任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

張飛燕

[摘要]閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分。運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法開展閱讀，能夠最大限度地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生達(dá)到主動學(xué)習(xí)的目的。為此，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)根據(jù)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，構(gòu)建相應(yīng)的情境，讓學(xué)生保持高度的注意力，增強(qiáng)閱讀的興趣，自行開展閱讀，很好地理解閱讀材料。根據(jù)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，嘗試探索任務(wù)驅(qū)動法在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，以期提高英語閱讀教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]任務(wù)驅(qū)動法；閱讀文本；主動學(xué)習(xí)；理解能力

任務(wù)教學(xué)法是以教師在閱讀教學(xué)中所設(shè)定的融合性較強(qiáng)的任務(wù)為指導(dǎo)，促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強(qiáng)閱讀效果。初中生由于自身所掌握的詞匯總量不多，畏難心理比較突出，理解能力較弱。因此，教師在設(shè)定任務(wù)時應(yīng)堅(jiān)持趣味性、激勵性、踐行性、針對性的原則，使學(xué)生在閱讀中提升理解能力，為今后的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法依據(jù)建構(gòu)主義的有關(guān)理念，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動接納者和主導(dǎo)者，促使學(xué)生的思維更為活躍，使學(xué)生自信地完成學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性與能動性不斷增強(qiáng)，從而更加快樂地開展學(xué)習(xí)。通過探索、假設(shè)、思考和質(zhì)疑，全方位把握知識，提高英語學(xué)習(xí)成績。它具有明顯的針對性，要求教師圍繞教學(xué)目標(biāo)采用有效的方式展開學(xué)習(xí)。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)遵循的基本原則

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用，應(yīng)堅(jiān)持可行性、循序漸進(jìn)及差異性原則，以確保教學(xué)進(jìn)度有效推進(jìn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

1.可行性原則

在英語閱讀教學(xué)中，為保證教學(xué)所用的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法具有可行性，要求教師綜合考慮教材內(nèi)容、教學(xué)要求、學(xué)生基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力，使所選任務(wù)驅(qū)動教學(xué)既能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又能較好地提高學(xué)生英語閱讀能力。

2.循序漸進(jìn)原則

應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的過程中，教師應(yīng)以循序漸進(jìn)為基本原則來制定相關(guān)的任務(wù)教學(xué)方案，保證任務(wù)教學(xué)內(nèi)容由簡單漸漸向偏難過度，充分考慮學(xué)生的英語知識掌握水平，以免因任務(wù)教學(xué)太難使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，削弱英語閱讀的積極性。同時，還需避免任務(wù)教學(xué)過于簡單化，否則無法有效提升學(xué)生的英語閱讀水平。

3.差異性原則

每個學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及成長環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力有所不同。因此，在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)實(shí)踐中，要考慮到學(xué)生的差異性，個性化對待，按照學(xué)生個人水平來分組，為學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，在原有基礎(chǔ)上都能有所提升，逐漸縮小差距。

二、根據(jù)任務(wù)設(shè)定課前學(xué)習(xí)目標(biāo)

在英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生會碰到一些陌生的單詞或句型，阻礙了閱讀進(jìn)程。為改變這種狀況，教師應(yīng)根據(jù)閱讀文本設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，提出課前學(xué)習(xí)目標(biāo)，閱讀前組織學(xué)生開展集體探討或探究，選擇喜愛的閱讀方式，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)使之下開始閱讀，幫助學(xué)生克服閱讀障礙，增強(qiáng)閱讀的興趣，更好地完成閱讀任務(wù)。

如在講“Would you like to cook with us？”時，閱讀前給學(xué)生分配相應(yīng)的任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生觀看一些相關(guān)的小視頻，讓學(xué)生把小視頻里做飯的步驟用英語表述出來，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣；借助小組探討讓學(xué)生討論熟悉且喜愛的食物，探討結(jié)束后，讓學(xué)生運(yùn)用英語表述出自身的見解，提高閱讀技能。

三、設(shè)定樂趣型任務(wù)開展閱讀

英語閱讀比較單一且乏味，這就需要教師設(shè)定學(xué)生感興趣的任務(wù)，讓學(xué)生展開閱讀。

1.開展任務(wù)型比賽，激發(fā)閱讀氛圍

任務(wù)型比賽的設(shè)定，目的在于激發(fā)閱讀氛圍，激起學(xué)生對閱讀文本的興趣。如在“Our School Life”教學(xué)中，相應(yīng)的閱讀內(nèi)容與學(xué)生平時的生活較貼切，而拓展學(xué)習(xí)與人生的關(guān)聯(lián)性也能很好地促使學(xué)生描繪自己的夢想。教師據(jù)此設(shè)定相應(yīng)的任務(wù)型比賽，使學(xué)生在精讀文章后，以自己的夢想為前提，演示Dream和Study之間的關(guān)聯(lián)圖表，務(wù)必運(yùn)用到文中的go to，plan to等重點(diǎn)字詞。誰的圖表表達(dá)得最為精準(zhǔn)，設(shè)定得最為精巧，誰就獲得比賽的勝利。在這個任務(wù)型比賽里，學(xué)生能很好地借助句子表達(dá)自己的夢想，正確運(yùn)用字詞及句型。

