中俄音樂游戲在幼兒園中的實(shí)施與指導(dǎo)

吳珊

[摘要]音樂教學(xué)活動(dòng)是藝術(shù)領(lǐng)域中的主要活動(dòng)。幼兒的學(xué)前音樂啟蒙至關(guān)重要，對(duì)于激發(fā)其音樂藝術(shù)方面的潛能和才華起著不可忽視的作用，教師應(yīng)該通過不斷的學(xué)習(xí)和反思中國(guó)與俄羅斯的音樂游戲?qū)τ谟變旱慕逃齼r(jià)值，更好地將其優(yōu)秀之處進(jìn)行完美結(jié)合，取其精華。本文對(duì)兩國(guó)之間的音樂游戲的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)進(jìn)行分析總結(jié)，再到深入分析研究怎樣實(shí)施才能將其兩者的特點(diǎn)進(jìn)行完美結(jié)合，為孩子們開展更快樂更有意義的音樂游戲活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]音樂游戲；發(fā)展特點(diǎn)；理解與欣賞；自我表現(xiàn)力

在幼兒園中實(shí)施的音樂游戲是為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幼兒不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是開始積極主動(dòng)地去探索知識(shí)，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)與技能的掌握。中國(guó)的幼兒音樂游戲側(cè)重于節(jié)奏感和創(chuàng)造力的發(fā)展，培養(yǎng)孩子們能夠根據(jù)音樂的節(jié)奏進(jìn)行音樂曲風(fēng)的理解，發(fā)揮其創(chuàng)造性，自由自在地感知美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。而俄羅斯的音樂活動(dòng)在培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的基礎(chǔ)上更注重幼兒的表現(xiàn)力發(fā)展。

一、中國(guó)音樂游戲的發(fā)展特點(diǎn)

游戲是孩子的天性，游戲有很多類型與種類。寓教于樂是幼兒音樂游戲的特點(diǎn)，它無時(shí)無刻不在幼兒的身邊圍繞，音樂是幼兒美育的組成部分，音樂游戲可以直接影響著幼兒的情感。在幼兒園中最常見的音樂游戲活動(dòng)有：節(jié)奏游戲、音樂欣賞、律動(dòng)游戲、表演游戲、樂器游戲等。一般我們對(duì)幼兒進(jìn)行音樂曲風(fēng)的選擇順序是：從音樂節(jié)奏感強(qiáng)烈，再到富有民族特色，最后是戲曲藝術(shù)欣賞的一個(gè)學(xué)習(xí)過程。幼兒對(duì)于音樂產(chǎn)生興趣也是從最初自身的聽覺刺激，再到興趣發(fā)展。教師要通過自身的欣賞與理解進(jìn)行創(chuàng)編、預(yù)設(shè)幼兒感興趣的游戲活動(dòng)，如小班的幼兒剛?cè)雸@時(shí)會(huì)有分離焦慮，當(dāng)教師選擇播放歡快節(jié)奏的音樂時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)孩子們就會(huì)停止哭鬧，跟隨音樂做出手舞足蹈的動(dòng)作，這就是起初的音樂節(jié)奏感對(duì)于幼兒的聽覺刺激帶來的情緒效應(yīng)。進(jìn)入中班后，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于音樂有一定的自我理解性，這時(shí)教師對(duì)于幼兒的音樂游戲有了一個(gè)更高的提升，就是使用樂器輕打節(jié)拍，曲風(fēng)的欣賞是具有一定民俗文化的音樂，感知音樂的潛在內(nèi)容，為幼兒學(xué)會(huì)欣賞音樂鋪墊良好的基礎(chǔ)。到了大班時(shí)，幼兒對(duì)于音樂的理解已經(jīng)有了一定的認(rèn)知與自我欣賞能力，我們要以音樂欣賞為主要目的，通過對(duì)音樂藝術(shù)欣賞的理解，根據(jù)曲風(fēng)的類型創(chuàng)設(shè)相關(guān)的游戲情景。如一日活動(dòng)中哪些音樂適合游戲中使用、哪些適合用餐午睡安靜的環(huán)境中、哪些適合情緒高漲時(shí)欣賞，使幼兒在豐富多彩的音樂游戲過程中，理解音樂的真正意義發(fā)展其藝術(shù)性，讓他們真正感受音樂帶來的快樂。

二、俄羅斯音樂游戲的發(fā)展特點(diǎn)

