以測繪技能競賽為導(dǎo)向的測繪專業(yè)實習(xí)改革探究

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摘要：省級和國家級大學(xué)生測繪技能競賽對提高學(xué)生的專業(yè)技能與專業(yè)素養(yǎng)具有重要作用。而當(dāng)前測繪專業(yè)的實踐教學(xué)與測繪技能競賽之間還存在一些銜接不足的問題。借鑒測繪技能競賽的優(yōu)勢，調(diào)整測繪專業(yè)實習(xí)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實習(xí)的過程控制，完善考核方式，可以全面提升學(xué)生專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)。以測繪技能競賽為導(dǎo)向的專業(yè)實習(xí)改革，為提高測繪人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了保障。

關(guān)鍵詞：測繪工程；技能競賽；導(dǎo)向；實習(xí)；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）52-0089-03

一、前言

當(dāng)代測繪科學(xué)技術(shù)已從傳統(tǒng)測繪學(xué)向近代的地理空間信息學(xué)演變，在其學(xué)科發(fā)展中呈現(xiàn)出知識創(chuàng)新和技術(shù)帶動能力。它已形成為一門利用航天、航空、近地、地面和海洋平臺獲取地球及其外層空間目標(biāo)物的形狀、大小、空間位置、屬性及其相互關(guān)聯(lián)的學(xué)科（寧津生，2017）。創(chuàng)新性和實踐性是該專業(yè)的兩大突出特征（許才軍，2014）。實踐教學(xué)是整個測繪類專業(yè)的重要組成部分，是貫徹理論聯(lián)系實際的原則和工程師基本技能訓(xùn)練所不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得測繪的基本技能、培養(yǎng)動手能力和解決實際問題能力最有效的方法，對提高測繪專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。開展大學(xué)生測繪技能競賽，對于調(diào)動大學(xué)生努力實踐、勇于實踐的積極性，提高實踐操作能力，提高測繪類專業(yè)的教育質(zhì)量很有意義（翟翊，2014）。目前，在測繪專業(yè)實習(xí)方面，實習(xí)內(nèi)容缺乏工程實戰(zhàn)性，實踐教學(xué)考核方式和評價標(biāo)準(zhǔn)模糊不清，影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為改進(jìn)上述不足，可以借鑒測繪技能大賽，進(jìn)而達(dá)到以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促訓(xùn)的目的（黃建忠，2018）。

二、測繪技能大賽的意義

早在2007年，遼寧省就開展了全省高等學(xué)校大學(xué)生“測繪之星”大賽，迄今已舉辦七屆。第七屆遼寧省高等學(xué)校大學(xué)生“測繪之星”大賽于2018年6月23至24日舉行，共包含五個競賽項目，分別為測量程序設(shè)計競賽、地圖制圖競賽、遙感影像處理及信息提取競賽、大比例尺數(shù)字化成圖及精密水準(zhǔn)測量（二等）、四等水準(zhǔn)測量和坐標(biāo)放樣與測量。

全國高等學(xué)校大學(xué)生測繪技能大賽是由教育部高等學(xué)校測繪學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會、國家測繪地理信息局職業(yè)鑒定指導(dǎo)中心、中國測繪學(xué)會測繪教育委員會主辦的大學(xué)生測繪技能競賽。迄今已經(jīng)舉辦五屆。第五屆大賽于2018年7月22至25日在東北大學(xué)舉行，包括二等水準(zhǔn)測量、1∶500數(shù)字地形圖測繪和測量程序設(shè)計等三個項目。

通過舉辦大學(xué)生測繪技能競賽，可以檢驗學(xué)生的實踐能力和基礎(chǔ)知識的掌握水平，培養(yǎng)學(xué)生的外業(yè)數(shù)據(jù)采集以及內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理等方面的實踐能力，提高大學(xué)生解決生產(chǎn)實踐問題的綜合能力。因此，大學(xué)生測繪技能競賽是高校測繪工程專業(yè)實踐教學(xué)效果的“質(zhì)檢站”與“指示器”，對于提高測繪類專業(yè)的實踐教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。具體來說，體現(xiàn)在以下三個方面。

