基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究

吳敬屹

新時(shí)期，現(xiàn)代教育正在從過(guò)去的“知識(shí)本位”向“以人為本”的“核心素養(yǎng)本位”轉(zhuǎn)化和發(fā)展。特別是隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式得到了廣泛的應(yīng)用，并且產(chǎn)生了明顯的優(yōu)質(zhì)效益。基于此，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的初中語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究，成為一件極具現(xiàn)代意義的教育教學(xué)課題。

一、翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢(shì)及相關(guān)角色轉(zhuǎn)變

翻轉(zhuǎn)課堂模式就是指學(xué)生在課外學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變成了教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)交流之地，在這里主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是解決疑難問(wèn)題，實(shí)踐所學(xué)知識(shí)，有效培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)在于：第一，學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)性更強(qiáng)更高，翻轉(zhuǎn)課堂并不是偏離了教師的主導(dǎo)作用，實(shí)質(zhì)是構(gòu)建了一個(gè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，師生間、生生間能夠更好地交流，能夠更好地張揚(yáng)每一個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體的個(gè)性。

第二，學(xué)生學(xué)習(xí)的自我調(diào)控能力得到提升。翻轉(zhuǎn)課堂憑借的是互聯(lián)網(wǎng)，每個(gè)學(xué)生都可以結(jié)合自己不同的學(xué)情，在學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度等方面做好自我調(diào)控，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主思考和自我提升。

第三，翻轉(zhuǎn)課堂可以有效應(yīng)用影視、圖片、音樂(lè)等資源，學(xué)生可以在興趣的驅(qū)使下更加積極地學(xué)習(xí)。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了一片經(jīng)典的散文之后，可以自己制作一份朗讀、配畫的視頻，學(xué)生不僅樂(lè)于參與，同時(shí)也在潛移默化中提升了語(yǔ)文綜合能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力。

二、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效策略

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作視頻，推進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師要精心解讀教材，把握文本主題、藝術(shù)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)等，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)制作教學(xué)視頻，讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)，這是網(wǎng)絡(luò)背景下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的關(guān)鍵。比如，在執(zhí)教《蔚藍(lán)的王國(guó)》一課時(shí)，我搜集了大量的關(guān)于屠格涅夫創(chuàng)作這篇文章時(shí)的背景，屠格涅夫的作品，寫作特點(diǎn)等，在這篇課文視頻制作時(shí)，既要把這篇散文作為視頻的內(nèi)容，又要重視對(duì)視頻片段的分析，這種方式的應(yīng)用，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)醞釀了情感基礎(chǔ)，并在整個(gè)課文的學(xué)習(xí)中起到引領(lǐng)作用。

再如，在執(zhí)教葉圣陶先生的《蘇州園林》一課時(shí)，我在對(duì)課文的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了設(shè)計(jì)后，另外又搜集了豐富的相關(guān)素材，結(jié)合學(xué)情安排課后作業(yè)，并把這些內(nèi)容都制作成了課件。這樣的形式，把課文中重點(diǎn)的字詞、語(yǔ)句進(jìn)行了梳理學(xué)習(xí)，為學(xué)生解讀課文起到了有效的幫助作用，學(xué)生在此學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，開展了分組學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中他們就自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，相互交流、討論，促進(jìn)了對(duì)課文的更深層次的理解，學(xué)到了更多知識(shí)。我認(rèn)為，教學(xué)視頻的制作應(yīng)該基于課文內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情等多方面的需求，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的初中語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)該是教學(xué)相長(zhǎng)、師生共進(jìn)的課堂。

2.應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)優(yōu)化教學(xué)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的初中語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，良好基礎(chǔ)的奠定是重要環(huán)節(jié)。這就要求我們?cè)诜D(zhuǎn)課堂教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立學(xué)好語(yǔ)文的自信心。引領(lǐng)學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠憑借自己的努力去解決學(xué)習(xí)中遇到的一些困惑，從而促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提升，實(shí)現(xiàn)全面而有個(gè)性化地發(fā)展。

基于此，教師要在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容中的矛盾因素，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)內(nèi)容的切合點(diǎn)。從課文中梳理出對(duì)學(xué)生的理解力有一定挑戰(zhàn)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究的積極性和主動(dòng)性，利用翻轉(zhuǎn)課堂的重復(fù)、獨(dú)立的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。

