論融合在教學(xué)中的重要性

崔靜瑤

摘要：本文以高師鋼琴課教學(xué)中的改革應(yīng)用為實(shí)踐基礎(chǔ)，通過分析教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革實(shí)踐，闡述了融合教學(xué)的重要性、遇到的問題和解決手段，從而進(jìn)一步說明鋼琴課和即興伴奏課相融合的教學(xué)改革的意義所在。

關(guān)鍵詞：融合教學(xué)；鋼琴課；即興伴奏課

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）49-0210-02

一、引言

根據(jù)《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》（簡稱《方案》）和《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（簡稱《綱要》）的要求，高師音樂專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)和音樂的基本技能技巧，能適應(yīng)中小學(xué)音樂教學(xué)工作，并能從事音樂教學(xué)研究，以及各類企事業(yè)的文藝表演專門人才。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育理念的改觀，鋼琴已成為學(xué)校音樂教學(xué)及群眾藝術(shù)活動(dòng)中不可缺少的教學(xué)工具。學(xué)校音樂教學(xué)及實(shí)踐活動(dòng)對(duì)教師提出了一定的要求：能在合唱隊(duì)的排練表演中彈奏或指導(dǎo)伴奏；能在課堂教學(xué)中自彈自唱歌曲；能獨(dú)奏鋼琴作品；能為個(gè)別演唱者伴奏等。這就要求高師鋼琴教學(xué)所培養(yǎng)的學(xué)生必須掌握一定的鋼琴演奏能力和即興伴奏能力。

二、國內(nèi)外關(guān)于即興伴奏課的研究現(xiàn)狀

鋼琴即興伴奏課是根據(jù)我國高等師范、音樂教育專業(yè)的實(shí)際需要發(fā)展起來的一門綜合性音樂技能課程，其性質(zhì)屬于新興的、交叉性學(xué)科。2005年，上海音樂學(xué)院正式開設(shè)“鋼琴即興演奏與教學(xué)研究”課程，標(biāo)志著即興演奏教學(xué)在我國高等音樂學(xué)府已經(jīng)列為正式教學(xué)科目，進(jìn)入了正規(guī)化、系統(tǒng)化的發(fā)展階段。以即興伴奏教學(xué)為主的音樂教育學(xué)科不僅我國過去沒有，在歐、美音樂教育課程中，除了歐洲古典傳統(tǒng)風(fēng)格的鍵盤和聲課程、即興演奏（Improvisation）課程、美國爵士鋼琴課程之外，也沒有單獨(dú)的以即興伴奏（Vamp）命名開設(shè)的課程。

目前我國高校音樂教育專業(yè)有的在進(jìn)校第一、第二學(xué)年開設(shè)鋼琴必修課程，在第三學(xué)年和第四學(xué)年上學(xué)期開設(shè)即興伴奏課程；有的鋼琴必修課程開設(shè)于第一至第三學(xué)年，在第四學(xué)年上學(xué)期開設(shè)即興伴奏課程。我院從2010年開始把自彈自唱（伴奏部分要求用即興伴奏）列入音樂教育專業(yè)鋼琴必修課的考試內(nèi)容之一，這就要求教師在教好傳統(tǒng)的鋼琴演奏之外，從一、二年級(jí)就開始滲透簡單的即興伴奏的知識(shí)。通過我校教學(xué)實(shí)踐證明，鋼琴課和即興伴奏的融合教學(xué)有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

三、融合是教學(xué)中不可或缺的手段

音樂教育專業(yè)所開設(shè)的鋼琴基礎(chǔ)課程是隨著廣西藝術(shù)學(xué)院的成立而開始的，有近70年的歷史。近年來，生源質(zhì)量的不斷提高、招生人數(shù)的擴(kuò)大都給這項(xiàng)課題的研究提供了肥沃的土壤。同時(shí)，這門課程針對(duì)每一名音樂師范專業(yè)學(xué)生，所以受益面廣。