1.鍛煉吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)。賽前的訓(xùn)練本身就是長期的、艱辛的過程，很多參賽選手進(jìn)行了長達(dá)數(shù)月的刻苦訓(xùn)練。對于外業(yè)項目來說，體力勞動強(qiáng)度與腦力勞動強(qiáng)度都非常大，沒有堅強(qiáng)的毅力和強(qiáng)健的體魄是無法堅持到底的。競賽時天氣炎熱，許多選手在競賽過程中汗流浹背、一往無前！為了拼搶時間，有的選手劃破手指也顧不上包扎，爭分奪秒！這種優(yōu)秀品質(zhì)，是測繪人的寶貴精神財富。

2.建設(shè)認(rèn)真細(xì)致、精益求精的工作作風(fēng)。測繪工作直接與各種數(shù)據(jù)打交道，測量員既是測繪數(shù)據(jù)的獲取者又是加工者，這就要求測量員必須養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、一絲不茍、精益求精的工作作風(fēng)。競賽對測繪成果精度的評分權(quán)重設(shè)置，使選手深刻認(rèn)識到工作作風(fēng)的重要性。例如，對于二等水準(zhǔn)測量來說，若不認(rèn)真細(xì)致，任何一個測站的失誤，都會導(dǎo)致整個項目滿盤皆輸；對于數(shù)字測圖來說，若不精益求精，哪怕一個碎部點的坐標(biāo)偏移，也可能影響整幅圖的成果質(zhì)量。因此，唯有認(rèn)真細(xì)致、精益求精，才能取得理想成績，才能勝任將來的測繪工作。

3.培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神。測繪作業(yè)都以團(tuán)隊形式展開，測繪技能競賽也多以4—6人的團(tuán)隊報名方式開展。在比賽中，觀測、記錄、跑尺（立鏡）、計算（成圖），環(huán)環(huán)相扣、缺一不可。團(tuán)隊合作精神可以激發(fā)團(tuán)隊成員的無私奉獻(xiàn)、協(xié)同合作、集體榮譽等意識，有利于提高團(tuán)隊的整體效能。選手們在比賽中團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成競賽項目，很好地培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神，為將來的就業(yè)奠定了良好基礎(chǔ)。

三、測繪競賽與實踐教學(xué)之間銜接不足

1.常規(guī)測繪實踐教學(xué)與測繪技能大賽項目融合度不高，實戰(zhàn)性不強(qiáng)。以第五屆全國高等學(xué)校大學(xué)生測繪技能大賽的二等水準(zhǔn)測量項目為例，其中一條競賽規(guī)則要求“測量、記錄和扶尺都必須輪換，每人觀測1測段、記錄1測段”。此規(guī)則的初衷是希望每位選手都能掌握二等水準(zhǔn)測量的各個環(huán)節(jié)，全面展現(xiàn)參賽隊的整體水平。為滿足要求，參賽隊在訓(xùn)練過程中需要顧及每位選手，要求大家全面發(fā)展，不允許任何人在任何環(huán)節(jié)存在短板。但在平時的實踐教學(xué)過程中，由于缺乏相應(yīng)的實習(xí)過程監(jiān)督以及結(jié)果考核約束，此規(guī)定很少能得到執(zhí)行。

數(shù)字測圖項目中一條競賽規(guī)則為“若全站儀、棱鏡、GNSS接收機(jī)摔落在地，取消參賽資格”。此規(guī)則的基本出發(fā)點是強(qiáng)化測繪工作者對測繪儀器的保護(hù)意識，因為測繪儀器是數(shù)據(jù)獲取的基本保障。盡管在平時的教學(xué)過程中教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)儀器安全的重要性，但幾乎每次實習(xí)都會發(fā)生摔落儀器的事故，不僅損壞學(xué)校儀器設(shè)備固定資產(chǎn)，還給專業(yè)教學(xué)管理帶來負(fù)面影響。發(fā)生儀器摔落的直接原因是學(xué)生責(zé)任心缺失、基本操作技能缺失，而制度上的原因是實習(xí)考核細(xì)則中缺乏與競賽規(guī)則類似的處罰措施。

