寫(xiě)作素材積累的有效途徑研究

李志剛?オ?

寫(xiě)作能力是學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)重要能力，而學(xué)生寫(xiě)作能力的高低，能夠充分反映學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及觀察能力，所以應(yīng)注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，將其作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。但是在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，還存在一些問(wèn)題，學(xué)生寫(xiě)的文章內(nèi)容較為空洞，學(xué)生經(jīng)常感到無(wú)東西可寫(xiě)，主要原因是寫(xiě)作素材積累的不夠，所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累生活素材

在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師不能將寫(xiě)作教學(xué)局限課堂之上，還要加強(qiáng)課外實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，提高學(xué)生的觀察能力，積累更多的生活素材，使得文章內(nèi)容更加豐富、真實(shí)。在“自然景物”寫(xiě)作過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中，讓學(xué)生近距離地接觸大自然，自由觀賞大自然的一切，包括大地山川、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)以及河流樹(shù)木等，并且從氣味、形狀、顏色等各個(gè)方面留心觀察，提高學(xué)生的觀察能力，為寫(xiě)作積累豐富的素材。

在“人物”寫(xiě)作過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，去敬老院看望老人、幫助清潔工打掃馬路以及幫父母做一些事情，等等，觀察自己想寫(xiě)的人物，讓學(xué)生筆下的人物性格更加的鮮活。例如，在寫(xiě)《貓的故事》這篇課文時(shí)，教師在寫(xiě)完這篇文章時(shí)，可以讓學(xué)生在生活中觀察貓的生活習(xí)性、外貌特點(diǎn)等，學(xué)生觀察之后，教師為學(xué)生布置任務(wù)，寫(xiě)一篇關(guān)于貓的文章，學(xué)生觀察之后，對(duì)貓也有一定的了解，為文章積累了一定的素材，使得文章內(nèi)容更加的豐富。

二、加強(qiáng)課內(nèi)文章解讀，積累寫(xiě)作素材

教材中文章都是精選出來(lái)的，非常值得認(rèn)真解讀，所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)文章的學(xué)習(xí)，認(rèn)真解讀文章的內(nèi)容，積累更多的字詞句，并合理地應(yīng)用在文章的寫(xiě)作中。由于課內(nèi)文章中的字詞句大多經(jīng)過(guò)了教師深入的講解，所以學(xué)生對(duì)字詞句理解也更加的深入，能夠更好地運(yùn)用到自己的文章中，而且學(xué)生還可以借鑒課內(nèi)文章的寫(xiě)作方法，以此提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

例如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，教師可以積累一些好詞好句，如“不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑椹；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了”，詞語(yǔ)如“確鑿”“人跡罕至”“高枕而臥”。同時(shí)還應(yīng)學(xué)習(xí)本課的寫(xiě)作手法，作者是按照空間順序的寫(xiě)作手法來(lái)寫(xiě)的，而且作者寫(xiě)景時(shí)，能夠細(xì)致觀察，抓住事物的特點(diǎn)，真切、生動(dòng)的進(jìn)行寫(xiě)景，這些在學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，可以進(jìn)行借鑒，以提高文章質(zhì)量。

三、增強(qiáng)學(xué)生課文閱讀，積累寫(xiě)作素材

閱讀和寫(xiě)作具有密切的關(guān)系，通過(guò)閱讀，能夠?yàn)閷W(xué)生積累寫(xiě)作素材。所以教師應(yīng)圍繞學(xué)生的興趣需求，為學(xué)生推薦多樣化的書(shū)籍，適合初中一年級(jí)學(xué)生閱讀的書(shū)籍有《紅巖》《格蘭特船長(zhǎng)的兒女》《愛(ài)的教育》，適合初中二年級(jí)學(xué)生閱讀的書(shū)籍有《駱駝祥子》《居里夫人傳》《福爾摩斯探案集》，適合初中三年級(jí)學(xué)生閱讀的書(shū)籍有《高老頭》《莎士比亞戲劇故事》等，提高學(xué)生閱讀的積極性與主動(dòng)性。同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生制訂課外閱讀計(jì)劃，例如每天讀書(shū)一小時(shí)、每月讀一本書(shū)等，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)將文章中的好詞好句記錄下來(lái)，積累更多的寫(xiě)作素材。

例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)江》這一篇課文時(shí)，文章中有很多的字詞句，教師在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的好詞好句進(jìn)行賞析，并將其記錄下來(lái)，進(jìn)行背誦。文章中“它以魚(yú)肚色抹著縷縷玫瑰紅的曙天，它以寬闊江面上的黎明，它以四月的風(fēng)吹拂著麥浪似的水波，它以臉上展開(kāi)的微笑，迎接過(guò)江的渡船上的火車和旅客”這句話采用了擬人手法，使得文章全文情切感人，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)也可以借鑒這種方法進(jìn)行寫(xiě)作。

四、通過(guò)多樣化閱讀途徑，積累寫(xiě)作素材

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)的普及，可以從計(jì)算機(jī)、電視、廣播以及手機(jī)等途徑獲得各種各樣的信息，包括人文趣事、時(shí)事要聞以及天文地理，等等，這些內(nèi)容都可以作為學(xué)生寫(xiě)作的重要素材。所以教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以加強(qiáng)對(duì)多媒體的應(yīng)用，豐富課堂內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)《背影》這一課時(shí)，教師在學(xué)習(xí)完后，教師就可以利用多媒體，為學(xué)生播放關(guān)于《父愛(ài)》的電影，觀看完電影后，教師可以讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟，這樣學(xué)生在以后寫(xiě)人時(shí)，就可以將其作為寫(xiě)作素材，豐富文章內(nèi)容。又如，在學(xué)習(xí)《賈蕓謀差》這篇課文時(shí)，教師還可以采用角色扮演的方式，讓學(xué)生分別扮演賈蕓、卜世仁等角色，通過(guò)角色扮演，增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解，使得學(xué)生能夠獲得更多的體驗(yàn)。學(xué)生完成角色扮演之后，教師可以讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)關(guān)于自己扮演角色的感受，由于課堂時(shí)間有限，還有許多學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)角色，教師可以讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)觀看后的感受，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。

總之，在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，一線語(yǔ)文教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作素材的積累，采取科學(xué)、合理的措施，通過(guò)多元化的途徑，為寫(xiě)作積累更多的好詞好句，并引導(dǎo)學(xué)生注意觀察實(shí)際生活中的事物，以加強(qiáng)文章的真實(shí)性，提高初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)效果。

作者單位：寧夏隆德縣高級(jí)中學(xué)（756300）