美術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的探索

肖月

【摘 要】美術(shù)教師將生活中廢舊物品作為教學(xué)資源合理地開(kāi)發(fā)利用，它在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)、塑造學(xué)生的操行和品性上都有著不可忽視的作用和意義。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)課堂；環(huán)保意識(shí)；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)： G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）23-0220-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.23.099

【Abstract】Art teachers rationally develop and utilize waste materials in life as teaching resources.it plays an important role and significance in cultivating students creativity，forming students innovative spirit and technical awareness，and shaping students behavior and character.

【Key words】Art class；Environmental protection awareness；Training

隨著社會(huì)的發(fā)展和文明程度的進(jìn)步，各種各樣琳瑯滿(mǎn)目的生活用品、物資資源層出不窮，紛紛進(jìn)入千家萬(wàn)戶(hù)。我們的學(xué)生，他們中的大部分人環(huán)保意識(shí)淡薄，為幫助學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，就要充分利用“變廢為寶”的環(huán)保理念。《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源（如自然材料）以及校園和社會(huì)生活中的資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)”。我們仔細(xì)觀(guān)察這些廢舊的材料，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們都富有各自獨(dú)特的美感因素，如色彩、形狀、圖案、肌理、質(zhì)地等。不同的材料有各自適宜再利用創(chuàng)作的價(jià)值，如包裝紙圖案設(shè)計(jì)精美、色彩亮麗，適于圖案、色彩的組織，易拉罐是圓柱體，圓渾結(jié)實(shí)，薄薄的金屬片易于剪制，泡沫塑料形狀多變，易于聯(lián)想，不同大小的紙箱子易于疊合，廢棄電線(xiàn)易于繞扎等，所以該研究有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，通過(guò)學(xué)生親身參與設(shè)計(jì)創(chuàng)作與實(shí)踐的過(guò)程，能更好的激發(fā)出他們的主人翁意識(shí)，深刻了解環(huán)保的緊迫性，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)。

1 加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)，開(kāi)拓教師的研究視野

為充分搞好利用美術(shù)課堂開(kāi)展環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)研究，只有熱情和基本教學(xué)知識(shí)是不夠的，還應(yīng)掌握和了解與本課題相關(guān)的知識(shí)及研究方法，制定詳實(shí)、操作性強(qiáng)的研究實(shí)施計(jì)劃。通過(guò) “通識(shí)”學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，不僅提高了教師的教學(xué)能力，還提升了教師的研究能力，開(kāi)拓了教師的研究視野。只有提高課堂教學(xué)效率，才能在常態(tài)化的美術(shù)手工課堂中教學(xué)的，掌握基本技能的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，創(chuàng)作出富有思想、與眾不同的作品，并在動(dòng)手、動(dòng)腦中發(fā)展其創(chuàng)新思維。本著這樣的理念，我們將美術(shù)課程進(jìn)行篩選，集中開(kāi)展“學(xué)生利用美術(shù)課堂樹(shù)立環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)”研究，我們?nèi)w美術(shù)教師在研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并將研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和解決后的效果加以記載、分析，找出其與學(xué)生行動(dòng)發(fā)展創(chuàng)新思維形成的關(guān)聯(lián)，并在推廣中得以提煉，形成有價(jià)值的研究成果。我們召開(kāi)年級(jí)組美術(shù)專(zhuān)項(xiàng)會(huì)議，集體商討對(duì)策，開(kāi)展集體備課、觀(guān)課和議課，逐步改進(jìn)教學(xué)研究方式并解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。我們?cè)诒灸甓瘸蹙痛_定了具體的實(shí)施計(jì)劃，并按計(jì)劃開(kāi)展教學(xué)研究。

2 欣賞感悟階段

在社會(huì)的每個(gè)地方精美的包裝在帶給我們方便的同時(shí)也帶給我們美的享受，隨之也帶來(lái)了一些小小的麻煩，各種廢棄的包裝材料開(kāi)始堆積在家家戶(hù)戶(hù)本來(lái)就很狹小的空間，生活中有許多廢舊的材料，它們看似平淡無(wú)奇、廢棄無(wú)用，可是只要學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，利用靈巧的雙手把它們美化一下，就能將他們變成一件件獨(dú)具魅力的藝術(shù)品，如牛奶盒、易拉罐、紙箱子、泡沫、一次性紙杯。這些材料棄之可惜、留之“無(wú)”用，尤其會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染，我們?cè)诿佬g(shù)課堂上可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)他人的手工制作作品，從中學(xué)習(xí)制作技巧，獲取設(shè)計(jì)靈感，開(kāi)闊創(chuàng)作思路等。教師可以從網(wǎng)上下載一些圖片資料然后上傳至學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生去瀏覽，也可以讓學(xué)生從網(wǎng)上觀(guān)看有關(guān)手工制作實(shí)例的視頻，如在百度視頻搜索中輸入“藝術(shù)創(chuàng)想”、“手工制作”等關(guān)鍵字，就可以點(diǎn)擊觀(guān)看相關(guān)的制作視頻，從中可以學(xué)到很多制作的技巧和方法。也能為學(xué)生激起創(chuàng)造思維的火花。

