淺談高校誠信考試現(xiàn)狀及對策研究

楊金枝　許映杰

摘要：本文針對目前大學生考試作弊的現(xiàn)象，對高校誠信考試現(xiàn)狀進行了分析與探討。在此基礎上，以高校教學工作管理者和高校專任教師的角度，從高校誠信考試管理及考試模式改革入手，對如何提高大學生的考試誠信度和降低考試的作弊率提出了建議和措施，希望以下對策研究能為構建高校誠信考試提供幫助。

關鍵詞：高校；誠信考試；對策研究

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）51-0194-03

考試是高等教育的重要環(huán)節(jié)，是了解教學效果、測試學生知識與能力、評價教學質量的基本手段，而誠信考試是大學生誠信的底線。但是，由于各種原因，目前大學生的考試不誠信度呈上升趨勢[1]。對此，國內外也有很多有關誠信考試方面的研究報道[2-5]，并對目前高?？荚囌\信缺失的原因及現(xiàn)狀進行了深入研究。

1.大學生考試誠信缺失的原因研究。一些學者分別從哲學、倫理學、教育學、經濟學、管理學等維度對這一問題進行了深入的定性剖析[6-9]。主要原因有：（1）學生個人因素。學習能力差；功利思想嚴重；感覺義氣用事，從眾心理較重；虛榮心理較強；道德自律意識較差。從道德成本角度而言，作弊是違背誠信準則的，然而作弊行為受到的道德譴責力度不夠，作弊成本低而收益高。有學者借助演化博弈理論這一前沿研究工具，對大學生誠信考試中各種因素影響進行了演化分析，表明大學生從不誠信考試中獲得的收益過高。（2）家庭教育環(huán)境因素。家長是孩子的啟蒙老師，如今的大學生在思想上還不成熟，父母的言行舉止直接影響到孩子的三觀。有的父母自身道德意識不健全，怕孩子“吃虧”，把唯利是圖，弄虛作假的不良行為灌輸給孩子。有的父母“望子成龍、望女成鳳”的思想過于強烈，導致唯分數至上，疏于對孩子誠信觀的教育等。（3）社會因素。我國正處在社會經濟產業(yè)轉型升級時期，社會上的各種“假”現(xiàn)象，無時無刻不侵蝕著大學生的思想。其次，用人單位唯證書論、唯成績論，導致考試制度所擔負的職能也越發(fā)重要并逐漸發(fā)展成人們獲得身份、等級、社會地位的重要通行證。（4）學校教育因素。主要有高校教學模式和教育方法不科學，難以提高學生自主學習的興趣；教育評價體系和考試模式不完善，導致很多學生鋌而走險；高校的誠信教育不夠，誠信環(huán)境不健全；部分老師怕影響學生的畢業(yè)和就業(yè)等。

