“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語教學(xué)新模式探究

摘要：隨著我國綜合國力的不斷增強，信息技術(shù)取得了突飛猛進的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”視覺下，在大學(xué)英語課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)，能夠充分遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，學(xué)生主體地位、教師主導(dǎo)地位的有效落實，實現(xiàn)教育教學(xué)資源共享，豐富教學(xué)內(nèi)容，采用多元化的授課模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語的積極性。文章針對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語教學(xué)的新模式進行簡單闡述，希望在“互聯(lián)網(wǎng)+”視覺下，尋求到適合當(dāng)今學(xué)生的新模式，促進高校英語教育教學(xué)的快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；大學(xué)英語；教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代呈破竹之勢走進我們的視野，互聯(lián)網(wǎng)在近幾年來應(yīng)用于各個領(lǐng)域，作為重要領(lǐng)域的教育事業(yè)也不例外。高校為我國源源不斷地輸入人才，結(jié)合當(dāng)今的國際形勢，傳統(tǒng)的英語授課模式并不能滿足當(dāng)今大學(xué)生的實際需要，高校應(yīng)該將互聯(lián)網(wǎng)作為一個切入點，創(chuàng)新英語授課模式，滿足學(xué)生的實際需要，培養(yǎng)出全方面發(fā)展的綜合型人才。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的基本涵義

易觀國際于揚在2012年首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”這個名詞，此后騰訊馬化騰進行深入推廣，他覺得互聯(lián)網(wǎng)可以說成是一種對傳統(tǒng)的補充、提升和創(chuàng)新的能力。“互聯(lián)網(wǎng)+”是具有一定的深度和廣度，介入和融合現(xiàn)實生活的一種動態(tài)過程。是互聯(lián)網(wǎng)的進一步實踐，不僅代表著社會先進生產(chǎn)力，促進經(jīng)濟快速發(fā)展，還為社會實體經(jīng)濟注入新的生命力。針對于教育系統(tǒng)而言，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”只需要一個一定終端或者是專用教育網(wǎng)，就可以實現(xiàn)教師和眾多學(xué)生資源共享，學(xué)生可以自由選擇學(xué)校和教師的資源。其實，信息化在高校中早有運用，只是模式相對單一，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的提出，讓教學(xué)模式呈現(xiàn)出信息化和多元化的特點，模式更加系統(tǒng)和科學(xué)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語課堂教學(xué)模式面臨的瓶頸

大學(xué)英語是高校的一門重要學(xué)科，雖然受到了學(xué)生和教師的高度重視，在實際的教育和學(xué)習(xí)過程中仍然存在一些瓶頸。

例如，傳統(tǒng)大學(xué)英語的授課模式過于單一，主要圍繞著教師和教材進行展開，教師唯恐自己傳授的知識不全面，采取“滿堂灌”式的授課模式，無論是詞匯、語法還是翻譯和修辭，所謂是應(yīng)有盡有，但是學(xué)生只是被動地接受知識，教師和學(xué)生之間沒有做好正確的交往互動，從而不能創(chuàng)造出良好的語言環(huán)境氛圍。學(xué)生面對一些問題和疑惑，不能及時獲得解決，教師也不能很好掌握學(xué)生的實際情況，做出及時改進，對學(xué)生做好評價，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，自主學(xué)習(xí)能力不能得到培養(yǎng)，對學(xué)生英語素養(yǎng)的養(yǎng)成也起到一定的抑制作用。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，信息高速更新，學(xué)生獲取的信息渠道和途徑增加，而大學(xué)英語教材是在開學(xué)前或者說幾年之前編寫的，難免存在一定的滯后性，這樣造成教材的時代感和趣味性不足，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，降低英語課堂的教學(xué)效率。此外，雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對教學(xué)帶來很多便捷條件，但是學(xué)生在網(wǎng)上自學(xué)的時候，缺乏教師的正確引導(dǎo)，面對網(wǎng)絡(luò)上“花枝招展”的英語信息，學(xué)生無從下手，沒有清晰明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，盲目的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，造成學(xué)習(xí)資源的不合理利用。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語教學(xué)探究新模式的有效途徑

（一）將互聯(lián)網(wǎng)引入到大學(xué)英語課堂

互聯(lián)網(wǎng)是知識的重要載體和來源，結(jié)合當(dāng)今實際形式，教學(xué)活動圍繞互聯(lián)網(wǎng)進行展開勢不可擋，將互聯(lián)網(wǎng)引入教學(xué)，能夠突破時間和空間的束縛，還能夠提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，教師和學(xué)生運用互聯(lián)網(wǎng)，不管是課上還是課下，都能夠及時溝通，共享大學(xué)英語教學(xué)資源。但想要很好地落實，前提是將互聯(lián)網(wǎng)引入到大學(xué)英語課堂，讓學(xué)生獲取大學(xué)英語知識的主渠道就是互聯(lián)網(wǎng)，讓互聯(lián)網(wǎng)成為課堂教學(xué)的重要工具。不管是高校教師還是學(xué)生，幾乎都是人手一部智能手機，移動網(wǎng)絡(luò)在高校實現(xiàn)全覆蓋，Wifi在高校也基本是全網(wǎng)覆蓋，在這種實際形式下，將互聯(lián)網(wǎng)引入到大學(xué)英語課堂具有實際意義。結(jié)合實際教學(xué)情況來看，在課堂上教師擔(dān)心學(xué)生玩手機等一些電子產(chǎn)品，因為他們在玩游戲和聊天的時候會分散注意力，影響學(xué)習(xí)英語知識，且這些電子產(chǎn)品沒有真正發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用。與其拒絕學(xué)生使用電子產(chǎn)品，還不如對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，將這些電子產(chǎn)品作為學(xué)好大學(xué)英語的工具，那樣會取得事半功倍的良好教學(xué)效果。

