內(nèi)容所關(guān)注點(diǎn)是什么，然后評(píng)論，時(shí)間允許可以邀請(qǐng)個(gè)別同學(xué)當(dāng)堂發(fā)表見解。同學(xué)聽新聞的同時(shí)做好摘錄，包括標(biāo)題，主要內(nèi)容，個(gè)人評(píng)論幾部分。

因?yàn)樽x報(bào)可以及時(shí)了解時(shí)訊，報(bào)紙上新人、新事、新科技層出不窮，了解社會(huì)需求?？梢哉f是一種綜合的信息展示平臺(tái)。清楚社會(huì)的民生、熱點(diǎn)、時(shí)尚、潮流。更可以通過閱讀提高寫作能力。形形色色的消息，大大小小的事情，五花八門的知識(shí)，世界天天在變化，社會(huì)天天在發(fā)展，新人新事新科技層出不窮。這樣，報(bào)紙就天天有新內(nèi)容，每天都會(huì)給人新的感受，新的啟發(fā)。對(duì)學(xué)生讀報(bào)的內(nèi)容可以稍作指導(dǎo)，特定時(shí)期的特定新聞指定讀，老師適當(dāng)談體會(huì)，把新聞與民生熱點(diǎn)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生能更深一層理解新聞背后的啟發(fā)。通過這樣的讀報(bào)訓(xùn)練，全班54人，每人一段新聞，一段評(píng)論，既提高了概括能力，又提升了對(duì)這個(gè)社會(huì)的洞察力，敏銳度，與時(shí)俱進(jìn)，積累這一類的寫作素材，對(duì)提高學(xué)生寫作的結(jié)尾點(diǎn)題能力，非常有效，學(xué)生的作文能以小見大，從一件或許不起眼的小事，能發(fā)現(xiàn)這個(gè)社會(huì)人的共性，社會(huì)的需求，從而弘揚(yáng)社會(huì)正能量，傳遞愛。

三、平時(shí)練筆的范圍與學(xué)生的生活學(xué)習(xí)息息相關(guān)

成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程也是學(xué)生思想逐漸成熟的過程。在這個(gè)過程中有許多的人或事讓他們難以忘懷，朋友的鼓勵(lì)、父母的理解、同窗的合作。成長(zhǎng)過程不是一帆風(fēng)順的，有坎坷、挫折和失意，成長(zhǎng)本身就是酸，甜苦辣的綜合。珍惜從茫茫人海中提取的人生養(yǎng)料，成功與失敗，痛苦與歡樂，都將融進(jìn)血肉陪伴人書寫更充實(shí)的人生。機(jī)遇是留給勤勞的人的。成功和汗水是分不開的。擁有勤奮的品格可以將失敗變成歷史……這些話題，隱化成各類全命題、半命題、材料、話題等作文讓學(xué)生練筆，每次練筆之后都選出寫得比較特別的文章，有自己真實(shí)的經(jīng)歷體驗(yàn)，有個(gè)人獨(dú)特的看法，又吻合時(shí)代的主題，與這個(gè)時(shí)代各類人物的工作生活息息相關(guān)，把這樣的作文讓讓全班共享，共評(píng)，以評(píng)促進(jìn)。

四、名著閱讀貫穿整個(gè)初中階段，與名著人物暢游世界，感受人生，同頻道，共振鳴

小說采用典型化的創(chuàng)作手段，把社會(huì)上眾多人物的性格行為習(xí)慣才能集中在一個(gè)人身上表現(xiàn)出來，所以正面的人物集合眾多的優(yōu)點(diǎn)，反面人物那種壞，讀者看著就想把他揪出來打死，這就是名著的魅力。閱讀名著有助于豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從眾多人物的語言、行動(dòng)、心理描寫中找到頻道相同，有共振的感情寄托點(diǎn)。初中生生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，情感的體驗(yàn)難以到位。這是因?yàn)槲恼碌那楦胁皇怯坞x于文章之外的東西，學(xué)生只有在讀的過程中才能體會(huì)到作者的情感，也才能夠受到作者情感的感染。學(xué)生生活閱歷不夠多，情感體驗(yàn)比較少，因此，引導(dǎo)學(xué)生一方面課外大量閱讀名著，另一方面課內(nèi)教學(xué)進(jìn)行適時(shí)延伸。此外，還督促學(xué)生寫讀書筆記，專門摘抄一些觸動(dòng)情感，泛起漣漪的情節(jié)，并要求學(xué)生寫下自己的心得與感悟。這樣課內(nèi)與課外相結(jié)合，情感的觸角更敏銳，從各類人物命運(yùn)變化中找到共鳴點(diǎn)，從而為語文能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。在督促學(xué)生廣泛閱讀的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)用于寫作，用于實(shí)踐，用于生活，在學(xué)生大量閱讀的過程中，通過所塑造的鮮明生動(dòng)的形象，以一種無法抗拒的魅力，在潛移默化中影響學(xué)生的思想、陶冶學(xué)生的情操、凈化學(xué)生的心靈，使得他們?cè)谂c作品的感應(yīng)和交流中震動(dòng)、感奮、求善向上，變得高尚起來。