2.大學生考試誠信缺失的對策研究。主要可歸結為：（1）大學生如何加強自身建設。馬克思哲學認為事物發(fā)展變化的原因是外因和內因共同作用的結果。事物的內部矛盾是事物發(fā)展的內因，內因是事物發(fā)展的根本原因。因此，大學生應加強考試自律，能否做到考試誠信，主要依靠考生的心理認知。其一要端正考試態(tài)度，對分數和評價有正確的認知。其二要加強意志品質鍛煉，提高抵御不良誘惑的能力。其三要做好應試心理的調適，以輕松心態(tài)應考。其四要掌握科學學習方法，充分做好復習工作等。（2）強化家庭教育，構建社會誠信氛圍。俗語云：“見縫就鉆是人的本性使然”，但能夠做到有縫不鉆則是一種文化?？梢?，學生成長生活的環(huán)境對其價值觀的形成也極其重要。孩子成長過程中，除了學校教育，還有家庭教育和社會教育的共同作用。有現(xiàn)象表明：把考試群體分為小學生、中學生、大學生、成年人4類，隨著年齡的增長考試作弊愈演愈烈。這是因為學生在小學、中學、大學不同學段，受社會的影響也越來越大。因此，社會誠信建設勢在必行。社會各組織、各行業(yè)部門應深入廣泛開展精神文明創(chuàng)建活動，嚴厲打擊小商小販的缺斤短兩、假冒偽劣商品、豆腐渣工程、貪污受賄等不正之風。另外，家長要言傳身教，不貪小便宜，不給孩子灌輸“老實人吃虧”等利己主義思想。父母除了關心孩子的成績外，更應注重孩子的人格品質培養(yǎng)。（3）高校要加強對大學生的誠信教育、建立電子誠信檔案，健全失信懲罰機制，強化和創(chuàng)新誠信考試管理模式。各高校要積極開展誠信考試宣傳活動，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、提高辨別是非的能力。通過懸掛條幅、開展誠信教育講座、開展“如何誠信考試”征文活動等加強學生們“誠信考試光榮、違紀作弊可恥”觀念等。除了平時的宣傳教育工作外，各高校職能部門要在考試前做好考風教育工作?？硷L考紀工作分校、院兩個層面進行，學校層面分教學、學工和督導三條線進行。學院召開班主任會議，各班主任再向本班學生召開以“誠信考試”為主題的主題班會。會議議程可包括班主任宣講、學生代表發(fā)言、每位考生簽訂誠信考試承諾書等。有效的考風教育必將有利于同學明辨是非、擺正位置、誠信考試、能使部分同學放棄考試作弊的企圖，為同學們提供一個公平、公正的考試環(huán)境，更能促進良好教風學風的形成。在考場管理方面，由于作弊工具不斷出新，由過去夾帶小抄發(fā)展到用無線接收器、米粒耳機、利用手機查找、傳遞答案等現(xiàn)象。為此，各高校也紛紛建立了現(xiàn)代標準化考場。例如教室安裝高清攝像、無線信號屏蔽器、配備金屬探測器等，這些現(xiàn)代“盾”不僅起防御作用，關鍵是它能攻破人的心理。（4）高校要加強高等教育機制改革，培養(yǎng)學生的學習興趣，改進高校課程設置，改革高校教育考核方式等。有學者指出推行彈性學分制，即在實行學分制的基礎上，允許學生在修滿必備學分的前提下提前畢業(yè)，也可中途休學或延期畢業(yè)。這種靈活的教學管理制度極大地提高了學生學習的主動性和積極性，緩解了學生心理壓力。也有學者提出要改革學業(yè)評定方式，實現(xiàn)評價方式的多元化，破除“分數論英雄”的學習評價機制。另外，高校教師要加強教學方法和專業(yè)知識的培訓，不斷提高教學質量，讓學生變被動學習為主動。雖然很多文獻資料中對大學生誠信考試缺失的對策研究提出了很多方案，但是，由于一些制度、體制及社會發(fā)展長期積累下來的一些歷史原因，導致很多方案很難在實際行動上實施，很難收到實際的效果。筆者根據多年的高校教學管理經驗和教學實踐，同時借鑒國外高校誠信教育管理方面的經驗，從高校誠信考試管理及高?？荚嚹Ｊ礁母锶胧郑瑢θ绾翁岣叽髮W生的考試誠信度和降低考試的作弊率，提出了自己的建議和措施。

1.加強誠信考試管理制度建設。既要嚴懲作弊行為，起到強大的威懾力，又要加強考前宣傳防范工作，要始終堅持以人為本，在關愛中培育誠信。國外很多國家制定了相應的信用道德法規(guī)，使誠信道德教育有制度可依靠。國外在學術誠信（含誠信考試）方面普遍采用的是重典或直接寫入法典。在國外很多國家，考試作弊的后果非常嚴重。比如，德國高校學生只要有一次作弊被抓，就會被勸退。學生抄襲一旦被發(fā)現(xiàn)，就會被剝奪學位。而且甚至還會對個人職業(yè)生涯造成影響。因此，我國高校在制定違反誠信考試的懲罰機制時要有法可依，必須具有強大的震懾力，使作弊的風險成本大大高于作弊可能獲得的風險收益，從而使作弊者望而生畏。目前各高校都有制定詳細的學生考試違紀條例，對各種違紀行為都有對應的處罰措施，對情節(jié)嚴重的作弊行為還開除學籍等，但是，還缺少對作弊學生長效地懲罰措施。比如作弊行為記錄終身相伴的個人誠信檔案，成為用人單位用人、量人、選人的依據，成為社會輿論評價人的依據。隨著互聯(lián)網的發(fā)展，社會輿論對人們生活工作的影響越來越大，雖然這種長效懲罰措施有點殘酷，但是對于已經成年的大學生來說更會深思而后行。