2.借助多媒體技術(shù)，提升閱讀效果

借助多媒體技術(shù)開展英語閱讀教學(xué)，能烘托閱讀的氛圍，使學(xué)生在較真實(shí)的情境中體驗(yàn)，深層次地理解文本，從而提升閱讀效果。如在“The Season and the Weather”教學(xué)中，教師根據(jù)文中的Season、Weather提出任務(wù)，借助多媒體課件展示天氣、季節(jié)圖片，運(yùn)用英語對季節(jié)進(jìn)行簡單的表述，“Spring is the season of open flowers， autumn is a harvest season”“Summer lotus will be open， winter will snow”，然后讓學(xué)生自主開始精讀，在解決任務(wù)時運(yùn)用到文中的關(guān)鍵字詞，盡可能地讓學(xué)生多展示自己，提高他們的英語表達(dá)能力。

四、發(fā)揮教師在任務(wù)教學(xué)中的作用

任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，要求教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，引領(lǐng)其自主學(xué)習(xí)，閱讀中所碰到的問題、形成的所有想法均要敢于表達(dá)，敢于探討。如在“Playing Sports”教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生播放一些與運(yùn)動相關(guān)的視頻，觀看后，結(jié)合閱讀材料給學(xué)生分配相應(yīng)的任務(wù)，如運(yùn)動在平時生活中的必要性，在人生命中所處的地位等展開表述。同時，對閱讀中不理解的知識點(diǎn)加以標(biāo)識，借助小組合作學(xué)習(xí)加以討論解決，順利達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

五、增加協(xié)作任務(wù)以拓展閱讀范圍

協(xié)作型任務(wù)即把任務(wù)教學(xué)相應(yīng)的目標(biāo)變得更為精確化、分工化、歸整化，它大多產(chǎn)生于閱讀拓展環(huán)節(jié)。將單一型的任務(wù)轉(zhuǎn)換成協(xié)作型任務(wù)，能拓展閱讀范圍，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

1.建立協(xié)作小組

建立協(xié)作小組的目的是為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力獲得整體的提升。教師在分配小組時，應(yīng)注重優(yōu)良學(xué)生、學(xué)困生的均衡分布，使學(xué)生在小組內(nèi)達(dá)到相互幫助、彼此進(jìn)步的目的。如在“Our Hobbies”閱讀教學(xué)中，教師先分組并對小組成員的愛好進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分配相應(yīng)的任務(wù)，讓各組成員把自己的愛好與其他同學(xué)的愛好加以對比，用英語表述出來。在小組協(xié)作中，優(yōu)良學(xué)生負(fù)責(zé)列出綱要，帶領(lǐng)學(xué)困生對任務(wù)加以理解；居中學(xué)生補(bǔ)充闡明相關(guān)的內(nèi)容。很多小組進(jìn)行了科學(xué)的分配，探討極為激烈，部分小組不單依據(jù)規(guī)定完成了任務(wù)，還運(yùn)用英語闡明了更多類愛好，完成了協(xié)作任務(wù)。

2.課后協(xié)作提高閱讀量

閱讀教學(xué)不僅僅局限于課內(nèi)，還應(yīng)延伸到課后訓(xùn)練中。采用課后協(xié)作的方式，設(shè)定課后閱讀任務(wù)，能訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高閱讀量。如在講解“Amazing Science”時，教師可設(shè)定相應(yīng)的課后拓展閱讀任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)文章閱讀的關(guān)鍵點(diǎn)運(yùn)用英語推薦某個科學(xué)發(fā)明，并對某位科學(xué)家進(jìn)行簡單介紹。這一任務(wù)的關(guān)鍵目標(biāo)是讓學(xué)生把握過去時這一語態(tài)，運(yùn)用have to，must，should be等關(guān)鍵字詞發(fā)表見解。學(xué)生發(fā)揮集體的智慧，形成了對科學(xué)的綜合認(rèn)識，高效完成了拓展閱讀的協(xié)作任務(wù)。

總之，在大力開展新課程改革的背景下，初中階段的英語教學(xué)要積極采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法，讓學(xué)生在開展任務(wù)的同時自行展開閱讀訓(xùn)練。教師所要做的就是依據(jù)相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定學(xué)生感興趣的任務(wù)，在課堂教學(xué)中創(chuàng)建一定的情境，讓學(xué)生的注意力集中在閱讀材料上，并通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式開展閱讀，對閱讀文本展開思考，增強(qiáng)英語的理解和表達(dá)能力，從而提高英語閱讀教學(xué)效率。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）