俄羅斯的音樂曲風(fēng)與特點(diǎn)彰顯了俄羅斯鮮明的民族性和強(qiáng)烈的時(shí)代精神，對(duì)于幼兒的音樂游戲中，除了對(duì)節(jié)奏掌握的同時(shí)，更加注重幼兒自身表現(xiàn)力的發(fā)展。俄羅斯幼兒園在對(duì)幼兒進(jìn)行音樂游戲時(shí)，注重把音樂融入幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力，他們?yōu)橛變簞?chuàng)造自由、寬松、舒適的音樂環(huán)境，讓幼兒自身對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，喜歡音樂的同時(shí)，根據(jù)音樂曲風(fēng)特點(diǎn)富有創(chuàng)造性地進(jìn)行表演。相信看過俄羅斯兒童音樂劇與舞蹈后會(huì)對(duì)他們的音樂教育更有感想，孩子們對(duì)于舞臺(tái)的把握、節(jié)奏的精準(zhǔn)、動(dòng)作的到位、表情表現(xiàn)力的夸張，一臺(tái)節(jié)目下來感受到了孩子們的熱情和對(duì)于表演自身散發(fā)出來的熱愛，讓你身在其中也被感染著、帶動(dòng)著，把音樂藝術(shù)表現(xiàn)發(fā)揮得淋淋盡致。在俄羅斯幼兒園中對(duì)于音樂游戲的發(fā)展，起初是從幼兒的自由游戲時(shí)間中體現(xiàn)，讓孩子們自我感受音樂、理解音樂，到后期是教師指導(dǎo)，如男孩女孩根據(jù)不同的曲風(fēng)進(jìn)行表演交際舞、圓圈舞、律動(dòng)游戲等。

三、中俄音樂游戲的結(jié)合指導(dǎo)

音樂游戲是藝術(shù)領(lǐng)域里主要的活動(dòng)，是幼兒藝術(shù)審美能力發(fā)展的重點(diǎn)。目前，在我們幼兒園音樂教育活動(dòng)中存在一些現(xiàn)實(shí)問題：一方面，教師對(duì)幼兒在“藝術(shù)領(lǐng)域”里的音樂活動(dòng)還保持著固有相對(duì)的傳統(tǒng)教學(xué)模式；另一方面，我們卻希望孩子們?cè)诔惺艿窖铡⑿纬苫顫婇_朗大膽表現(xiàn)的個(gè)性。從之前的對(duì)比來看，中國(guó)與俄羅斯的音樂活動(dòng)用兩個(gè)字來形容就是一個(gè)是較為“感性”，另一個(gè)是較為“理性”的發(fā)展特點(diǎn)。

1.教學(xué)方法

兩國(guó)之間對(duì)于幼兒進(jìn)行的音樂游戲活動(dòng)都有其自身的發(fā)展特點(diǎn)。從教學(xué)方法上來看，中俄對(duì)于幼兒的音樂游戲都是從游戲娛樂、形象比喻、啟發(fā)誘導(dǎo)、示范教學(xué)等方法進(jìn)行的，也就是對(duì)于音樂知識(shí)的基本技能的掌握，雖然兩國(guó)之間這些看似相同的教學(xué)手段中，除了最初提高幼兒學(xué)習(xí)興趣的游戲娛樂的教學(xué)方法，俄羅斯音樂活動(dòng)更注重對(duì)于幼兒?jiǎn)l(fā)誘導(dǎo)的教育，他們更愿意開發(fā)幼兒的精神思維對(duì)音樂游戲發(fā)自內(nèi)心地充滿歡喜，不對(duì)孩子們進(jìn)行局限性的音樂藝術(shù)熏陶，孩子們可以按照自己的想法與意愿進(jìn)行自我表現(xiàn)。而我們?cè)趯?shí)踐操作中往往會(huì)更注重于形象比喻的教學(xué)方法，雖然在某種程度上說孩子們對(duì)于音樂知識(shí)的掌握會(huì)更完整，但同時(shí)卻錯(cuò)過了最好的表現(xiàn)力發(fā)展時(shí)期。所以，在對(duì)幼兒進(jìn)行音樂游戲時(shí)，我們應(yīng)該給予孩子們自我表現(xiàn)力發(fā)展的機(jī)會(huì)，不對(duì)幼兒進(jìn)行局限性的音樂教育，而是自我興趣點(diǎn)自發(fā)進(jìn)行的表現(xiàn)力，這也就是幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域中最重要的一點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，表現(xiàn)美。