嚴厲的懲罰措施可以說是誠信考試管理制度建設的保障，然而，教育的本質離不開人文關懷。以本人多年的監(jiān)考經驗，發(fā)現(xiàn)高校監(jiān)考老師經常會犯這樣的錯誤：考前對各項監(jiān)考流程走形式，沒有讓學生仔細閱讀誠信考試承諾書內容就讓學生草草在上面簽字，考試開始前也沒有很嚴肅地向考生強調各種注意違規(guī)事項，在考試過程中發(fā)現(xiàn)學生作弊，又不敢抓，因為怕影響學生畢業(yè)或就業(yè)等。此種做法只會讓投機取巧的學生越陷越深，而真正的以人為本的教育應該是幫助學生樹立誠信意識，自律意識，遏制一切想要作弊的想法。這就要求高校教師及管理者在平時進行大量的誠信教育及宣傳工作。比如在美國，各大學會圍繞著“榮譽制度”開展具有自身特色的活動，并且很多大學會在開學初讓學生自愿簽署道德榮譽準則，這份準則對學生誠信的范圍進行了詳細的表述，使學生更清晰地明白自己該做什么，不該做什么。在我國很多高校也采取各種形式對學生進行誠信教育，但是對學生的思想品德教育往往只歸學工部管，而且理論灌輸太多，缺少實踐體驗。比如，在上大學的前兩年學生都修讀《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》《中國近現(xiàn)代史綱要》《馬克思主義基本原理》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系》這四門課程，但是大部分學生對這種思政課根本不感興趣，學校也沒達到開設這些課程的目的。

我校為了對思政課程進行改革，采取了思政課教師集體備課等方案，并且為深入學習貫徹十九大精神，進一步貫徹落實全國和全省高校思想政治工作會議精神，堅持立德樹人中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，采取六大舉措，挖掘梳理各門課程的德育元素，充分發(fā)揮各門課程的育人功能，切實推動“思政課程”向“課程思政”轉變的改革，努力做到“課程門門有德育，教師人人講育人”。此項改革使各門課程的教學過程中都滲透誠信教育，幫助學生了解道德基本規(guī)范，增強誠信公德，服務奉獻等職業(yè)道德意識。將誠信教育內容納入教學計劃，使得學生將誠信內化于心，外顯于行，落實到具體行動中。學生考試前的誠信教育固然重要，但是考后對作弊學生的心理輔導及跟蹤也必不可少。目前，各個高校都有專門的部門來處理學生作弊事件，而處理學生作弊事件基本上都是收齊作弊證據，然后按考試違紀處分條例做出相應的處分就了事了?？墒?，從育人的角度講，懲罰作弊學生并不是目的，而應該是讓學生認識到錯誤，能夠承擔責任，重樹積極的心態(tài)。所以，高校應該設有專門的部門對這些作弊學生進行跟蹤并持續(xù)性地進行心理輔導和教育。一方面，可以減輕作弊學生的心理壓力。另一方面，還可以使作弊學生真正端正學習態(tài)度，防止再次作弊。其次，高校還應該與作弊學生的家長取得聯(lián)系，這樣既可以讓學生家長重視孩子在學校的表現(xiàn)，又可以借助家長的力量一起對作弊學生進行教育。

2.通過改革課程考核模式，有效防止學生作弊。例如我校抽取部分教材較穩(wěn)定的公共課、基礎課、專業(yè)基礎課，實行教考分離的考核模式。這種考核方式依托高質量及不斷更新的試題庫，避免傳統(tǒng)的課程考核基本上由任課教師自己教學、自己驗收的模式，不僅提高了教學質量和學生學習的主動性，而且考試舞弊現(xiàn)象也明顯減少了，因為個別想作弊的學生不能再寄希望于教師考前復習的“透明度”。

國外對誠信考試管理的研究較少，其中最主要的原因是他們的課程考核模式靈活多樣，作弊對學生來說沒多少用武之地。國外高校考試中需要死記硬背的題目很少，注重學生應用能力的考察，在基本概念和原理之外，與實際相聯(lián)系的應用知識考察較多。雖然，國內的高校教師也越來越多地采用開卷、口試、論文、調研報告等多種考核方式，但是這些形式各異的考核方式如何公平公正地評價出學生真實的學業(yè)水平？這對任課教師的專業(yè)技術水平提出了更高的要求。目前，很多高校都要求教師開展課程教學模式的改革，但對課程考核模式的研究較少。如何使一門課程的考核方式既可以避免學生作弊的機會，又可以真實地評價學生的學業(yè)水平并受學生歡迎，是當今各高校教師值得研究的問題。

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