現(xiàn)當(dāng)代散文欣賞性閱讀教學(xué)分析

安洪盱

現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，同時也是全面提升學(xué)生的審美能力和閱讀水平的關(guān)鍵所在。因此，在近現(xiàn)當(dāng)代散文的教學(xué)過程中，教師必須要明確欣賞性閱讀的教學(xué)目標(biāo)，對現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)進行有效的調(diào)整和優(yōu)化。不僅要在課堂教學(xué)當(dāng)中增加一些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)內(nèi)容，同時也需要加強當(dāng)代散文經(jīng)典課例的講解。

一、以科學(xué)的設(shè)計提高學(xué)生審美感知力

在散文的閱讀過程當(dāng)中，學(xué)生的感官會第一時間對散文作品的內(nèi)容和表現(xiàn)形式產(chǎn)生審美感知。因此，教師需要在散文教學(xué)過程當(dāng)中，以學(xué)生為主體來進行欣賞性閱讀教學(xué)的設(shè)計，不斷地引導(dǎo)學(xué)生參與到審美活動和欣賞性閱讀當(dāng)中，這能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中積累豐富的散文閱讀經(jīng)驗，從而使學(xué)生能夠通過相關(guān)的感知和理解來了解散文的文本語言、表現(xiàn)方式、作者情感，散文內(nèi)涵等的深層次內(nèi)容。

例如，在進行《觀舞記》的教學(xué)過程中，作者冰心利用了大量的筆墨來對卡拉瑪姐妹的舞動之美進行了詳細的描寫，教師可以在課堂上對作者生平和文章創(chuàng)作背景進行詳細的講解，再引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的對文章進行閱讀。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文章的經(jīng)典段落和精巧的詞語進行分析，如，“嗔視”“嬌羞”“粲然”“顰蹙”等。另外，教師也可以從修辭手法入手引導(dǎo)學(xué)生進行散文閱讀和賞析，如，運用了比喻手法的“如蓮花的花開瓣顫，小鹿的疾走驚躍，孔雀的高視闊步”等。這樣才能夠讓學(xué)生深刻地體會卡拉瑪姐妹舞動時的輕便靈活、舒緩細膩、端莊典雅等靈活多變的姿態(tài)。

二、以小組合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生理解能力

教師必須在充分尊重學(xué)生個性特點的情況之下，有目的性地引進全新的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到小組閱讀活動和討論當(dāng)中。這樣不僅能夠使學(xué)生從多方面、多角度去分析和思考問題，同時也能夠使學(xué)生了解自身的優(yōu)勢和劣勢，進而采取有效的方法進行改正和學(xué)習(xí)。

例如，在進行《紫藤蘿瀑布》的教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要遵循小組劃分的同質(zhì)性和異質(zhì)性，將全班同學(xué)科學(xué)合理地劃分為不同的小組。然后再提出相應(yīng)的小組討論問題，“散文中描寫的紫藤蘿瀑布是怎樣的景象？”“散文美在哪里？”教師引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作討論之后，就能夠得出各種不同的答案。如，有的學(xué)生認為對小花體現(xiàn)了散文之美，有的學(xué)生認為散文當(dāng)中充滿生命的流動，而有的學(xué)生認為盛開的紫藤蘿花就是散文之美。通過這樣具有開放性和趣味性的問題能讓學(xué)生在實際的討論和交流過程當(dāng)中獲得不同的審美感悟和欣賞體驗，從而能夠綜合散文當(dāng)中存在的問題進行更加深刻、細致、全面的分析。

三、以教學(xué)情境為學(xué)生提供閱讀體驗

教師在進行散文閱讀教學(xué)之前，首先要對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進行全面的了解，然后再根據(jù)教學(xué)主題為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在實際的場景當(dāng)中進行相關(guān)的閱讀和學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠為學(xué)生提供更好的散文欣賞性閱讀審美體驗，同時也使散文閱讀教學(xué)取得事半功倍的教學(xué)成效。

例如，在進行《春》的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以提出 “同學(xué)們可以用自己喜歡的詞來形容春天嗎？”“同學(xué)們知道哪些與春天有關(guān)的詩詞？”“作者對春天抱有何種情感？用什么樣的語言來描寫春天？”等的問題，在最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，以巧妙的語言來導(dǎo)入后續(xù)的散文教學(xué)。教師也可以事先從互聯(lián)網(wǎng)上搜集影像、聲音、圖片、音樂等的教學(xué)素材，將與主題相適應(yīng)的鋼琴曲《清晨》作為背景音樂，并在課堂上播放與春天有關(guān)的圖片和視頻。最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀熱情，使學(xué)生能夠更加直觀而具體的體會散文之美和深刻內(nèi)涵。

四、以比較閱讀使學(xué)生體會散文感情

教師可以對教材當(dāng)中涉及的相似、有可比性，或者相反的散文進行整理，然后引導(dǎo)學(xué)生進行散文的對比閱讀。這樣能夠使學(xué)生快速了解和掌握散文的主要內(nèi)容和重難點，還能讓學(xué)生掌握靈活多樣的不同閱讀方法的規(guī)律。

例如，在進行《秋天的懷念》的教學(xué)過程當(dāng)中，為了使學(xué)生更好地了解文中作者通過“咱娘兒倆在一塊兒， 好好兒活， 好好兒活?！彼獋鬟_的感情，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將文中的“咱娘兒倆在一塊兒”換成“你一定要”，然后再通過對比來進行思考和分析。這樣學(xué)生就能夠通過結(jié)合課文內(nèi)容更好地了解不久于人世的母親對她的孩子的希望。教師也可以讓學(xué)生將母親的表現(xiàn)和文中的“我”的表現(xiàn)進行對比，也可以讓學(xué)生將文章中的母愛和生活中的母親對自己關(guān)愛的事件進行對比。這樣能使學(xué)生更好地了解不同人物的形象特點，更好地體會和感受母親對孩子無盡、堅強的愛。

教師還可以構(gòu)建教學(xué)情景的方式為學(xué)生提供相應(yīng)的欣賞性閱讀教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在實際的場景下進行與散文有關(guān)的問題討論和探究。這樣才能使學(xué)生更好地感悟到現(xiàn)當(dāng)代散文當(dāng)中的哲學(xué)美、情感美、意境美、語言美。

作者單位：上海市共康中學(xué)（200443）