關(guān)注語言實踐活動，提升小學(xué)生語文素養(yǎng)

黃碧玉

【摘要】 語言實踐在語文教學(xué)工作當(dāng)中具有非常重要的地位，并且對于提高小學(xué)生語文素養(yǎng)有著非常重要的作用。本文對通過小學(xué)語文語言實踐活動，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的策略進行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】 語言實踐 小學(xué) 語文素養(yǎng)

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）06-156-01

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長期以來開展的語文教學(xué)活動中，十分重視小學(xué)語文教學(xué)中的理論、文字內(nèi)容講授，而忽略學(xué)生語言表達(dá)能力的提升。小學(xué)語文教材中開設(shè)的“自我介紹”“我們來討論”等活動，均是讓學(xué)生將語言知識輸入變成輸出的過程，所以教師應(yīng)在教學(xué)中利用這類活動，開展實踐類活動，以提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力，深化學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、尋找語言實踐契機 提升語言表達(dá)能力

（一）為學(xué)生提供更多的語言表現(xiàn)機會

課堂教學(xué)活動中，多是以問題引導(dǎo)為主開展的實踐活動，這也是提升學(xué)生語言表達(dá)能力的重要舉措之一。實踐教學(xué)活動中，教師需要根據(jù)學(xué)生的表達(dá)方式和表達(dá)能力，對課程內(nèi)容的吸收狀況進行系統(tǒng)化判斷。其中對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，不但要為學(xué)生制定特殊的輔導(dǎo)計劃，更要在課堂上加大輔導(dǎo)力度，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的能力和水平，提出針對性較好的問題，使學(xué)生有更多進行表現(xiàn)的就會，進而能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面的提升。

（二）強化學(xué)生的思維反映能力

實踐教學(xué)中，部分教師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強，學(xué)習(xí)成績也很不錯，但在回答教師提出問題的時候，卻不能快速作答，也不能準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的想法和對問題的看法。究其原因，教師能了解到這類學(xué)生的思維反映速度較差，在面對問題的時候，不能快速的調(diào)動頭腦中的答案，也很難將各類元素進行系統(tǒng)化的整合。所以教師需要在課堂上著重鍛煉學(xué)生的思維能力，并針對不同的學(xué)生，進行不同的問題概述，進而能讓學(xué)生在進行思考的過程中，提升其思維能力，教師為深化學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感，可以使用“快答”的方式開展教學(xué)活動，使學(xué)生能在快速作答中，不斷地提升自己的反應(yīng)能力。

二、利用語言實踐提高學(xué)生素養(yǎng)的策略

（一）組織開展語言實踐訓(xùn)練

小學(xué)生的認(rèn)知能力相對有限，在進行練習(xí)時有很多的內(nèi)容都必須要與教材相結(jié)合，必須要符合學(xué)生的認(rèn)知能力和知識基礎(chǔ)。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式對學(xué)生進行吸引，讓學(xué)生能夠以對話的形式不斷地鍛煉口語表達(dá)能力。

例如在學(xué)習(xí)觸摸春天相關(guān)內(nèi)容時，教師便可以先將學(xué)生進行分組，并向?qū)W生提出問題進行引導(dǎo)，讓學(xué)生開展小組討論。在學(xué)生討論的過程中，教師要積極地參與其中，傾聽學(xué)生討論的內(nèi)容，從而更加了解學(xué)生的思路。之后教師便可以讓每一個小組都選出代表，用自己小組的討論結(jié)果與其他小組的學(xué)生展開辯論，從而證實自己小組的討論結(jié)果的正確性。教師可以讓學(xué)生討論這樣的問題：“請大家對前面幾篇課文的內(nèi)容進行回憶，結(jié)合自己曾經(jīng)親眼見到的事物，想一下我們可以通過那些事物的變化，能夠判斷出春天已經(jīng)到來了呢？”在這樣的問題引導(dǎo)下，教師能夠更好地調(diào)動學(xué)生的心理，讓其喜歡表現(xiàn)自身的心理得到發(fā)揮，讓學(xué)生能夠更好地在教師問題的引導(dǎo)下進行自身的展示，將自己的想法說出來。由此，在學(xué)生討論所形成的熱烈課堂氛圍當(dāng)中，讓學(xué)生提高自身的語言能力。

（二）組織口語交際訓(xùn)練實踐活動

教師在每堂課的教學(xué)中，都要讓學(xué)生有所收獲，進而彰顯出教師的教學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)階段，語文學(xué)習(xí)的很多內(nèi)容偏于實用性，所以教師在課堂上開展口語訓(xùn)練，讓學(xué)生能將所學(xué)的知識進行實際應(yīng)用，并掌控每堂課的進度，以深化學(xué)生的口語訓(xùn)練能力。事實上，小學(xué)語文教材中的每篇文章都能作為素材，用以培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，且教師也要在這個過程中進行教材內(nèi)容的深入挖掘，提煉材料，多加利用。

例如，課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生講授《小英雄雨來》，教師使用角色扮演的方式開展教學(xué)活動，可以選取班級里面語言表達(dá)能力較好的幾名學(xué)生進行課文內(nèi)容的情景再現(xiàn)，先要選一名學(xué)生做旁白，然后分別選擇其他學(xué)生扮演雨來、媽媽、女老師、鬼子等人物，教師不要規(guī)定學(xué)生的表演形式，而應(yīng)鼓勵學(xué)生用自己的表演習(xí)慣進行真實的場景再現(xiàn)，然后教師給學(xué)生留有準(zhǔn)備時間，讓學(xué)生思考如何進行語言表述才能將課文內(nèi)容更完整、更真實的呈現(xiàn)在學(xué)生面前；如何通過表述讓人物的性格得到更好的彰顯；使用何種口吻與其他學(xué)生配合。學(xué)生在分析此類問題后，能有意識的進行口語表達(dá)能力訓(xùn)練，并能揣摩人物的心理變化等內(nèi)容。其實這是一種在課堂上開展口語交際訓(xùn)練的過程，在此節(jié)課中，學(xué)生能在深入的情景環(huán)境中，理解課文的內(nèi)涵所在，從而能在對話中強化技巧，豐富課堂的內(nèi)容，進而能提升課堂教學(xué)效果。

結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)中關(guān)注語言實踐活動，能更好地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，深化學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中要善于抓住教學(xué)契機，引導(dǎo)學(xué)生在理論知識的夯實中，不斷地深化其語言應(yīng)用能力，從而切實地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，使課堂教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)出“質(zhì)”的飛越。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]孫靜.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中關(guān)注言語形式的實踐與研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（24）：59-59.

[2]舒春雨.豐富言語實踐活動提升語文核心能力[J].小學(xué)教學(xué)參考，2017（1）：31-32.

[3]孫靜.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中關(guān)注言語形式的實踐與研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（24）：59-59.