試論中學語文課堂教學如何實現(xiàn)“增效減負”

劉文

摘 要：語文作為一門基礎(chǔ)學科，豐富多彩的教材內(nèi)容往往能給學生深刻的思想啟迪。但是“減負”的口號喊了很多年，卻對中學語文課堂教學沒有起到應有的成效，大多數(shù)學生認為學習負擔重，導致一部分學生出現(xiàn)厭學的情況。因此，教師必須要了解學生的心理，根據(jù)學生的喜好備課，調(diào)節(jié)課堂氣氛。在課堂上盡可能用不同的教學方法激發(fā)學生的學習自覺性，讓學生輕松的學習。

關(guān)鍵詞：中學語文；課堂教學；增效減負；教學效率

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2018）07 — 0128 — 03

一、引言

語文作為一門基礎(chǔ)學科，豐富多彩的教材內(nèi)容往往能給學生深刻的思想啟迪。但是“減負”的口號喊了很多年，卻對中學語文課堂教學沒有起到應有的成效，大多數(shù)學生認為學習負擔重，導致一部分學生出現(xiàn)厭學的情況。因此，在語文課堂教學中，如何做到真正的“減負增效”就成了當下一個重點研究的問題。語文教師要及時轉(zhuǎn)變教學觀念，領(lǐng)會新課程理念，轉(zhuǎn)變自己的身份，從知識傳播者變?yōu)閷W習刺進者，由知識灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習指導者，由課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)槠降鹊膮⑴c者，由課程的執(zhí)行者向課程的研究者轉(zhuǎn)變。教師要認識到學生是學習的主人，也是探索問題者，更是活動的實踐者和體驗者。不僅如此，還要規(guī)范自身的教學行為。教師應從根本上減少語文課堂教學的隨意性。語文教師為了使“減負增效”真正實現(xiàn)，就要堅持做到以“學”為本。根據(jù)不同的教學內(nèi)容和不同學生的能力，適量的為學生布置課前預習。在語文課堂教學中，為了使教學情境更輕松、更融洽，還要多給學生設(shè)計一些有梯度的問題，從而引導學生將自身所學知識充分運用起來，以此來深入的探究、分析、解決問題，增加學生對學習語文的積極性。

二、增效減負概述

教師為了提高教學質(zhì)量，使學生有更好的接受學習的能力與學習效果，首先要讓學生喜歡學習，對學習產(chǎn)生濃厚的興趣是基本前提，當學生真正喜愛學習時，才能產(chǎn)生較好的學習效果。保持學生處于主體地位，所以教師在教學中不能采取過去強硬灌輸?shù)姆绞?，而是要引導學生與學生緊密合作。學生在學習的過程中，教師要鼓勵他們積極探索、善于觀察，加強小組間的交流與合作，這一作法也有利于滿足中學生的好奇心，能在一個輕松和諧的氛圍中學習，在很大程度上提高了學生的學習興趣。近幾年來，隨著新課改的推動，中學也更加注重學生的全面發(fā)展，減輕學生的負擔，以便提高中學語文課堂教學效率。減負增效的教學觀念提出，對指導教師今后的教學活動具有重要意義。認真?zhèn)湔n既不是單純的講解教案，也不是給學生留長長的作業(yè)題，而是要更注重學生的動手及思維能力，不再對書本知識死記硬背，要將促進學生的全面發(fā)展作為教學目標。學生只有在輕松的環(huán)境中學習，才能調(diào)動起自身積極性，以更好的狀態(tài)投入到學習中去。另外，師生間應建立起友好的關(guān)系，并保持良好的溝通和互動，才能使學生得到更好的發(fā)展。〔1〕

