略論學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)方法

李克強(qiáng)

所謂的自主性閱讀是指淘汰傳統(tǒng)意義上的被動(dòng)機(jī)械的學(xué)習(xí)知識(shí)的死板模式，并在教師的幫助下給學(xué)生以放松愜意的無(wú)負(fù)擔(dān)的閱讀方式，從而凸顯出學(xué)生自身的感性體悟。當(dāng)然這并不等同于不引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，這更多的是一種與情境相聯(lián)系的自主性操作，當(dāng)前我國(guó)的新課程改革要求以“自主、探究、創(chuàng)新、合作”的教學(xué)理念指引學(xué)生學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)初中生語(yǔ)文自主性閱讀能力非常重要，新課程改革要求通過(guò)不斷的完善閱讀課的內(nèi)容與教學(xué)模式來(lái)從多角度、多方面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，緊跟時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步來(lái)優(yōu)化升級(jí)初中語(yǔ)文自主性閱讀教學(xué)模式。近年來(lái)，習(xí)近平主席一直在強(qiáng)調(diào)文化自信，使得中考語(yǔ)文的分值比重在提升，培養(yǎng)初中生具備良好的語(yǔ)文自主性閱讀能力將為后期的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面幾個(gè)方向是我想提出的培養(yǎng)學(xué)生在初中語(yǔ)文自主性閱讀能力上的幾個(gè)有效對(duì)策。

一、找出文章切入點(diǎn)，激發(fā)自主閱讀興趣

針對(duì)每一篇初中語(yǔ)文閱讀材料來(lái)說(shuō)，教師必須要在課下做足功課來(lái)深入透徹地挖掘文章的精彩部分。朱自清文章中的一句話最近在網(wǎng)絡(luò)上火了，“你站在這里不要?jiǎng)?，我去給你買橘子”這個(gè)火遍網(wǎng)絡(luò)的梗出自朱自清的《背影》，《背影》文章內(nèi)容頗簡(jiǎn)單，一個(gè)丟了差使的小吏送子北上讀書，在火車站送別。在軍閥統(tǒng)治的舊中國(guó)，這種事是極平常的事，在那黑暗的社會(huì)里，即使這種小康之家，也經(jīng)不起天災(zāi)人禍的打擊。

文章區(qū)區(qū)千字，語(yǔ)言平實(shí)，沒(méi)有過(guò)多華麗色彩，卻將一位平凡而又偉大的父親形象表現(xiàn)得生動(dòng)形象，讓每個(gè)看過(guò)的人都能將自己的感情融入文章中，和作者共同感受著父子情深。作為教師，可以利用這句話作為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生去剖析這段文字在文章中的意義與重要作用。當(dāng)學(xué)生對(duì)文章有了興趣，學(xué)習(xí)的過(guò)程將事半功倍。

二、立足課堂主陣地，探究自主閱讀技巧

教師注重借助關(guān)鍵詞句來(lái)理清文章的脈絡(luò)與要點(diǎn)，通過(guò)結(jié)構(gòu)形式的比較分析來(lái)提高學(xué)生對(duì)閱讀的評(píng)價(jià)鑒賞能力。再者，閱讀鑒賞所涉及的內(nèi)容較為煩瑣復(fù)雜，這時(shí)，教師可以憑借問(wèn)題討論的活動(dòng)形式來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，同學(xué)之間多加強(qiáng)交流互動(dòng)，使得自主閱讀的良好習(xí)慣在動(dòng)態(tài)中自然生成。當(dāng)然，交流的同時(shí)要牢固樹(shù)立“實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新”的原則理念。

在《阿Q正傳》選段的課文講解中，教師可以就文章內(nèi)容引申出作者魯迅先生的生活時(shí)代和政治背景，由此可以引申出作者的寫作動(dòng)機(jī)與寫作特點(diǎn)。引起學(xué)生對(duì)作者的好奇心后，向?qū)W生們推薦作者散文集《朝花夕拾》，也可以先從中挑出《藤野先生》這篇文章做一個(gè)簡(jiǎn)單的講解，引發(fā)學(xué)生的興趣，并且同課內(nèi)文章《阿Q正傳》中的寫作技法相比較，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生們學(xué)會(huì)舉一反三的方法。

三、結(jié)合說(shuō)、寫訓(xùn)練，展現(xiàn)自主閱讀成果

在寫作訓(xùn)練中可以注入自己最真摯的感情，同時(shí)力求表達(dá)自己對(duì)社會(huì)、自然與人生的獨(dú)特感受。另外，更要注重合理安排內(nèi)容的先后和詳略并能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，教師可以讓學(xué)生嘗試各種各樣的讀，使主客體思想與感情相激，并有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生有層次地去讀，因?yàn)樽x是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一扇窗口，以此促進(jìn)學(xué)生思維和意志品質(zhì)、情感的發(fā)展。

在文章《孫權(quán)勸學(xué)》中，以對(duì)話為主，其他內(nèi)容均簡(jiǎn)說(shuō)或不說(shuō)。情節(jié)發(fā)展上，孫權(quán)的刻意勸學(xué)終使呂蒙就學(xué)，他就學(xué)后的淵博學(xué)識(shí)又使魯肅驚嘆，呂蒙又緊承其嘆發(fā)出“士別三日，即更刮目相待”的自信之語(yǔ)，上下文銜接自然，前因后果，井然有序。孫權(quán)勸學(xué)，先向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，繼而現(xiàn)身說(shuō)法，指出“學(xué)”的可能性。使呂蒙無(wú)可推辭、“乃始就學(xué)”。從孫權(quán)的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對(duì)呂蒙的親近、關(guān)心和期望，而又不失人主的身份。在閱讀時(shí)，我們可以根據(jù)事情的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生加入感情，有層次的朗讀文章，理解文章。

四、教給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的方法

首先，教師要積極鼓勵(lì)那些生性膽怯的學(xué)生，逐步消除總怕回答錯(cuò)誤使得其他學(xué)生嘲笑的想法。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明白提出問(wèn)題是一種勇氣，這是值得高度贊揚(yáng)肯定的，充分發(fā)揮出自身的創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中找到適合自己認(rèn)知水平的文章，尊重不同學(xué)生之間的差異，盡力挖掘每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。

不同的學(xué)生，接受能力不同，可怕的是不接受自己與別人的差異。提出問(wèn)題簡(jiǎn)單不可怕，不能按照自己的能力提問(wèn)題才可怕，不是提出問(wèn)題時(shí)越刁鉆越好，針對(duì)自身情況提問(wèn)題才是最有效的。

我國(guó)的新課程改革越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，尤其在初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該致力于為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)個(gè)性開(kāi)放、多元積極的氛圍，讓學(xué)生從傳統(tǒng)意義上的被動(dòng)閱讀內(nèi)化為主動(dòng)閱讀。同時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)是耗時(shí)最多、技巧最為煩瑣的環(huán)節(jié)，必須切實(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的初中語(yǔ)文自主性閱讀能力，使其成為學(xué)習(xí)閱讀的主人，促進(jìn)思維和身心得到成長(zhǎng)與發(fā)展，進(jìn)而將其培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人。

作者單位：四川省資陽(yáng)市雁江區(qū)南津中學(xué)（641300）