比如，老舍先生的《濟(jì)南的冬天》這篇課文，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，理清課文的層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)景物描寫的手法?；诖耍以趹?yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，畫出了課文中描寫濟(jì)南冬天特點(diǎn)的詞語(yǔ)及句子。比如，“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒”“天兒越晴，水藻越綠……”“溫晴”“害了羞”，等等，由此展示出濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)，讓學(xué)生一邊讀一邊思考。然后通過(guò)視頻來(lái)分析，本文抓住了濟(jì)南冬天鮮明的特點(diǎn)“溫晴”，為我們描繪了一副美麗而又神奇的冬天的圖畫，表達(dá)了老舍先生對(duì)濟(jì)南的熱愛和贊美之情。通過(guò)翻轉(zhuǎn)演示，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了優(yōu)化，我們教學(xué)的目標(biāo)也得以實(shí)現(xiàn)。

3.應(yīng)用翻轉(zhuǎn)培養(yǎng)個(gè)性學(xué)習(xí)素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和個(gè)性學(xué)習(xí)素養(yǎng)，是當(dāng)前新課改教育理念和核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的重點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂作為新興的教學(xué)模式，與之在此方面具有共通之處。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)重要目標(biāo)同樣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，引導(dǎo)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)時(shí)間中自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在翻轉(zhuǎn)模式下，以學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多樣化的手段進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)為重要構(gòu)成部分，以尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位為根本原則，突出學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，從中可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的方向是一致的。

比如，在初中語(yǔ)文閱讀寫作教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)模式，教學(xué)可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻為學(xué)生推出豐富的具有針對(duì)性的讀寫資料。不斷增加的閱讀量將會(huì)為學(xué)生打開一面瞭望文學(xué)世界的窗戶，讓學(xué)生在閱讀中積累素材，汲取精華，獲得感悟?！安环e跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海”（荀況語(yǔ)），隨著閱讀量的不斷增加，學(xué)生的寫作活水就會(huì)淙淙奔流而來(lái)。

4.應(yīng)用翻轉(zhuǎn)引領(lǐng)合作學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，課堂中合作學(xué)習(xí)、有效互動(dòng)成為基本的要求。教師要充分應(yīng)用手機(jī)微信群、多媒體技術(shù)等網(wǎng)絡(luò)手段，促進(jìn)教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，教師和家長(zhǎng)之間的有效互動(dòng)。教師把教學(xué)過(guò)程中學(xué)生感到有難度的問(wèn)題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)制作成視頻，引導(dǎo)學(xué)生共同探究思考，并通過(guò)進(jìn)一步的共同交流達(dá)到解決問(wèn)題的目的。

比如，在《我的母親》一課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，首先給學(xué)生播放了紀(jì)云梅老師配樂(lè)朗誦的《我的母親》視頻，同時(shí)，還讓學(xué)生一起欣賞了毛阿敏演唱的歌曲《燭光里的媽媽》。接下來(lái)，再和學(xué)生一起品讀課文，在按著先分組學(xué)習(xí)，再集體交流的手段，進(jìn)行深層次的情感交流，讓學(xué)生從內(nèi)心深處去感受母愛的至高無(wú)上，產(chǎn)生對(duì)舊社會(huì)婦女的悲慘命運(yùn)的同情，讓學(xué)生從知識(shí)學(xué)習(xí)、能力提升、情感升華中獲得多方面的收益。

翻轉(zhuǎn)課堂，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，是教育教學(xué)模式的一次具有顯著效益的革新。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)了教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、教師與家長(zhǎng)之間等多方面的有效互動(dòng)及個(gè)性化的溝通，翻轉(zhuǎn)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，主動(dòng)性和積極性高漲，學(xué)習(xí)質(zhì)量得到優(yōu)化?；诖耍覀円獞?yīng)用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的翻轉(zhuǎn)課堂模式，結(jié)合初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的學(xué)情及個(gè)體差異，做好調(diào)控管理，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)綜合能力，獲得全面的有個(gè)性地發(fā)展，為滿足未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求打下良好的基礎(chǔ)。

作者單位：江蘇省蘇州市蘇州學(xué)府中學(xué)校（215001）