三、學生在中學語文課堂教學中的重要性及現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國中學語文課堂教學的主流模式仍采用傳統(tǒng)的單一傳授式授課模式，教師將整個課堂打造成他一個人的舞臺，該模式很難調(diào)動起學生的積極性。教師和家長又將成績視為衡量學生好壞的唯一標準，時刻將成績掛在嘴邊。在學習的過程中，學生承受的心理壓力巨大，無法輕松上陣，進而不能將所有精力都投入到學習中去，認為學習即負擔。學生體驗不到學習的快樂，學生不得不死氣沉沉的面對學習和老師。作為一名新型語文教師，應該堅持在素質(zhì)教育的倡導下，既遵循課堂教學要求，又要積極開闊思維去影響學生，而不能只停留在課本學習上。當務(wù)之急是要激發(fā)學生對學習的主動性，進一步鞏固和發(fā)展學生的主體地位。

教師要在課堂上給予學生機會，激發(fā)學生的學習動機，使學生熱愛學習，只有在學生的興趣愛好基礎(chǔ)上進行教學，才能起到好的教學效果。學生學習就是一個自身內(nèi)部汲取知識的過程，營造出一個良好的學習氛圍才有利于激發(fā)出學生的學習興趣。將學生的學習意識喚起，使學生能更用心學習課堂知識，從而達到最佳教學效果。因此，語文教師應該幫學生做好計劃，讓學生進行聽說訓練。一是教師在語文課堂上，應該營造一個輕松的課堂氛圍，讓學生認真聽講，先聽其他學生的發(fā)言，再針對教師或?qū)W生所提到的一些觀點，提出自己的見解。

二是教師必須要鼓勵學生在課堂上大膽發(fā)言，引導他們有清晰的思路，發(fā)表自己的看法。三是讓學生們根據(jù)教材的知識點展開討論，還可以將其延伸到一些社會問題以及一些道德教育的基礎(chǔ)之上。學生在學習的過程中投入的注意力越多，就越有動力。教師要能激發(fā)出學生的自主學習能力和充足的學習動力，盡可能的為學生創(chuàng)設(shè)出良好的學習環(huán)境，讓學生將學習語文當成是種樂趣，從而真正實現(xiàn)有效課堂。所以說，語文教師課堂教學中可以充分利用不同的教學方式，激發(fā)學生參與教學中，實現(xiàn)師生互動?！?〕

四、實現(xiàn)中學語文課堂教學“增效減負”采取的策略

中學語文課堂教學是否有效，將直接關(guān)系到學生的語文成績，從更長遠的角度看，甚至決定著學生能否提高人文素養(yǎng)等。在新形勢中學語文課堂教學實現(xiàn)“減負增效”，也是適應新課標教學理念、教學評價方式、教材組織形式的實際需要，能真正的將學生從低效果、長耗時的學習狀態(tài)中解放出來，讓學生有更多的精力，更高的能力實現(xiàn)全面發(fā)展，從而為國家培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。實現(xiàn)中學語文課堂教學的“減負增效”，實質(zhì)是教師獨立地創(chuàng)造性的“教”，學生獨立地創(chuàng)造性的“學”。作為語文教師可以從優(yōu)化課堂教學設(shè)計入手：

1.構(gòu)建出有效的語文教學課堂

基于新課改形勢下，為了實現(xiàn)“減負增效”的教學課堂，就要求學生在整個課堂中能獲得足夠的知識，并得到鍛煉。為此，教師要調(diào)動學生在語文課堂上的學習興趣，為學生營造出一個和諧的學習氛圍，加強班級建設(shè)，形成良好的學習環(huán)境，從而能保持學生有一個好的學習狀態(tài)。如：語文教師要保持用積極的態(tài)度調(diào)動學生的學習熱情和積極性，肯定學生的努力，不斷激勵他們。學生如果在語文課堂上回答問題出現(xiàn)錯誤，教師不能一味的指責、批評學生。由于語文這一學科是比較開放的，所以對意識層面的理解有著很高的要求，亦或是沒有掌握好知識點，也可能是在理解上，學生始終存在偏差。因此，需要教師對知識點做重新梳理，照顧好那些成績不佳、理解力差的學生，必須要將這種差異帶入到課程講解過程中去考慮，同時也能使后進生的學習積極性被調(diào)動起來，能夠給予正面的反饋。教師還要在課下和每一位學生分別進行有效交流，對學生多進行贊揚和鼓勵，從而增強學生的學習興趣。另外，教師在面對不同的學生時，必須要有耐心，任何一位學生都不能將其放棄。教師還要有奉獻精神，對自己的工作嚴格要求，這樣才能為人師表，促進學生發(fā)展。