（一）教學(xué)內(nèi)容的融合

在教授鋼琴基本彈奏技能與知識(shí)的同時(shí)，重視鋼琴文獻(xiàn)的伴奏分析研究，并將鍵盤和聲、即興伴奏等知識(shí)融為一體，有機(jī)地滲透在鋼琴教學(xué)的內(nèi)容和過程中。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生通過演奏的練習(xí)分析樂曲及練習(xí)曲中的和聲、織體、前奏、間奏與尾聲，把作曲家的經(jīng)典寫作方法運(yùn)用到自己的即興編配中，使學(xué)生融會(huì)貫通了鋼琴演奏、即興伴奏為主，聲樂演唱、和聲學(xué)為輔的四個(gè)學(xué)科的知識(shí)，真正做到學(xué)以致用。

（二）教學(xué)方法的融合

鋼琴課和即興伴奏課傳統(tǒng)的上課模式是：演奏上周作業(yè)—老師指出演奏的技術(shù)問題、音樂處理的欠缺—布置下周作業(yè)。自立項(xiàng)以來，課題組老師把上課模式改變成：示范演奏—分析演奏作品—整合有用信息—把練習(xí)曲或樂曲的技術(shù)點(diǎn)即興運(yùn)用到歌曲伴奏中——由學(xué)生嘗試彈唱。真正做到以學(xué)生為主體，由“灌輸式”上課轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式上課。再通過對(duì)課后作業(yè)的練習(xí)與編配，加深對(duì)演奏作業(yè)的記憶；復(fù)習(xí)和聲知識(shí)并加以運(yùn)用；提高學(xué)生自主意識(shí)、自學(xué)能力和創(chuàng)作能力。

（三）融合教學(xué)遇到的問題以及解決方法

融合教學(xué)中遇到的問題主要包括以下幾個(gè)方面。第一，教師需要逐步改變以往以能夠彈奏難度大的曲子來衡量鋼琴教學(xué)水平的觀念。獨(dú)奏只是高師鋼琴教學(xué)的一部分，我們要培養(yǎng)的是既有較好的演奏能力又能在各個(gè)場合即興伴奏的群眾性文藝工作者。第二，學(xué)生的程度參差不齊，有些水平不足的學(xué)生對(duì)鍵盤和調(diào)式調(diào)性不足夠熟悉，腦子明白手指確做不到。第三，需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三、融會(huì)貫通，把鋼琴課中練習(xí)的曲目加以分析與總結(jié)，提煉好的和聲連接與織體編配運(yùn)用到即興伴奏中，這就要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)觀念。通過鋼琴與即興伴奏的融合教學(xué)，使學(xué)生具備獨(dú)立演奏鋼琴作品的能力、為合唱或獨(dú)唱彈奏和指導(dǎo)伴奏的能力、在中小學(xué)音樂課的教學(xué)中自彈自唱的能力。

自本項(xiàng)目籌劃立項(xiàng)以來，課題組幾位老師先確定了課題具體的實(shí)施對(duì)象，即2015、2016級(jí)本科生。大二的鋼琴必修課的教學(xué)大綱規(guī)定了自彈自唱和練習(xí)曲是學(xué)習(xí)和考試內(nèi)容。那么，自彈自唱的基礎(chǔ)就是掌握即興伴奏的能力。我們以考試內(nèi)容列出的7首彈唱歌曲為主要研究曲目，首先，結(jié)合和聲學(xué)的理論知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為實(shí)際演奏的鍵盤和聲；其次，在眾多練習(xí)曲中選取織體能運(yùn)用到歌曲伴奏中的練習(xí)曲給學(xué)生練習(xí)，既增強(qiáng)了學(xué)生的手指基本功，同時(shí)讓學(xué)生把熟悉的伴奏織體活學(xué)活用到歌曲的伴奏中去。我們根據(jù)學(xué)生的不同程度每首歌曲伴奏選取3—5首織體合適的練習(xí)曲，配合彈唱的講授。這樣，一個(gè)學(xué)年的實(shí)踐教學(xué)下來，我們就積攢了7首彈唱的歌曲和與之配套的練習(xí)曲。大三這一年的鋼琴伴奏課，課題組老師準(zhǔn)備把中小學(xué)音樂教材經(jīng)典曲目引入高師鋼琴課堂，對(duì)高師鋼琴課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，有效培養(yǎng)音樂專業(yè)師范生鋼琴教學(xué)能力。