2.未能促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，失去了普惠性。目前，國家級與省級大學(xué)生測繪技能大賽基本都規(guī)定每個學(xué)校只能派一支代表隊參賽，且省級競賽與國家級競賽的選手多為同一批隊員，這限制了測繪技能競賽正面影響的普惠性。以第五屆全國高等學(xué)校大學(xué)生測繪技能大賽的東北大學(xué)代表隊為例，參賽隊人數(shù)為6人，而東北大學(xué)測繪工程專業(yè)每年的招生人數(shù)約為60人，則參賽隊員僅占當(dāng)年招生人數(shù)的10%；若考慮年度因素（兩年舉辦一次競賽），學(xué)生的參與率則僅為5%。因此，競賽直接惠及的學(xué)生有限，唯有通過借鑒競賽經(jīng)驗指導(dǎo)實習(xí)，在實習(xí)的過程控制和結(jié)果考核中引入競賽規(guī)則，才能最終使競賽的正面效應(yīng)惠及全體學(xué)生。

四、實習(xí)內(nèi)容的改進(jìn)與過程控制

對于二等水準(zhǔn)測量實習(xí)，實習(xí)內(nèi)容可借鑒競賽內(nèi)容。目前，我校二等水準(zhǔn)測量實習(xí)主要包括路線選擇、組織施測、高差誤差配賦等內(nèi)容。從大的內(nèi)容來看，與競賽內(nèi)容所差無幾；但從細(xì)節(jié)來看，缺乏必要的過程控制。因此，在實習(xí)過程中，可以給學(xué)生指定水準(zhǔn)（附合和閉合）路線，且明確分為四個測段。告知學(xué)生，各實習(xí)小組須在規(guī)定的時間內(nèi)測算完成現(xiàn)場抽簽點組合確定的水準(zhǔn)路線，測量、記錄和扶尺都必須輪換，每人觀測1測段、記錄1測段；現(xiàn)場完成高程誤差配賦計算，并填寫高程點成果表。實習(xí)過程中，要嚴(yán)格按照競賽項目規(guī)定進(jìn)行操作練習(xí)。除了成果質(zhì)量外，也要注意時間要求。例如，1.2km的水準(zhǔn)路線，測量與計算的總時間可以限定為70分鐘。

對于數(shù)字測圖實習(xí)，亦可如此。目前，我校數(shù)字測圖實習(xí)主要包括校內(nèi)建筑物測圖實習(xí)和校外地形測圖實習(xí)，儀器僅限于全站儀。眾所周知，數(shù)字測圖生產(chǎn)中經(jīng)常是全站儀與GNSS衛(wèi)星定位儀搭配使用，這也是大學(xué)生測繪技能競賽的要求。因此，在實習(xí)過程中，外業(yè)方面，可以給學(xué)生指定練習(xí)區(qū)域和考核區(qū)域，測圖通視條件良好，地物、地貌要素齊全，難度適中，能多個組同時開始測圖競賽。對于測區(qū)內(nèi)GNSS衛(wèi)星定位儀不能直接測定的地物，需要用全站儀測定。在內(nèi)業(yè)方面，按圖式要求進(jìn)行點、線、面狀地物繪制和文字、數(shù)字、符號注記；圖廓整飾內(nèi)容應(yīng)包括圖名、測圖比例尺、內(nèi)圖廓線及其四角的坐標(biāo)注記、外圖廓線、坐標(biāo)系統(tǒng)、高程系統(tǒng)、等高距、圖式版本和測圖時間。以200m見方的測區(qū)為例，內(nèi)外業(yè)的總時間可以限定為160分鐘。