3 技法指導(dǎo)階段

隨著綜合繪畫(huà)、裝置藝術(shù)等藝術(shù)形式的發(fā)展、盛行，多形式、多手段、多媒材的造型方式不斷豐富起來(lái)，純粹的繪畫(huà)在美術(shù)中的主導(dǎo)地位逐漸溺化，美術(shù)教學(xué)逐漸趨向于綜合藝術(shù)創(chuàng)造。因此在美術(shù)作品中應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生用各種材質(zhì)進(jìn)行綜合創(chuàng)作。完整的創(chuàng)造力包含著創(chuàng)造性思維與表現(xiàn)能力兩部分，要使學(xué)生的創(chuàng)造能力在完整意義上得以發(fā)展，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維和培養(yǎng)一定的表現(xiàn)技能，兩者缺一不可。創(chuàng)造活動(dòng)不可能脫離造型形式和表現(xiàn)技能單獨(dú)存在，僅有創(chuàng)作的靈感，而沒(méi)有表現(xiàn)的語(yǔ)言，再好的想法也無(wú)法實(shí)現(xiàn)。因此在活動(dòng)中老師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)意識(shí)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募挤ㄖ笇?dǎo)。

3.1 臨摹法

教師可將若干用不同材料制作好的作品分發(fā)給每個(gè)小組，讓學(xué)生先行研究作品的造型特點(diǎn)、材料、制作過(guò)程、方法等，作一番觀(guān)察研究后，可以讓學(xué)生以小組合作的形式來(lái)臨摹制作，材料可以與范作相近，鼓勵(lì)在材料上的獨(dú)特使用，不求完全一致。設(shè)計(jì)構(gòu)思的過(guò)程要提倡“因物而設(shè)”、“因料而創(chuàng)”，因?yàn)閷W(xué)生的思維是以形象思維為主的，他們的想像創(chuàng)造很多時(shí)候都要依附于具體的媒介物，沒(méi)有材料的構(gòu)思對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是空洞的。因此，設(shè)計(jì)構(gòu)思往往與收集材料、造型制作是緊密結(jié)合在一起的，難以獨(dú)立區(qū)分。

3.2 模仿法

模仿圖片或?qū)嵨铮鶕?jù)其造型特點(diǎn)和規(guī)律，選取在形狀上相接近、相類(lèi)似的材料進(jìn)行“仿制”。如根據(jù)圖片中的機(jī)器人，用牛奶箱子、牙膏盒、廢舊光盤(pán)等材料來(lái)制作機(jī)器人。許多學(xué)生會(huì)將長(zhǎng)方形紙盒和圓形瓶蓋制作成小汽車(chē)，將牛奶盒制成小房屋，這其中其實(shí)也就是模仿制作。這種方法在制作中是最常用的，也是最有效的一種方法。對(duì)于基礎(chǔ)不是很好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，還是比較適合的。

3.3 聯(lián)想法

教師可以讓學(xué)生將幾個(gè)不同大小形狀的材料組合、疊加一起，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察想像、依據(jù)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想，構(gòu)想出一件具體事物的圖形，然后將其進(jìn)行進(jìn)一步組合粘貼等制作。如我將一只紙杯的杯壁剪開(kāi)多瓣，就像裙子、帽子，如果用鉛筆將其卷曲，就很像娃娃的卷發(fā)。再如，將礦泉水的瓶子沿著底部斜著剪開(kāi)，可以得到像燈罩的形狀，將幾只同樣的形狀組合在一起可以制成“廣場(chǎng)上的大燈柱”。冷飲板，這種小木板很常見(jiàn)，通過(guò)學(xué)生的巧手制作，變成一座精致的小房子，包括那個(gè)小燈籠也是一次性紙杯變廢為寶。那么，在美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行環(huán)保意識(shí)滲透是否可行呢？我們認(rèn)為是可以實(shí)施的。因?yàn)椋佬g(shù)教材本身就包含著大量的可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)滲透的內(nèi)容，只要我們?cè)诎盐?、吃透教材和全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，選準(zhǔn)進(jìn)行環(huán)保意識(shí)滲透的切入點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)合理的方法，切實(shí)有效的實(shí)施，美術(shù)教學(xué)中的環(huán)保意識(shí)滲透定能有所成果，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生環(huán)保意識(shí)的目標(biāo)。

總之，為提升學(xué)生環(huán)保意識(shí)，我們美術(shù)組教師做了大量踏踏實(shí)實(shí)的工作，我們對(duì)此目標(biāo)的探索也是積極樂(lè)觀(guān)而豐富多彩的。我們的實(shí)驗(yàn)研究既立足于課堂教學(xué)又作用于課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)在取得的成效使學(xué)生們受益，使領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)們滿(mǎn)意。利用美術(shù)課堂提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)的工作既嚴(yán)肅又活潑，既充滿(mǎn)困難又充滿(mǎn)了希望。這個(gè)探索過(guò)程是一個(gè)艱苦的過(guò)程，也是一個(gè)充滿(mǎn)樂(lè)趣的過(guò)程，只要我們教師團(tuán)結(jié)一致，爭(zhēng)取把綠色環(huán)境教育的實(shí)踐研究滲透到各學(xué)科中，讓研究成果作用于廣大的學(xué)生，我們的學(xué)習(xí)環(huán)境將會(huì)更加美好健康。