五、初中三年同步積累經(jīng)典的古詩詞

新教材大大增加了古文的分量，因?yàn)楣旁娫~的語言是文學(xué)中最精粹、最有張力的語言，初中學(xué)習(xí)的古詩詞是最經(jīng)典的部分，教師指導(dǎo)學(xué)生理解記憶背誦默寫，引導(dǎo)學(xué)生整理古詩詞，學(xué)會(huì)分類收藏，可以在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引經(jīng)據(jù)典，直接引用詩詞名句，可以使文章變得生動(dòng)靈氣富有詩意。比如標(biāo)題用《感時(shí)花濺淚》；奉獻(xiàn)話題用《落紅不是無情物》從而展示出文章標(biāo)題獨(dú)特的藝術(shù)魅力。還可以在自己的作文中化用名句，比如寫人生感悟的文章可以用：“我可以領(lǐng)略秦月漢關(guān)的悠遠(yuǎn)，可以體會(huì)大漠孤煙的悲壯，可以品味東籬南山的安逸?？梢栽谛蛄魉绣谙搿Ｔ谛翖壖病蓱z白發(fā)生的無奈中，體會(huì)他壯志難酬英雄氣短的苦悶；所以在作文教學(xué)中，嘗試將古典詩詞納入學(xué)生作文中，是展示學(xué)生才情，提高學(xué)生作文水平的一個(gè)重要途徑。

通過以上五點(diǎn)的貫穿訓(xùn)練，以點(diǎn)帶面，逐層提高，學(xué)生的寫作有了個(gè)人的風(fēng)格，個(gè)人的情感會(huì)在文中尋覓到影子，也有了這個(gè)時(shí)代特有的烙印，這樣的文章閱讀時(shí)不會(huì)覺得脫離實(shí)際，無病呻吟，有血有肉，情感豐滿，讀來有共鳴。如廖楊同學(xué)寫的《追隨著時(shí)代的旗袍》獲中華文化2017世界閱讀日粵港澳征文比賽省一等獎(jiǎng)，作文結(jié)尾寫旗袍產(chǎn)生演變的過程中，通過不斷被穿用、被欣賞、關(guān)注而表現(xiàn)出了一定的文化內(nèi)涵。旗袍追隨著時(shí)代，傳載著文明，顯露著修養(yǎng)，體現(xiàn)著美德，演化為天地間一道絢麗的彩虹，愿旗袍將美的憧憬，美的風(fēng)韻灑滿人間。結(jié)尾引起有旗袍情結(jié)的人的共鳴。唐灝瑩《滿紙茶香溢》獲二等獎(jiǎng)，結(jié)尾寫道：“合上書，我的思緒飄散。在這個(gè)快餐式的時(shí)代，能夠握一卷書，在窗前靜聽雨落，與朋友共品佳茗，在現(xiàn)實(shí)的塵土飛揚(yáng)中，在市井巷陌的熙攘中，攜一襲對(duì)文字的眷戀，鋪紙執(zhí)筆，會(huì)是多少人夢(mèng)寐以求的？”這樣的結(jié)尾該引起多少時(shí)代人的共鳴。

當(dāng)然語文素養(yǎng)和作文水平提高，不是短時(shí)就能取得成效的，需要一段比較長(zhǎng)的時(shí)間。初中三年，每年的訓(xùn)練循序漸進(jìn)，逐步提升，到八年級(jí)第一學(xué)期末，學(xué)生作文水平明顯提高了，到九年級(jí)大部分學(xué)生能圍繞自己的生活和學(xué)習(xí)寫出有個(gè)人感悟的文章，并且還能聯(lián)系社會(huì)所關(guān)注的熱點(diǎn)問題，舉一反三，融會(huì)貫通，有感而發(fā)，使讀者讀起來有共鳴感，容易捕獲評(píng)卷老師的心。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 肖齊君. 中學(xué)作文教學(xué)初探[J]. 雜文月刊（教育世界），2017（1）.