2.優(yōu)化教學方法，教會學生學習方法

應該建立起以學生學練為主的能力教學模式，也就是在課堂結(jié)構(gòu)上主要是學生的學與練，而不是教師的教授。教師必須要敢于從傳統(tǒng)的角色走出去，將學生的主動性、自覺性、積極性調(diào)動起來；教師應該成為學生學習的激勵者、指導者、促進者，要多傾聽學生的觀點和陳述，并將培養(yǎng)人才素質(zhì)作為教育的重點及視角，最終讓學生能最大限度地參與到教學過程中來。此外，還要教給學生好的學習方法。因此，要注重在課堂上教給學生正確的學習方法，這樣學生才能會學習，少走彎路，提高自學的能力。正所謂“教就是為了不教”。以《童趣》這篇文章來說，起初學生剛接觸時，覺得文言文是一大難題。為了讓學生學起來更容易些，更便于朗誦，就應該幫助學生對課文的節(jié)奏進行劃分。但是從長遠看，為了學生能將其它的文言文讀好，教師更應該教給學生文言文朗讀節(jié)奏劃分的具體方法。只有這樣，學生才能在今后學習文言文的過程中，能對句子的節(jié)奏進行獨立的劃分?！?〕

3.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學效率

教師要在課堂教學，要先備課，“吃透”教材，并預設(shè)這節(jié)課的教學內(nèi)容。學生作為教師明確的教學對象，也應該做好充足的準備。教師要給予學生必要的指導，使學生知道課前怎樣預習，該預習哪些內(nèi)容。教師可以對學生的預習效果進行檢測，從而掌握一手材料。可以有多種預習形式，包括預習學案、口頭等。

語文教師在課堂教學前，應以學生的預習反饋結(jié)果為根據(jù)，對教學設(shè)計做再次調(diào)整。通過優(yōu)化教學設(shè)計，提高教學的效率和質(zhì)量，使學生在單位時間內(nèi)獲得更多的知識。

教師在導入新課前，應該先為學生創(chuàng)設(shè)情境，吸引他們的注意力，讓學生將其主觀能動性積極的發(fā)揮出來，可以自主地學習，成為學習的主人。課堂教學要想扎實的推進，就要遵循科學的過程，即由課內(nèi)到課外、由淺入深、由一般到特殊、由特殊到一般。同時，在教學過程中，還要引導學生思考、歸納和總結(jié)。在合作探究環(huán)節(jié)，加強小組與小組之間的研討，來生成新的問題，進一步加深研究，促進各小組順利完成學習目標。除此之外，還要學會運用多媒體等多種教學手段，可以讓學生上網(wǎng)閱讀或查找相關(guān)資料，這樣不僅激發(fā)了學生學習語文的興趣，還在一定程度上鍛煉了學生的探究及實踐能力。比如，教師在講完《愚公移山》這篇文章后，可以對學生進行分組，然后從愚公的毅力和堅忍不拔的精神進行討論。同時還要求教師引導學生發(fā)揮出自己的想象力，在課堂上大膽提問，讓學生的思維活躍起來。教師可以對學生繼續(xù)提問：為什么他們不搬家而是選擇移山呢？愚公的精神是不是值得我們學習呢？然后讓學生進行探討，從而能更深層次地理解問題，讓學生主動去找問題，討論問題，解決問題。只有這樣才能讓學生成為課堂的主體，發(fā)揮學生的主體地位。