除專業(yè)內(nèi)容外，實習(xí)過程也要注重團(tuán)隊精神、吃苦耐勞品質(zhì)和精益求精作風(fēng)的培養(yǎng)。例如，強(qiáng)調(diào)規(guī)范的數(shù)據(jù)記錄模式以鍛煉精益求精的作風(fēng)，強(qiáng)調(diào)水準(zhǔn)輪換分工制度以培養(yǎng)團(tuán)隊精神，強(qiáng)調(diào)內(nèi)外業(yè)完成時間要求以鍛煉吃苦耐勞的品質(zhì)。此外，實行組長輪換制以鍛煉每個學(xué)生的組織能力、大局意識和責(zé)任意識。

五、考核方式的改革

以往的實習(xí)課程考核方式較為簡單，一般參考平時出勤、實習(xí)成果、實習(xí)報告、組長評價等幾個方面。但是這種方式具有一些不足：一是對實習(xí)成果獲得過程無法監(jiān)控，對實習(xí)成果無法做出客觀評價。二是組間差異不易區(qū)分，不利于成績評定。三是由于組內(nèi)趨同等原因，實習(xí)報告所能反映的評價指標(biāo)有限（劉小陽，2018）。

為避免上述不足，以測繪技能競賽評分標(biāo)準(zhǔn)為參考，對實習(xí)考核方式做以下改進(jìn)：一是根據(jù)實習(xí)內(nèi)容，明確設(shè)定考核內(nèi)容，做到考有所據(jù)。在規(guī)定測區(qū)，各個實習(xí)小組同時開始測量，以測繪成果質(zhì)量和完成時間為主要評價指標(biāo)，作為區(qū)分組間差異的主要依據(jù)。對二等水準(zhǔn)測量實習(xí)，以限差為標(biāo)準(zhǔn)判定成果質(zhì)量，核對每個4個測點的高程符合情況；對數(shù)字測圖實習(xí)，以標(biāo)準(zhǔn)圖為基準(zhǔn)判定成果質(zhì)量，隨機(jī)檢查10個點的坐標(biāo)偏移情況。二是記錄組內(nèi)每個學(xué)生的完成時間及完成質(zhì)量，作為區(qū)分組內(nèi)學(xué)生實習(xí)差異的主要依據(jù)。例如，在二等水準(zhǔn)測量實習(xí)中，四個測段需要每位隊員輪換測量，可以分別計時，并檢查測量成果的準(zhǔn)確性和記錄的規(guī)范性。三是教師全程參與考核，模擬競賽裁判身份進(jìn)行監(jiān)督，以保證考核的客觀性?？己藘?nèi)容與實習(xí)內(nèi)容高度重合，學(xué)生獲得好的實習(xí)成績的前提是在實習(xí)過程中刻苦訓(xùn)練。因此，從某種程度上說，教師在考核中的嚴(yán)格把關(guān)也是對實習(xí)過程的有效監(jiān)督。此外，有些特殊情況需要重視。例如，在測繪技能競賽規(guī)則中規(guī)定，導(dǎo)致儀器脫落或摔倒會取消參賽資格。在實習(xí)中可規(guī)定，造成此種后果的學(xué)生將直接判定為不及格。這既可敲響學(xué)生頭腦中保護(hù)儀器安全的警鐘，又可以最大限度地避免儀器損失。又如，由于女生在體力上要遜于男生，在考核評定中要給予量化的寬松。四是由于采用組長輪換制，使得每個學(xué)生的組織能力都能得到鍛煉；從考核的角度，組內(nèi)隊員之間相互打分，作為考核指標(biāo)之一，可以使組內(nèi)隊員之間的評價更加客觀。

六、結(jié)語

以學(xué)生為主體，技能培養(yǎng)為核心，競賽為導(dǎo)向，兼顧測繪品質(zhì)的測繪專業(yè)實習(xí)改革，可以較好地促進(jìn)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，提高測繪專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。以測繪技能競賽為導(dǎo)向，可以做到“以賽促學(xué)”，既能鍛煉學(xué)生的專業(yè)實踐能力，打造硬實力，又能培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)與作風(fēng)，打造軟實力。

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