例如：學(xué)校構(gòu)建英語教學(xué)資源平臺，讓學(xué)生之間進行交流互動，實現(xiàn)學(xué)生自主評價、同學(xué)之間評價、教師點評等。這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語的熱情，改變傳統(tǒng)被動接受知識的局面，學(xué)生可以運用互聯(lián)網(wǎng)下載大學(xué)英語資料、口語練習(xí)、看一些英文視頻等。在課堂上教師與學(xué)生積極互動，學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)習(xí)英語，教師還能夠及時尋找到學(xué)生的閃光點和不足，充分發(fā)揮教學(xué)時效性，同時對教師的教學(xué)反思也能起到良好的效果。通過與學(xué)生的交往互動和學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)效果，教師能夠及時反思自己的不足，并及時改進教學(xué)，做到查漏補缺，為今后教學(xué)做鋪墊。

（二）大學(xué)英語課與社會生活相整合

運用互聯(lián)網(wǎng)將大學(xué)英語課與社會生活相整合。以往大學(xué)英語課的學(xué)習(xí)內(nèi)容局限于英語教材，學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活教育單純，接觸內(nèi)容單一，接觸的社會實踐相對較少，學(xué)生畢業(yè)參加工作后，會覺得在學(xué)校學(xué)的英語知識過于局限，不能滿足社會這個大課堂的實際需要。教師要抓住社會這一關(guān)鍵節(jié)點，利用大學(xué)英語課與社會生活相整合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，培養(yǎng)出社會實際需要的綜合型人才。

例如：學(xué)校為學(xué)生提供多種英語學(xué)習(xí)平臺，將互聯(lián)網(wǎng)作為主要切入點。教師可以以班級為單位，創(chuàng)建“口語練習(xí)”聊天室，讓學(xué)生自主進行練習(xí)，還可以“結(jié)對子”幫扶，讓學(xué)生之間相互幫助，相互促進；還可以搭建“職業(yè)學(xué)習(xí)平臺”，讓學(xué)生通過平臺學(xué)習(xí)必要英語知識，模擬實際工作中有哪些需要掌握的技巧，這種將英語知識與社會相整合能夠起到很好的教育效果。

通過大學(xué)英語課與社會生活相整合，互聯(lián)網(wǎng)作為基礎(chǔ)工具，讓學(xué)生獲取豐富新穎的英語資源，掌握生活中常用的詞匯、短語和句型等， 促進學(xué)習(xí)內(nèi)容具有時代感，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)接觸到國家乃至國際的熱詞，了解國際形勢的實際需求。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生在實際的生活中用英語進行交流，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，提升英語語感的同時還能夠養(yǎng)成良好的英語素養(yǎng)。

（三）革新英語教育教學(xué)模式

教師一定要深刻落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，追上歷史發(fā)展的新潮流，與時代共舞，深刻認識到互聯(lián)網(wǎng)時代的重要性，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，讓互聯(lián)網(wǎng)為大學(xué)英語服務(wù)。教師在重新審視教學(xué)模式的同時，應(yīng)該能夠意識到英語課堂與電子產(chǎn)品共存的教學(xué)模式，教師如何在互聯(lián)網(wǎng)時代轉(zhuǎn)變自己的授課模式，如何將互聯(lián)網(wǎng)變成自己的“得力助手”，值得英語教師深思。為了滿足教學(xué)的實際需求，教師一定要摒棄傳統(tǒng) “滿堂灌”式的授課模式，將更多的時間和機會留給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，想要做到以上，教師首先要加強自身的理論學(xué)習(xí)，提升自己教學(xué)綜合實踐能力；其次，教師自身也要與時代共舞，不斷接觸新環(huán)境和新事物，這樣才能夠傳授學(xué)生感興趣的英語知識，明白學(xué)生表述內(nèi)容的實際情況。教師在授課過程中，要不斷探索，采用新穎別致的授課模式，讓學(xué)生在快樂中接受知識，從而提高英語課堂教學(xué)效率。

結(jié)束語

文章在“互聯(lián)網(wǎng)+”的基本涵義、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語課堂教學(xué)模式面臨的瓶頸和“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語教學(xué)探究新模式的有效途徑三個大方面，對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語教學(xué)新模式進行了簡單研究，并提出了將互聯(lián)網(wǎng)引入到大學(xué)英語課堂、大學(xué)英語課與社會生活相整合以及革新英語教育教學(xué)模式等三種方法進行創(chuàng)新，希望能夠為廣大英語教育工作者提供參考。

參考文獻：

[1]王麗麗， 楊帆.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展研究[J].黑龍江高教研究，2015（8）： 159-162.

[2]曲秀艷，閆洪勇.互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學(xué)英語寫作教學(xué)改革研究[J].教書育人，2017-07-25.

[3]曲秀艷，閆洪勇.隱喻思維能力與大學(xué)英語寫作相關(guān)性研究[J]中國校外教育， 2017-07-10

[4]閆洪勇，曲秀艷.多模態(tài)體驗式教學(xué)視角下的英語專業(yè)學(xué)生的視聽說課堂設(shè)計[J].中外企業(yè)家， 2017-03-15.

[5] 閆洪勇，曲秀艷.多模態(tài)體驗式教學(xué)視角下的英語專業(yè)學(xué)生寫作教學(xué)研究[J].中外企業(yè)家，2017-04-05.

編輯/岳鳳