“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)在語文教學(xué)中的實現(xiàn)分析

徐勇?オ?

核心素養(yǎng)是教育中的熱點，也是教師要追求的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)實踐中落實核心素養(yǎng)，在核心素養(yǎng)觀照下開展初中語文教學(xué)，這是語文教師需要考慮的一個重要問題。教師需要全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生的主體地位，深入了解教材，營造良好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，在教學(xué)實踐中落實核心素養(yǎng)觀照下的語文教學(xué)。

一、深入把握教材

教材是教學(xué)的重要基礎(chǔ)，語文文本在教材體系中客觀存在，語文教師要全面把握教材框架，深入了解教材內(nèi)容，明確編者的意圖。對語文教材進行分析，抓住每個單元的核心，圍繞語文教材，制定教學(xué)計劃和教學(xué)方式。同時要挖掘教學(xué)過程中產(chǎn)生的新價值，堅持核心素養(yǎng)的導(dǎo)向，進行語文教學(xué)活動。

以七年級語文教材框架來說，以核心素養(yǎng)為出發(fā)點，統(tǒng)籌學(xué)習(xí)方法、單元目標(biāo)、寫作拓展等，教師可以合理規(guī)劃教學(xué)方式。教學(xué)方法要有層次，注重提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生的知識積累和語文素養(yǎng)，從而對學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀產(chǎn)生影響，正確引導(dǎo)學(xué)生的思想和行為。教學(xué)中要落實各個語文知識點，主次分明，有側(cè)重點，形成一種提高學(xué)生核心素養(yǎng)的高效的模式。

二、注重語文基礎(chǔ)知識教學(xué)

對于初中生來說，語文基礎(chǔ)知識相當(dāng)于建筑物的地基，學(xué)好基礎(chǔ)知識，對語文素養(yǎng)的提升有重要的意義?；A(chǔ)教育改革倡導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展，但不是放棄基礎(chǔ)知識教學(xué)，基礎(chǔ)知識在學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。

語文教師要正確認識新課改的理念，避免教學(xué)中的誤解，影響教學(xué)質(zhì)量。語文基礎(chǔ)知識教學(xué)也可以采用多種方式，提高學(xué)生的積極性，加深學(xué)生的印象，改變過去枯燥的教學(xué)方法。比如在學(xué)習(xí)《王幾何》中，對于一些生字詞，可以模仿“你來比劃我來猜”的電視節(jié)目游戲，一個學(xué)生通過肢體語言描述詞語，另一個學(xué)生猜并寫出詞語，使學(xué)生體會生字詞的寫法和含義。

三、確立學(xué)生的主體地位

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，簡單來說就是培養(yǎng)學(xué)生成為怎樣的人，新課改要求重視學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師在課堂教學(xué)中，要確立學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生的需求，尊重學(xué)生的個性特點。教師要以促進每一位學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生主動探究和自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在問題的驅(qū)動下，能夠積極尋找途徑，解決出現(xiàn)的問題。

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自我認識，提高自我探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和思辨能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。以《散步》一文為例，語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章時，可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀景物描寫的句子，使學(xué)生在品讀中發(fā)揮自己的想象力，從中體會作者的情感，再與上下文聯(lián)系，認識到作者所要表達的親人之情。

四、活躍課堂

語文課堂教學(xué)中的引導(dǎo)十分重要，教師往往會在不經(jīng)意間透射預(yù)設(shè)的語言，也可能對預(yù)設(shè)的進度過于看重，給學(xué)生探究的時間不足，無法充分發(fā)揮學(xué)生的思維，而且容易受到教師個人傾向的限制，影響學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在語文課堂教學(xué)中，語文教師要注重活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵學(xué)生的思辨，給學(xué)生充分自由的空間，去理解知識、享受知識，不

受局限。鼓勵學(xué)生在閱讀中樹立求真、求異的態(tài)度，深層次思考文本，擁有質(zhì)疑的能力。

比如在《偉大的悲劇》中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對主人公的自然搏斗精神、團隊精神、國家榮譽精神等進行探究，在關(guān)注偉大的同時，也要嘗試引導(dǎo)學(xué)生全面看問題，通過個體探究、集體討論等方式，進一步認識悲劇的原因，對現(xiàn)實情況的考慮和科學(xué)的選擇、考慮不周等。營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生探究真相，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，對自然世界探索的積極性，豐富學(xué)生的想象力，提高思維能力，從而在課堂學(xué)習(xí)中提高自身的素養(yǎng)。

五、重視人文情懷的培養(yǎng)

語文教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生從書中人物的角度，融進文本去深刻感受，看待故事的發(fā)展，體驗作者的情懷。在經(jīng)過自己深切的感悟后，與書中的人物情感融合，培養(yǎng)自己的人文情懷。

比如在《驛路梨花》中，單元的目標(biāo)是追求道德修養(yǎng)，凈化人的心靈，陶冶人的情操。采用略讀的教學(xué)方法時，教師可以充分利用多媒體，在備課時挑選類似情境的圖片、視頻等，在課堂中播放給學(xué)生，使學(xué)生有身臨其境之感，同時也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以使用實物的方式，讓學(xué)生能夠親眼看到梨花，提前有一定的印象。然后進入文本閱讀中，以不同視角閱讀，將自己放在文本世界中，談?wù)勛约旱囊娐劇W(xué)生在和文中人物進行情感交流的同時，也有利于自身道德修養(yǎng)的提升。

總之，初中語文教師要從全方面考慮，思考核心素養(yǎng)在語文教學(xué)中的教學(xué)實踐，用更加豐富的方式引導(dǎo)學(xué)生積極思考和學(xué)習(xí)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力，尊重學(xué)生的差異。語文教師要積極探索情境，開展多種探究活動，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生提高自己的語文素養(yǎng)。

作者單位：江蘇省南京市江寧開發(fā)區(qū)學(xué)校（211100）