4.教學理念更新，優(yōu)化課堂教學模式

新時期的教育理念要求我們必須要改變長期以來的“以教師為中心，以書本為中心”的課堂教學模式，讓學生成為課堂的中心，將“教支配學”、“ 考統(tǒng)治學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為中心”，讓學生享有主動權(quán)。教師要鼓勵學生自主探究知識，加強思維訓練，促進學生多學多思。教師還要引導學生學會用多種感官去觀察、比較、分析所學知識，發(fā)現(xiàn)其中的問題并解決。在課堂中，還要注重教給學生學習的方法，對課堂所學知識進行梳理、總結(jié)和練習，從而使學生能對知識有全面掌握。例如：在講授《白兔和月亮》一課時，教師在課堂的最后可以讓學生知識、方法、道理三方面來總結(jié)對這節(jié)課的收獲。之后再讓所有學生結(jié)合課文所學的內(nèi)容，做課堂小練筆，談?wù)勛约核斫獾娜松鷳B(tài)度是什么樣的。這種教學模式既能幫助學生掌握知識，也能提高能力。〔4〕

5.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，扎實練習效果？

為鞏固拓展教學效果，作業(yè)就成了一個重要環(huán)節(jié)。布置的語文作業(yè)，首先，要重“質(zhì)”減“量”，在學完新課時后，讓學生自己對掌握不準的部分進行鞏固，直至記住為止，如果全部理解掌握了，就可免去這些作業(yè)。但是要注意對學生所掌握的情況必須進行檢查，并做好反饋。其次，教師所布置的課前預習作業(yè)必須有針對性。學生在課前做好充分的預習，就能順利完成課堂學習任務(wù)及課后作業(yè)。要求教師必須要圍繞大綱的要求，針對本課的重難點來布置課前預習作業(yè)。作業(yè)設(shè)計以“四精四必”為原則，也就是精選、精練、精批、精評，有發(fā)必做、有做必收、有收必改、有改必評，學生及時反饋，肯定學生成績的同時也對其督促訂正，使作業(yè)的反饋性、有效性得以增強?？梢酝ㄟ^作業(yè)改革減輕學生過重的學習負擔和心理負擔，從而激發(fā)出學生對完成作業(yè)的興趣，提高學習成績。

此外，教師要注意布置的語文作業(yè)習題不僅要精，還要保持重難點適當。學生已經(jīng)掌握的知識點可以不做，所選擇的習題必須是富于啟發(fā)性和綜合性的習題，真正起到鞏固提高的目的。語文課堂教學還要努力培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，多積累、多思考，學會積累錯題，并寫出錯誤原因和改進的方法。長期堅持這些好習慣，有助于提高中學生的知識積累能力。

結(jié)束語

綜上所述，減少課內(nèi)外機械重復、低效的活動是“減負增效”的內(nèi)涵，因此提高學生學習知識、運用知識的能力。在中學語文課堂教學中，為了實現(xiàn)“減負增效”，就需要教師發(fā)揮出自身的作用，及時轉(zhuǎn)變教育觀念，改進教學方法和思維方式，讓學生成為課堂的主人，從被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變。總之，不能將“減負增效”當作一種口號，教師必須要時刻為學生著想，讓學生真正喜歡學習語文，而不是將這門課程當作負擔。只有堅持不斷完善、不斷改進，才能真正的“減負增效”，提高中學語文教學效果，進而提高中學生的語文素質(zhì)。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕張婷.淺談如何在新課程下提高中學語文課堂教學的有效性〔J〕.學周刊，2015，（09）.

〔2〕梁生英.論初中語文教學中如何實現(xiàn)“減負增效”〔J〕.中國校外教育（中旬），2016，（01）.

〔3〕李艷.中學語文課堂教學的有效開展及“減負增效”的重要性研究〔J〕.語文建設(shè)2014，（08）.

〔4〕鄧榮.初中語文課堂教學“減負增效”的開展研究〔J〕.才智，2015，（10）.

〔責任編輯：侯慶?！?/p>