（四）融合教學(xué)的效果與今后的研究設(shè)想

本項(xiàng)目在課堂實(shí)踐的效果良好，學(xué)生通過練習(xí)曲與彈唱的配套練習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，加快了學(xué)習(xí)進(jìn)度，融會(huì)貫通了鋼琴演奏、即興伴奏為主，聲樂演唱、和聲學(xué)為輔的四個(gè)學(xué)科的知識(shí)，真正做到學(xué)以致用。從2015、2016兩個(gè)年級(jí)的教學(xué)效果上看，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有所提高，成績良好。同時(shí)，學(xué)生獲獎(jiǎng)多項(xiàng)，本科生的聲樂考試伴奏可以全部由學(xué)生自己承擔(dān)。在今后的教學(xué)中，可以把曲目量再拓展一些，而不是局限于考試的歌曲。歌曲涉及的風(fēng)格也可以更寬一點(diǎn)，歡快的、抒情的、悲壯的、進(jìn)行曲風(fēng)格的、爵士的，都可以嘗試彈一彈。歌曲的調(diào)式調(diào)性方面也可以逐步增加一些難度，以適應(yīng)不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。伴奏的方式上也可以有多種嘗試，例如，帶旋律伴奏、不帶旋律伴奏、復(fù)調(diào)式伴奏等。

四、高師課堂是融合教學(xué)肥沃的土壤

根據(jù)《方案》和《綱要》兩個(gè)教學(xué)指導(dǎo)文件提出的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，通過對(duì)高師鋼琴必修課和即興伴奏課的融合教學(xué)創(chuàng)新模式的探索，找出其教學(xué)規(guī)律，更好地提高教學(xué)效率，有效地培養(yǎng)符合社會(huì)需求的復(fù)合型人才。目前我院青年教師居多，綜合能力較為全面，且我院招生人數(shù)的不斷增加、生源質(zhì)量的不斷提高，給課題提供了必要條件。我院《音樂教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)大綱》規(guī)定，本科二年級(jí)的鋼琴課考試內(nèi)容是：一首練習(xí)曲、6選1抽查一首自彈自唱歌曲（伴奏部分要求是即興伴奏）；本科三年級(jí)的鋼琴編配課考試內(nèi)容是：兩首歌曲彈唱（伴奏部分要求即興伴奏）。這為課題的研究奠定了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，使研究有了很大的可行性實(shí)施空間。另外，音樂師范專業(yè)學(xué)生每年要參加全國和院級(jí)五項(xiàng)全能比賽、每學(xué)期要彈奏聲樂伴奏，這些都成為本課題檢驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐成果的基地。

五、結(jié)論

《音樂專業(yè)師范生鋼琴教學(xué)能力有效培養(yǎng)的研究與改革實(shí)踐》課題的研究實(shí)質(zhì)上是對(duì)傳統(tǒng)鋼琴課教學(xué)模式的創(chuàng)新探索，在鋼琴課中融入和聲、即興伴奏的內(nèi)容，使具有連帶關(guān)系的知識(shí)能夠很好地結(jié)合起來，使和聲、即興伴奏等理論知識(shí)具體化、實(shí)踐化，以便學(xué)生更好地吸收掌握。將現(xiàn)有的鋼琴集體課和鋼琴即興編配課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，增加中小學(xué)音樂教材中的經(jīng)典歌曲，學(xué)生通過新內(nèi)容的學(xué)習(xí)提前對(duì)中小學(xué)音樂課本有所接觸和練習(xí)，以便在畢業(yè)后的工作中更加得心應(yīng)手。融合是教學(xué)中不可缺少的手段，鋼琴、即興伴奏是高師音樂學(xué)科教學(xué)中重要的專業(yè)性主干課程，兩門課程的融合與拓展將有利于解決過去鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)與實(shí)際伴奏應(yīng)用脫節(jié)的問題，使即興伴奏教學(xué)和鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)形成互補(bǔ)，促進(jìn)了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，有助于高師鋼琴課程體系的發(fā)展，有利于明確和發(fā)展高師音樂專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)及方向。

參考文獻(xiàn)：

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