2.情緒方法

音樂是一種善于描繪情緒的藝術(shù)，而幼兒又是最容易情緒變化的群體，我們可以抓住孩子們的情緒變化，通過情緒的渲染表達(dá)出來相應(yīng)的音樂游戲，這樣才能讓孩子們發(fā)自內(nèi)心更好地接納音樂游戲帶來的樂趣。我們要時(shí)刻給予孩子們支持與鼓勵(lì)，關(guān)注他們的情緒因材施教，不僅可以調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性，提高對(duì)音樂游戲的興趣，也可以讓孩子們?cè)谧杂蛇M(jìn)行游戲中潛移默化地對(duì)他們進(jìn)行不同類型的音樂藝術(shù)培養(yǎng)。教師不光要關(guān)注情緒高漲的幼兒，更要時(shí)刻關(guān)注到全班幼兒，有計(jì)劃、有目的、有意識(shí)地將孩子們不同的情緒匹配到相應(yīng)的音樂作品中，使孩子們能夠更加理解音樂游戲，體驗(yàn)游戲所帶來的快樂。

3.制定規(guī)則

游戲的本質(zhì)是自由意志的體現(xiàn)，即“玩什么”“與誰一起玩”，都由游戲者自己選擇決定。音樂游戲?qū)τ谟變罕旧韥碚f是可以帶來愉悅快樂的，它是自由的，但是對(duì)于任何一種游戲來說都應(yīng)該有相應(yīng)的規(guī)則，有了游戲的規(guī)則能讓幼兒更好更完整地進(jìn)入游戲。對(duì)于音樂游戲規(guī)則的制定，可以讓孩子們自己與同伴共同協(xié)商決定，這樣不僅讓孩子們有一個(gè)自我思考的過程，也能增強(qiáng)其自信心。如小班幼兒在進(jìn)行音樂游戲的時(shí)候，教師可以觀察幼兒比較感興趣的活動(dòng)內(nèi)容有哪些，先從幼兒的興趣點(diǎn)入手，與孩子們共同協(xié)商制定相應(yīng)的活動(dòng)規(guī)則，這樣孩子們?cè)谧袷赜螒蛞?guī)則的時(shí)候就避免了一味被動(dòng)接受，而是自己主動(dòng)愿意接受并且遵守。中大班的幼兒有了一定的自我主見意識(shí)，可以通過輪流聽取規(guī)則的方法，在進(jìn)行音樂游戲的時(shí)候，在活動(dòng)前擬定規(guī)則，有自己想法的幼兒輪流聽取意見，最后與孩子們一起進(jìn)行總結(jié)，看看哪個(gè)小朋友給出的規(guī)則最好，最適合什么樣的游戲。這樣不僅給了每一位孩子決定的權(quán)利，增強(qiáng)自信心，也能夠通過不斷總結(jié)與交流，給幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題解決的過程，并且能夠提高自身的語言表達(dá)能力。

4.游戲環(huán)境

俄羅斯音樂游戲強(qiáng)調(diào)的是自由、自主，發(fā)揮其音樂的表現(xiàn)力，讓孩子們?cè)诜潘捎鋹偟沫h(huán)境中進(jìn)行自我發(fā)展，教師要為幼兒創(chuàng)造適宜他們的游戲環(huán)境，才能更好地發(fā)揮其教育作用，使幼兒可以得到最大空間的發(fā)展。在進(jìn)行音樂游戲時(shí)，要適當(dāng)為孩子們創(chuàng)設(shè)出身臨其境的教學(xué)環(huán)境。如中班的幼兒已經(jīng)有了一定活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于音樂有著自己的理解，我們可以通過音樂游戲《春天在哪里》、《小松樹》、《黃鸝鳥》等帶領(lǐng)幼兒在戶外有樹有草的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行引導(dǎo)游戲，為孩子們創(chuàng)設(shè)與主題相應(yīng)的音樂游戲場(chǎng)景，把周圍的環(huán)境當(dāng)成了最有效的教學(xué)方法，這樣，幼兒能夠更加理解音樂游戲，并且喜歡參與其中。

中俄音樂游戲的發(fā)展各有所長(zhǎng)，雖然兩國(guó)的教學(xué)方法有所不同，但是卻各有各自的特點(diǎn)，我們要互相虛心學(xué)習(xí)其長(zhǎng)處，彌補(bǔ)其不足。借鑒吸取俄羅斯音樂游戲教育方法的精髓，根據(jù)活動(dòng)的不同類型，制定相應(yīng)的教學(xué)方法，并且要注重班級(jí)幼兒的個(gè)體差異，進(jìn)行因材施教，讓音樂游戲真正的成為孩子們最受歡迎、最喜愛的游戲活動(dòng)，為孩子們將來的藝術(shù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯 史玉英）